2024年五年级语文上册 第一单元 语文园地一教学实录 新人教版

2024年五年级语文上册第一单元语文园地一教学实录新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：2024年五年级语文上册第一单元语文园地一，包括生字词的认读、书写，课文《秋天的雨》的朗读与理解，以及相关的语文实践活动。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在低年级阶段学习的基础知识紧密相连，如生字词的认读与书写能力，以及阅读理解的基本技巧。通过复习和巩固，帮助学生提高语文素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言文字运用能力、思维品质和文化自信。通过生字词的学习，提升学生的识字写字能力；通过课文朗读与理解，增强学生的语感和审美能力；通过语文实践活动，激发学生的想象力和创造力，培养学生对中华文化的热爱和传承意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级学生在之前的学习中已经具备了一定的识字写字能力，能够独立阅读简单的文章，对汉字的基本笔画和结构有一定的了解。他们在低年级时学习了基本的阅读理解和表达技巧，具有一定的语文基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生的好奇心和求知欲较强，对新鲜事物充满兴趣。他们的学习能力逐渐提高，能够通过合作学习和自主学习来提高自己的语文水平。学习风格上，有的学生偏好通过朗读来感受语言之美，有的则更倾向于通过写作来锻炼表达能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在识字写字方面可能存在困难，尤其是对于一些生僻字和不常见的字词。在阅读理解方面，学生可能对一些复杂的句子结构和深层含义理解不够深入。此外，学生在进行语文实践活动时，可能会遇到表达不够流畅、创意不足等问题。因此，教学中需要关注学生的个体差异，提供针对性的指导和支持。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解《秋天的雨》的背景和文学特点，引导学生深入理解课文内容。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演课文中的角色，提高学生的朗读兴趣和表达能力。

3.利用多媒体展示秋天的图片和视频，帮助学生直观感受秋天的景象，增强阅读体验。

4.通过小组合作，让学生进行词汇卡片制作，巩固生字词的学习。

5.设计“我的秋天故事”写作练习，鼓励学生发挥想象，将语文学习与个人体验相结合。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《秋天的雨》的诗歌特点，设计问题如“诗中描绘了哪些秋天的景象？”“诗人通过哪些手法表达了对秋天的感情？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过在线平台监控学生的预习进度，确保学生提前了解课文内容。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读《秋天的雨》诗歌，初步感知诗歌的语言美和意境。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图或问题清单提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生独立学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放秋天的图片或视频，引出《秋天的雨》这首诗歌，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：讲解诗歌的结构、修辞手法和情感表达，帮助学生理解诗歌的深层含义。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感受。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的见解。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解诗歌的技巧和情感。

活动教学法：通过小组讨论，培养学生的合作和交流能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与诗歌相关的写作作业，如“以‘雨’为题，写一首小诗”。

提供拓展资源：推荐与诗歌创作相关的书籍或网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成写作作业，尝试运用所学知识创作诗歌。

拓展学习：学生利用拓展资源，加深对诗歌创作的理解。

反思总结：学生对自己的写作过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过完成作业和拓展学习，巩固学生的创作技能。

反思总结法：通过反思，帮助学生提升自我评价和改进能力。知识点梳理《秋天的雨》课文知识点梳理：

一、生字词

1.生字：淋、湿、滴、飘、飘洒、金黄、金黄的、轻轻地、沙沙、吹、吹过、吹起、一盒、一盒五彩缤纷的颜料、轻轻地吹过、轻轻地洒落、秋天的雨、把、把金色的小喇叭、收起、收起来、黄色、黄黄的、红红的、紫红的、半截、下半截、轻轻地、轻轻地吹过、轻轻地洒落、夏天的炎热、秋天的凉爽、夏天的炎热、秋天的凉爽、夏天的炎热、秋天的凉爽。

2.词语：淋湿、飘洒、五彩缤纷、金黄的、轻轻地、沙沙、吹过、吹起、一盒、五彩缤纷的颜料、收起、黄色、黄黄的、红红的、紫红的、下半截、轻轻地吹过、轻轻地洒落、秋天的雨、把金色的小喇叭、收起来。

二、词语解析

1.淋湿：被雨淋湿。

2.飘洒：随风飘落。

3.五彩缤纷：色彩繁多，非常好看。

4.金黄的：像金子一样的黄色。

5.轻轻地：动作缓慢而柔和。

6.沙沙：形容雨滴落下的声音。

7.吹过：随风经过。

8.吹起：被风吹起。

9.一盒：一个盒子。

10.五彩缤纷的颜料：颜色丰富多样的颜料。

11.收起：收好。

12.黄色的：像黄色一样。

13.黄黄的：像黄色一样的。

14.红红的：像红色一样的。

15.紫红的：像紫色一样的。

16.下半截：下半部分。

三、句子理解

1.秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

2.秋天的雨，把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

3.秋天的雨，把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

4.秋天的雨，把紫红给了菊花，紫红的菊花在秋风中频频点头。

5.秋天的雨，把金色给了田野。

四、课文内容概括

《秋天的雨》这篇课文通过描绘秋天的雨带来的五彩斑斓的景象，表达了诗人对秋天美好的赞美之情。课文分为三个部分：

第一部分（1-2自然段）：描写秋天的雨，把黄色给了银杏树，把红色给了枫树，把紫红给了菊花，把金色给了田野。

第二部分（3-4自然段）：描写秋天的雨，把清凉和欢乐送给了小朋友。

第三部分（5自然段）：总结全文，再次表达诗人对秋天美好的赞美之情。

五、朗读与背诵

1.朗读时注意语气、语速和停顿，读出诗文的韵律美。

2.背诵课文，体会诗人对秋天的热爱之情。

六、写作指导

1.观察秋天的景物，用生动形象的语言描绘出来。

2.尝试用比喻、拟人等修辞手法，使作文更加生动有趣。

七、拓展延伸

1.了解秋天的其他景象，如落叶、果实等。

2.学习秋天的成语和谚语，如“秋风扫落叶”、“瓜熟蒂落”等。

3.收集有关秋天的诗词，品味其中的意境和情感。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《秋天的雨》作者金波的其他诗歌作品，如《冬天的雨》、《春天的雨》等，通过对比阅读，让学生感受不同季节雨的特色和诗人的情感表达。

-视频资源：自然纪录片片段，展示不同季节的雨景，帮助学生直观地理解课文中的描述。

2.拓展要求：

-阅读材料：鼓励学生课后阅读《秋天的雨》作者金波的其他诗歌作品，通过阅读，学生可以进一步了解作者的风格和创作背景，同时拓宽自己的阅读视野。

-视频资源：观看自然纪录片片段，让学生在视觉上感受雨的多样性，以及不同季节雨的特有景象，如雨后的彩虹、雨中的动物等。

-拓展活动：

-诗歌创作：学生尝试模仿《秋天的雨》的风格，创作一首关于自己家乡季节变化的诗歌。

-自然观察日记：鼓励学生观察自己所在地区的季节变化，记录下不同季节的雨景和感受，可以写成日记或绘画形式。

-主题讨论：组织学生围绕“雨的象征意义”进行讨论，探讨雨在不同文化中的象征和隐喻。

-教师指导：

-教师可以推荐一些适合学生阅读的诗歌集，并指导学生如何阅读诗歌，关注诗歌的韵律、意象和情感。

-对于学生在拓展活动中遇到的问题，教师应及时解答，并提供相应的帮助和建议。

-鼓励学生利用图书馆、网络资源等途径，自主寻找更多与课文相关的阅读材料。

-拓展评价：

-教师可以通过学生的诗歌创作、自然观察日记和主题讨论的表现，评价学生在课后拓展活动中的参与度和学习成果。

-鼓励学生分享自己的拓展成果，通过班级展示或小组分享，增强学生的自信心和表达能力。板书设计①本文重点知识点：

-秋天的雨带来的变化：黄色给银杏树，红色给枫树，紫红给菊花，金色给田野。

-秋天的雨的特点：细细的、温柔的、轻轻的。

-秋天的雨带来的感受：清凉、欢乐。

②重点词：

-金黄、五彩缤纷、轻轻地、沙沙、吹过、吹起、一盒、颜料、收起、黄色、红红的、紫红的、下半截、轻轻地吹过、轻轻地洒落。

③重点句：

-秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

-秋天的雨，把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

-秋天的雨，把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

-秋天的雨，把紫红给了菊花，紫红的菊花在秋风中频频点头。

-秋天的雨，把金色给了田野。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.回顾本节课的学习内容，强调《秋天的雨》这篇课文描绘了秋天的雨带来的五彩斑斓的景象，以及它给大自然带来的变化和带来的感受。

2.总结课文中的重点词语和句子，如“金黄”、“五彩缤纷”、“轻轻地”、“沙沙”、“吹过”、“吹起”、“一盒”、“颜料”、“收起”、“黄色”、“红红的”、“紫红的”、“下半截”、“轻轻地吹过”、“轻轻地洒落”等，以及“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭”、“秋天的雨，把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”等句子。

3.强调诗歌的朗读技巧，如注意语气、语速和停顿，让学生在朗读中感受诗歌的韵律美和意境。

4.鼓励学生在课后继续观察自然，感受季节变化，并尝试用诗歌的形式表达自己的感受。

当堂检测：

1.生字词检测：

-请学生默写课文中的生字词，并检查其书写是否规范。

-进行听写，检测学生对生字词的掌握情况。

2.诗歌内容理解检测：

-提问：“课文中的秋天的雨给哪些事物带来了变化？”

-提问：“课文中的秋天的雨给人们带来了什么样的感受？”

-让学生用自己的话复述课文中的重点段落。

3.朗读能力检测：

-让学生朗读课文，注意语气、语速和停顿，教师进行评价。

-进行小组朗读比赛，让学生在比赛中提高朗读水平。

4.创作能力检测：

-让学生根据课文内容，创作一首关于自己家乡季节变化的诗歌。

-教师对学生的创作进行评价，鼓励学生发挥想象，用诗歌表达自己的情感。

5.课堂讨论：

-组织学生围绕“雨的象征意义”进行讨论，分享自己的看法。

-教师引导学生思考雨在不同文化中的象征和隐喻。教学反思今天上了《秋天的雨》这一课，总的来说，我觉得效果还不错。首先，我注意到学生们对这首诗歌的兴趣很浓厚，他们对秋天的景象和诗歌中的情感表达都表现出了很大的热情。在导入环节，我通过展示秋天的图片和视频，激发了学生的兴趣，让他们在视觉上感受到了秋天的美丽。

在讲解课文的过程中，我发现学生们对生字词的掌握情况参差不齐。有的学生能够快速准确地认读和书写，而有的学生则在这方面存在一定的困难。针对这个问题，我采取了分层教学的方法，对基础薄弱的学生进行个别辅导，帮助他们克服识字写字的难关。同时，我也鼓励学生们在课堂上积极发言，通过互相帮助，共同提高。

在朗读环节，我强调了诗歌的韵律美和情感表达，让学生们通过朗读来感受诗歌的意境。我发现，当学生们能够用恰当的语气和语速朗读时，他们的理解能力明显增强了。这让我意识到，朗读是提高学生语文素养的重要途径。

在课堂讨论环节，我提出了关于“雨的象征意义”的问题，学生们积极参与讨论，各抒己见。这让我感到非常欣慰，因为这说明学生们不仅能够理解课文内容，还能够进行深入的思考和拓展。

当然，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。比如，在生字词的教学上