第八单元23《纸船和风筝》教学设计2024-2025学年二年级上册语文统编版

第八单元23《纸船和风筝》教学设计2024-2025学年二年级上册语文统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第八单元23《纸船和风筝》教学设计2024-2025学年二年级上册语文统编版教学内容本节课教学内容为《纸船和风筝》一课，选自统编版语文二年级上册第八单元。本课以诗歌的形式，讲述了作者通过制作纸船和风筝来寄托对亲人的思念之情。学生将学习诗歌的朗读技巧，理解诗歌中的情感表达，并尝试进行仿写。核心素养目标分析本课旨在培养学生对中华优秀传统文化的理解和传承，提升学生的语言文字运用能力。通过学习《纸船和风筝》，学生将增强对诗歌的鉴赏能力，学会用诗歌表达情感，培养良好的审美情趣。同时，通过仿写活动，激发学生的想象力和创造力，促进学生个性化表达的发展。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

二年级学生对诗歌有初步的认识，能够进行简单的朗读和背诵。他们已具备一定的汉字识别能力和基本的语言表达能力。在之前的语文学习中，学生可能接触过一些简单的故事和诗歌，对文学作品有基本的兴趣。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

二年级学生对新鲜事物充满好奇，对诗歌这类富有韵律和想象力的文学作品特别感兴趣。他们的学习能力强，能够较快地掌握新的朗读技巧和诗歌表达方式。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉学习，通过观察诗歌中的图画来理解内容；而另一部分学生则可能更擅长听觉学习，通过朗读来感受诗歌的节奏和情感。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

（1）理解诗歌中的抽象情感：二年级学生对诗歌中蕴含的情感理解可能有限，难以深入体会作者的情感。

（2）朗读技巧：学生在朗读时可能难以把握诗歌的节奏和韵律，导致朗读效果不佳。

（3）个性化表达：学生在仿写时可能面临如何将个人情感融入诗歌中的挑战。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、白板或黑板

-课程平台：班级微信群、学校网络教学平台

-信息化资源：与《纸船和风筝》相关的图片素材、诗歌朗读音频、视频教学案例

-教学手段：手工制作纸船和风筝的材料、诗歌卡片、诗歌图谱教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：

-教师展示风筝和纸船的图片，提问：“同学们，你们知道这是什么吗？它们有什么用途？”

-学生回答后，教师简要介绍风筝和纸船的起源及文化意义。

2.回顾旧知：

-教师引导学生回顾之前学过的诗歌，如《咏鹅》、《静夜思》等，提问：“我们之前学过哪些诗歌？它们的特点是什么？”

-学生分享后，教师总结诗歌的特点：押韵、节奏感强、富有情感。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：

-教师详细讲解《纸船和风筝》这首诗歌的背景、作者及诗歌内容。

-强调诗歌中的意象、情感及修辞手法。

2.举例说明：

-教师选取诗歌中的关键句子，如“纸船儿载着梦，风筝儿飘着心”，引导学生体会诗歌中的情感。

-通过图片、视频等形式展示纸船和风筝的制作过程，帮助学生理解诗歌中的意象。

3.互动探究：

-教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己制作纸船和风筝的经历，以及从中得到的启示。

-引导学生思考：诗歌中的情感是如何通过纸船和风筝来表达的？

三、巩固练习（约25分钟）

1.学生活动：

-学生分组进行纸船和风筝的制作，教师巡回指导。

-学生在制作过程中，思考如何将诗歌中的情感融入自己的作品。

2.教师指导：

-教师观察学生制作过程，针对学生在制作过程中遇到的问题进行个别指导。

-教师鼓励学生发挥想象力，创作出独特的纸船和风筝。

四、拓展延伸（约10分钟）

1.教师引导学生分享自己的作品，讲述制作过程中的感受。

-学生展示作品，分享创作心得，教师给予评价和鼓励。

2.教师总结本节课所学内容，强调诗歌在表达情感、传递文化意义方面的作用。

-学生总结诗歌的特点，并思考如何将诗歌运用到日常生活中。

五、课堂小结（约5分钟）

1.教师回顾本节课的学习内容，引导学生回顾制作纸船和风筝的过程。

-学生分享自己的学习心得，教师总结本节课的重点。

2.教师布置课后作业：

-学生回家后，尝试创作一首以纸船或风筝为主题的诗歌，并在家长的帮助下完成。

-学生将诗歌朗读给家人听，分享自己的创作过程。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：

-学生通过学习《纸船和风筝》这首诗歌，能够更加熟练地朗读诗歌，并准确理解诗歌中的词语和句子的含义。

-学生在朗读过程中，对诗歌的节奏和韵律有了更深的认识，能够把握诗歌的韵律美。

-学生通过仿写活动，提高了自己的语言组织能力和表达能力，能够将个人情感融入诗歌创作中。

2.文化素养增强：

-学生通过学习这首诗歌，了解了风筝和纸船的文化背景，对中国传统文化有了更深入的了解。

-学生在制作纸船和风筝的过程中，体会到了传统工艺的魅力，增强了文化自信。

3.情感体验丰富：

-学生在学习《纸船和风筝》这首诗歌时，能够体会到作者对亲人的思念之情，丰富了自身的情感体验。

-学生在创作诗歌的过程中，能够表达自己的情感，学会了用诗歌这种形式传递情感。

4.创造力培养：

-学生在制作纸船和风筝的过程中，充分发挥了想象力，创作出了具有个人特色的作品。

-学生在仿写诗歌时，能够尝试不同的表达方式，提高了自己的创造力。

5.合作能力提高：

-在小组讨论和制作活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。

-学生在分享自己的作品时，学会了倾听他人的意见，提高了自己的沟通能力。

6.综合实践能力：

-学生通过动手制作纸船和风筝，将理论知识与实践相结合，提高了自己的综合实践能力。

-学生在创作诗歌的过程中，学会了将生活中的点滴感悟融入作品，提高了自己的生活体验能力。内容逻辑关系①诗歌背景与作者介绍

-重点知识点：诗歌的写作背景、作者生平及创作风格。

-重点词句：《纸船和风筝》的作者、诗歌创作的时间、地点。

②诗歌内容分析

-重点知识点：诗歌的主题思想、情感表达、意象运用。

-重点词句：诗歌中的“纸船儿”、“风筝儿”、“梦”、“心”等意象，以及“载着梦”、“飘着心”等表达情感的句子。

③诗歌朗读与鉴赏

-重点知识点：诗歌的朗读技巧、韵律特点、情感把握。

-重点词句：诗歌的押韵规律、节奏感、情感基调。

④诗歌仿写与创作

-重点知识点：诗歌创作的基本方法、情感表达技巧。

-重点词句：仿写诗歌时的创作思路、如何融入个人情感。

⑤制作纸船和风筝的活动

-重点知识点：纸船和风筝的制作步骤、文化意义。

-重点词句：纸船和风筝的制作材料、制作过程中的注意事项、纸船和风筝在文化中的象征意义。

⑥小组讨论与分享

-重点知识点：合作学习、分享交流的技巧。

-重点词句：小组讨论的引导语、分享时的表达方式、倾听他人的意见。教学反思与改进教学反思：

在《纸船和风筝》这节课的教学过程中，我注意到以下几点：

1.学生在诗歌朗读方面表现出了积极的参与态度，但在理解诗歌情感方面还有一定的困难。有些学生能够准确地朗读诗歌，但在表达情感时显得有些生硬，缺乏感染力。

2.在制作纸船和风筝的活动中，学生的动手能力得到了锻炼，但部分学生在制作过程中遇到了困难，需要更多的指导。

3.小组讨论和分享环节，学生的参与度较高，但在表达自己的观点时，有些学生显得有些拘谨，缺乏自信。

改进措施：

1.针对诗歌朗读与情感表达的问题，我计划在未来的教学中，增加情感朗读的练习，通过角色扮演、情境模拟等方式，帮助学生更好地理解诗歌中的情感。

2.在制作纸船和风筝的活动中，我将提前准备详细的制作步骤图和视频教程，以便学生能够更直观地了解制作过程。同时，我会安排助教或学生志愿者进行现场指导，帮助学生克服制作过程中的困难。

3.为了提高学生在小组讨论和分享环节的自信，我会在课前进行一些小组合作技巧的培训，如如何倾听、如何表达自己的观点等。在课堂上，我会鼓励学生大胆发言，给予积极的反馈，逐步增强他们的自信心。

4.我会设计一些互动性强的教学活动，如诗歌接龙、诗歌创作比赛等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

5.对于教学效果的评估，我将在课后进行问卷调查，了解学生对课程内容的掌握程度和满意度。同时，我会观察学生的课堂表现，记录他们的进步和需要改进的地方。典型例题讲解1.例题：

诗歌《纸船和风筝》中，“纸船儿载着梦，风筝儿飘着心”这句话，表达了作者怎样的情感？

答案：这句话表达了作者对亲人的思念之情，通过纸船和风筝这两个意象，寄托了作者对家人的思念和祝福。

2.例题：

请根据《纸船和风筝》这首诗歌，写一段话，描述作者制作纸船和风筝的过程。

答案：作者用心地折叠着一张张彩纸，制作成一个个精美的纸船，然后系上细线，放飞到蓝天白云之间。他手握着风筝，迎着微风，让风筝在空中翱翔，仿佛承载着他的梦想和思念。

3.例题：

如果你是诗歌中的作者，你会用纸船和风筝分别寄托哪些梦想和希望？

答案：我会用纸船寄托对亲人平安健康的祝福，希望他们如同纸船一样，能够乘风破浪，勇往直前。而风筝则承载着我对于自由和梦想的追求，希望它能够飞得更高更远，象征着我不断向前的决心。

4.例题：

诗歌中的“纸船儿”和“风筝儿”分别代表了哪些意象？

答