用相同的物体来测量 教学设计-2023-2024学年科学一年级上册教科版

用相同的物体来测量教学设计-2023-2024学年科学一年级上册教科版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）用相同的物体来测量教学设计-2023-2024学年科学一年级上册教科版课程基本信息1.课程名称：用相同的物体来测量

2.教学年级和班级：一年级上册

3.授课时间：2023年11月10日星期五第2节

4.教学时数：1课时核心素养目标分析重点难点及解决办法重点：1.理解用相同的物体测量不同长度的方法。

2.能够将测量结果用恰当的单位和数字表示。

难点：1.理解单位换算的概念，并能正确进行单位转换。

2.在测量过程中保持测量的准确性。

解决办法：

1.通过实际操作活动，让学生体验和感受不同长度测量的方法，逐步理解用相同的物体测量的概念。

2.设计一系列单位换算的练习题，帮助学生理解和掌握单位换算的规则。

3.引导学生观察和讨论测量中的误差，提高他们在测量过程中的注意力，减少误差。

4.通过小组合作和课堂讨论，鼓励学生分享测量经验，共同解决问题，突破难点。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，介绍测量工具和测量方法的基本知识，帮助学生建立初步的概念。

2.实验法：组织学生进行实际测量操作，让学生在实践中学习和应用知识。

3.讨论法：引导学生分组讨论测量结果，培养合作能力和解决问题的能力。

教学手段：

1.多媒体演示：利用PPT展示测量工具的使用方法和测量结果的记录方式，增强直观性。

2.教学软件：使用测量软件模拟不同场景的测量，让学生在虚拟环境中练习测量技能。

3.物理教具：使用尺子、直尺等教具，让学生亲自操作，加深对测量概念的理解。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示一系列不同长度的物品，如铅笔、书本、桌腿等，引导学生观察并讨论它们的长度。

2.提出问题：教师提问：“同学们，你们知道如何比较这些物品的长度吗？”

3.引导思考：学生自由发言，教师总结并引入本节课的主题——用相同的物体来测量。

二、讲授新课（20分钟）

1.测量工具的认识（5分钟）

-教师展示尺子、直尺等测量工具，讲解它们的用途和正确使用方法。

-学生观察并尝试使用测量工具，教师巡回指导。

2.测量方法介绍（10分钟）

-教师讲解用相同的物体测量长度的方法，如直接测量、间接测量等。

-学生跟随教师进行示范操作，教师点评并纠正错误。

3.单位换算（5分钟）

-教师讲解长度单位之间的换算关系，如厘米、分米、米之间的换算。

-学生进行单位换算练习，教师巡视指导。

三、巩固练习（15分钟）

1.实际测量（5分钟）

-学生分组，每组使用测量工具测量教室内的物品长度，如黑板、窗户等。

-教师巡回指导，检查学生测量过程。

2.单位换算练习（5分钟）

-学生独立完成单位换算题目，教师巡视并解答疑问。

3.小组讨论（5分钟）

-学生分组讨论测量过程中遇到的问题和解决方法，教师总结并点评。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“同学们，在测量过程中，你们遇到了哪些困难？”

2.学生回答，教师点评并解答疑问。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：“如果我们要测量一个比尺子还长的物品，我们应该怎么办？”

2.学生讨论并回答，教师总结并讲解如何使用间接测量方法。

六、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。

2.学生分享自己的学习心得，教师点评并鼓励。

教学时长：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-长度单位的历史：介绍长度单位的发展历程，如从古尺到公制单位，让学生了解长度单位的历史背景。

-长度测量工具的演变：展示不同历史时期使用的长度测量工具，如古代的步尺、现代的激光测距仪等，激发学生对科学发展的兴趣。

-实际应用案例：收集生活中使用长度测量的实际案例，如建筑设计、服装制作、体育竞技等，让学生理解长度测量在现实生活中的重要性。

2.拓展建议：

-家庭作业：让学生在家中测量家中的物品长度，如家具、家电等，并记录测量结果，学习如何使用长度单位。

-小组项目：组织学生进行小组项目，如设计一个简易的测量工具，如自制尺子或卷尺，通过实际操作加深对长度测量的理解。

-科学探究：鼓励学生进行科学探究活动，如研究不同材料制成的尺子的精确度，或者比较不同测量方法的准确性。

-视频学习：推荐相关的科普视频，如介绍长度测量工具和方法的科普视频，帮助学生直观地理解相关概念。

-实地考察：组织学生参观当地的测量实验室或建筑工地，实地观察长度测量的应用，增强学生的实践能力。

-课外阅读：推荐适合一年级学生的科普书籍，如《测量世界》等，让学生在阅读中拓展知识面。

-数学应用：结合数学课程，让学生解决与长度测量相关的数学问题，如计算面积、体积等，提高学生的数学应用能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括提问、回答问题、小组讨论等，评估学生的主动性和积极性。

-注意力集中：记录学生在课堂上的注意力集中程度，如是否有分心、走神等行为。

-学习态度：观察学生对学习内容的兴趣和态度，如是否认真听讲、是否愿意尝试新方法等。

2.小组讨论成果展示：

-小组合作：评估学生在小组讨论中的合作能力和沟通能力，如是否能有效分工、是否能积极交流意见等。

-创新思维：观察学生在讨论中是否提出新颖的观点或解决方案，鼓励创新思维的发展。

-表达能力：评估学生在展示小组讨论成果时的表达能力，如是否清晰、有条理地阐述观点。

3.随堂测试：

-测试内容：设计随堂测试题，涵盖本节课的主要知识点，如长度单位的认识、测量方法的运用等。

-测试形式：采用选择题、填空题等形式，确保测试的多样性和全面性。

-测试结果：根据测试结果，评估学生对知识的掌握程度，找出学生的薄弱环节。

4.学生自评与互评：

-自我反思：鼓励学生在课后进行自我反思，总结自己在课堂上的表现，包括优点和需要改进的地方。

-互评交流：组织学生进行互评，互相学习，共同进步。通过互评，学生可以了解到他人的优点和不足，促进自我提升。

5.教师评价与反馈：

-针对性反馈：针对学生在课堂上的表现，给予具体、有针对性的反馈，如对积极参与的学生给予表扬，对表现不足的学生给予鼓励和建议。

-个性化指导：根据学生的学习情况和个体差异，提供个性化的指导，帮助学生克服困难，提高学习效果。

-进步跟踪：定期跟踪学生的学习进度，记录学生的进步和成长，为下一阶段的教学提供参考。

-教学反思：教师自身也要进行教学反思，思考如何改进教学方法，提高教学效果，为学生提供更好的学习体验。重点题型整理1.实际测量题

题型：请使用直尺测量下图中书本的长度，并用厘米表示。

答案：书本的长度为15厘米。

2.单位换算题

题型：将下图中桌子的长度从米转换为厘米。

答案：桌子的长度为1.5米，转换为厘米即为150厘米。

3.测量工具使用题

题型：如何使用卷尺测量教室的宽度？

答案：首先，将卷尺拉直，对准教室的一端，然后慢慢展开卷尺，直到达到另一端。读取卷尺上的数值，即为教室的宽度。

4.长度比较题

题型：比较下图中铅笔和书本的长度，哪个更长？

答案：通过观察和测量，可以得出铅笔的长度小于书本的长度。

5.测量误差分析题

题型：为什么在测量过程中可能会出现误差？

答案：测量误差可能由以下因素造成：

-测量工具的不精确性：测量工具本身可能存在一定的误差。

-测量方法的不当：测量过程中操作不当可能导致误差。

-观察者的主观判断：观察者对测量结果的判断可能存在偏差。

-环境因素：温度、湿度等环境因素也可能影响测量结果。教学反思教学反思

今天这节课，我们学习了“用相同的物体来测量”这一内容。我觉得整体上，课堂氛围活跃，学生们参与度较高，但也存在一些需要改进的地方。

首先，我觉得导入环节做得还不错。通过展示不同长度的物品，学生们很快就对测量产生了兴趣。在提出问题后，学生们也积极地参与到讨论中来，这让我感到很欣慰。但是，我也发现有些学生对于测量工具的认识还不够深入，比如对于直尺的使用，有些学生还是不太熟练。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重基础知识的讲解和练习。

在巩固练习环节，我设计了几个实际测量的小活动，让学生们分组进行。这个环节的效果很好，学生们在动手操作的过程中，不仅巩固了所学知识，还提高了合作能力。不过，我也注意到，在测量过程中，有些学生因为操作不当而导致误差较大。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重测量技巧的教授，比如如何正确使用测量工具、如何减少测量误差等。

在课堂提问环节，我尽量设计了一些开放性的问题，鼓励学生们积极思考。比如，我提问：“如果我们要测量一个比尺子还长的物品，我们应该怎么办？”这个问题激发了学生的想象力，他们提出了很多有趣的想法。但是，我也发现有些学生对于问题的回答比较简单，缺乏深度。这可能是因为他们的知识储备还不够丰富，所以我需要在今后的教学中，更加注重学生知识面的拓展。

在师生互动环节，我努力营造了一个轻松、愉快的氛围，让学生们敢于提问、敢于表达。但是，我也发现有些学生在回答问题时，表达不够清晰，这可能是由于他们的语言表达能力还有待提高。因此，我需要在今后的教学中，加强学生的语言表达训练。

最后，在总结与拓展环节，我简要回顾了本节课的重点内容，并给出了拓展学习的建议。我觉得这个环节对于学生来说很有帮助，但是，我也发现有些学生对于拓展内容不太感兴趣。这可能是因为我对拓展内容的介绍还不够吸引人，所以在今后的教学中，我需要更加精心地设计拓展内容，激发学生的学