2 走月亮 第一课时（教学设计）-2024-2025学年统编版语文四年级上册

2走月亮第一课时（教学设计）-2024-2025学年统编版语文四年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课以统编版语文四年级上册《走月亮》一文为主要教学内容，通过朗读、赏析、讨论等方式，引导学生深入理解文章内容，感受作者的情感，体会中国古典诗歌的美感。

2.教学内容与学生已有知识的联系：《走月亮》一课紧接四年级上册已学课文，学生已有一定的诗歌阅读基础，本节课将在此基础上，进一步拓展学生的诗歌阅读范围，引导学生学会欣赏中国古典诗歌。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养和审美情趣。通过学习《走月亮》，学生能够提高文学鉴赏能力，感受诗歌的意境和韵律，培养对传统文化的认同感和自豪感。同时，通过合作学习和情感体验，提升学生的语言表达能力和团队协作精神。三、教学难点与重点1.教学重点，

①理解诗歌意境，通过朗读和赏析，把握《走月亮》这首诗的意境美，体会作者对月亮的赞美和对家乡的眷恋。

②学习诗歌的表达技巧，分析诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，以及叠词、对仗等语言特点，提高学生的语言表达能力。

2.教学难点，

①深入理解诗歌情感，引导学生通过诗歌中的意象和语言，感受作者在特定情境下的情感变化，如对月亮的喜爱、对家乡的思念等。

②融合文化背景，让学生了解诗歌所蕴含的中国传统文化元素，如月亮的象征意义、诗歌的写作背景等，增强学生的文化素养。

③培养学生的审美能力，通过对比不同诗歌的表达方式，引导学生发现诗歌的美，提升审美鉴赏水平。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、电子白板、纸质教材《走月亮》。

-课程平台：班级图书角、学校图书馆资源。

-信息化资源：网络诗歌赏析网站、在线诗歌数据库。

-教学手段：图片展示（月亮、家乡风景）、视频播放（月亮相关纪录片）、诗歌朗诵音频。五、教学过程设计导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于月亮的美丽夜景视频，引导学生观察月亮的形态和夜景的特点。

2.提出问题：同学们，你们见过美丽的月亮吗？你们对月亮有什么样的感受？

3.学生分享：请几位同学分享他们与月亮相关的经历或故事。

4.总结：月亮是诗人们喜爱的题材，今天我们一起来学习一首关于月亮的诗歌《走月亮》。

讲授新课（20分钟）

1.朗读诗歌：教师带领学生朗读《走月亮》，注意诗歌的节奏和韵律。

2.理解诗歌内容：讲解诗歌的基本意思，引导学生理解作者对月亮的赞美和对家乡的眷恋。

3.分析诗歌结构：介绍诗歌的韵律、对仗和修辞手法，如比喻、拟人等。

4.情感体验：引导学生结合自己的生活经历，感受诗歌中的情感。

巩固练习（10分钟）

1.朗读比赛：分组进行诗歌朗读比赛，提高学生的朗读兴趣和表达能力。

2.诗歌仿写：让学生尝试仿写一首关于月亮的诗歌，运用所学修辞手法。

课堂提问（10分钟）

1.提问：诗歌中作者对月亮的赞美体现在哪些地方？

2.回答：学生回答后，教师点评并总结。

师生互动环节（10分钟）

1.创设情境：播放一段关于家乡的视频，引导学生回忆家乡的美好。

2.分组讨论：学生分组讨论，分享自己家乡的故事，并与诗歌中的描写进行对比。

3.学生展示：每组选派代表进行展示，分享讨论成果。

4.教师点评：教师对学生的展示进行点评，并总结讨论要点。

课堂小结（5分钟）

1.回顾本节课的学习内容，强调诗歌的意境美和修辞手法。

2.引导学生思考：诗歌中的家乡意象对我们有什么启示？

3.学生分享：请几位同学分享他们的思考。

教学创新：

1.利用多媒体展示家乡风景，增强学生的情感体验。

2.设计诗歌仿写活动，提高学生的写作能力。

3.引导学生结合自己的生活经历，培养对家乡的热爱。

教学双边互动：

1.教师提问与回答环节，关注学生的理解情况。

2.分组讨论和展示环节，鼓励学生积极参与，提高学生的合作能力。

教学过程中需要凸显的重难点：

1.理解诗歌意境，感受作者的情感。

2.学习诗歌的表达技巧，提高语言表达能力。

解决问题及核心素养能力的拓展要求：

1.通过诗歌学习，培养学生对传统文化的认同感和自豪感。

2.提高学生的审美能力，感受诗歌的美。

3.培养学生的语言表达能力，提高文学素养。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《静夜思》：李白的《静夜思》也是一首描写月亮的著名诗篇，可以让学生对比阅读，分析两首诗在表达方式和情感上的异同。

-《夜泊牛渚怀古》：杜甫的这首诗以月亮为引，抒发了诗人对历史的感慨，适合学生了解诗歌中的历史背景和文化内涵。

-《月夜忆舍弟》：杜甫的这首诗通过月亮的描写，表达了诗人对亲人的思念，可以引导学生体会诗歌中的亲情主题。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以收集更多关于月亮的诗歌，进行对比阅读，分析不同诗人对月亮的不同情感表达。

-通过互联网或图书馆资源，了解月亮在中国传统文化中的象征意义，如月亮与团圆、思念等情感的关联。

-尝试创作一首以月亮为主题的诗歌，运用所学的修辞手法，表达自己的情感和想象。

-观看与月亮相关的纪录片或电影，如《月亮代表我的心》、《天上的月亮》等，从视觉和听觉上进一步感受月亮的魅力。

-参与学校或社区的文化活动，如诗歌朗诵会、中秋赏月活动等，将课堂学习与实际生活相结合。

3.知识点拓展：

-中国古代诗歌中的月亮意象：月亮在中国古代诗歌中常被用来象征团圆、思念、孤独等情感，学生可以通过学习不同诗人的作品，了解这些象征意义。

-诗歌的修辞手法：通过学习《走月亮》这首诗，学生可以进一步掌握比喻、拟人、排比等修辞手法，并尝试在写作中运用。

-诗歌的韵律和节奏：学生可以通过学习《走月亮》的韵律，了解古代诗歌的节奏美，并在自己的创作中尝试运用。

-诗歌的历史背景：了解诗歌产生的时代背景，有助于学生更好地理解诗歌的内容和情感。

4.实用性拓展：

-学生可以通过学习诗歌，提高自己的语言表达能力，学会用优美的语言表达自己的情感和思想。

-通过对月亮的诗歌学习，学生可以培养对传统文化的兴趣，增强文化自信。

-诗歌的学习有助于提高学生的审美能力，培养对美的感知和欣赏能力。七、内容逻辑关系1.本文重点知识点：

①月亮的象征意义：在诗歌中，月亮常被用来象征团圆、思念、孤独等情感。

②诗歌的修辞手法：比喻、拟人等修辞手法的运用，如“月亮的脸庞”、“月亮的泪滴”等。

③诗歌的韵律和节奏：诗歌的平仄、押韵等韵律特点。

2.关键词：

①月亮

②团圆

③思念

④孤独

⑤比喻

⑥拟人

⑦韵律

3.重点句子：

①“月亮的脸庞，有时笑，有时愁。”

②“月亮的泪滴，落在我的心上。”

③“月亮，你是我的亲人，我的朋友。”

④“月亮，你是我的故乡，我的家乡。”八、教学评价与反馈1.课堂表现：

-课堂参与度：评价学生在课堂上的发言次数、参与讨论的积极性，以及是否能够主动提出问题和思考。

-朗读表现：观察学生在朗读诗歌时的声音、语调和情感投入程度，评估其对诗歌内容的理解和感受。

2.小组讨论成果展示：

-合作效率：评估学生在小组讨论中的合作态度和效率，是否能够有效分工、共同完成任务。

-创新性：评价学生在讨论中提出的观点是否具有创新性，是否能够结合所学知识提出独特的见解。

3.随堂测试：

-知识掌握：通过随堂测试，检验学生对诗歌内容、修辞手法、韵律等知识的掌握程度。

-能力应用：测试学生是否能够将所学知识应用于实际情境，如仿写诗歌、分析诗歌等。

4.学生自评与互评：

-自我反思：鼓励学生课后反思自己在课堂上的表现，包括参与度、学习态度等。

-互评反馈：学生之间相互评价，提供建设性的意见，促进学生之间的交流和共同进步。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生在课堂上的表现进行评价，包括积极发言、认真听讲、主动提问等。

-针对学习态度：评价学生对学习的态度，如是否按时完成作业、是否积极参与课堂活动等。

-针对学习方法：教师针对学生在学习过程中遇到的问题，提供个性化的指导和建议。

-针对知识掌握：教师对学生在知识掌握方面的评价，包括对诗歌内容的理解、修辞手法的运用等。

-针对能力提升：教师评价学生在诗歌鉴赏、写作能力等方面的提升，并提出进一步改进的方向。课后作业1.仿写练习：

请仿照《走月亮》这首诗的意境，写一首关于家乡的诗歌。要求运用比喻和拟人等修辞手法，表达你对家乡的眷恋之情。

答案示例：

家乡的河，轻轻流淌，

携着童年的笑声，潺潺流长。

家乡的树，郁郁葱葱，

携着岁月的记忆，静默守望。

2.诗歌分析：

阅读杜甫的《月夜忆舍弟》，分析诗歌中月亮的象征意义，并谈谈你对这首诗的理解。

答案示例：

在《月夜忆舍弟》中，月亮象征着团圆和思念。诗人通过描写月亮的美丽和自己的孤独，表达了对远在他乡的弟弟的深切思念。

3.词语积累：

列举《走月亮》中你认为优美的词语，并解释其在诗句中的含义和作用。

答案示例：

-优美词语：皎洁、清辉、幽静

-含义及作用：皎洁、清辉形容月亮的光辉明亮，幽静描绘夜