第五单元　音乐故事（一）-《唱歌 化蝶》教学设计 -2023--2024学年人教版初中音乐八年级下册

第五单元音乐故事（一）——《唱歌化蝶》教学设计-2023—-2024学年人教版初中音乐八年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：音乐故事（一）——《唱歌化蝶》教学设计

2.教学年级和班级：八年级（2）班

3.授课时间：2023年11月15日星期三第3节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.培养学生对音乐作品的理解和欣赏能力，提升音乐审美素养。

2.增强学生的音乐表现力和创造力，通过歌曲演绎展现音乐个性。

3.强化团队合作精神，通过集体合唱培养学生协调配合的能力。

4.激发学生对民族音乐的兴趣，增强民族自豪感和文化认同感。三、学情分析八年级的学生在音乐素养方面已经具备一定的基础，对音乐有初步的兴趣和认识。在知识层面，他们已经接触过多种音乐风格和形式，对音乐的基本要素如节奏、旋律、和声等有一定的了解。然而，由于个体差异，学生对音乐的感知能力和表现力参差不齐。

在能力方面，部分学生能够独立识谱、演奏乐器，但大多数学生在音乐创作和即兴演奏方面能力有限。此外，学生的音乐表现力也受到个人情感表达和舞台经验的影响，有的学生能够自信地展示自己的音乐才华，而有的学生则可能因为紧张而表现不佳。

在素质方面，学生的团队协作能力和集体荣誉感有待提高。在集体合唱活动中，部分学生可能因为缺乏自信而不愿意积极参与，影响整体的表现效果。此外，学生的音乐欣赏水平也有差异，一些学生可能更倾向于流行音乐，对传统音乐作品的欣赏和理解能力相对较弱。

这些学情特点对课程学习有着直接的影响。为了适应不同层次学生的学习需求，教学设计应注重分层教学，提供多样化的学习资源和活动，同时鼓励学生积极参与，培养他们的音乐兴趣和自主学习能力。通过合唱、演奏、创作等实践活动，提高学生的音乐表现力和创造力，同时增强他们的团队协作精神和集体荣誉感。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生深入理解《唱歌化蝶》的创作背景和艺术特色。

2.设计角色扮演活动，让学生体验歌曲中的情感变化，提高情感表达能力和表演技巧。

3.利用多媒体展示歌曲创作过程中的图片和视频资料，增强学生对音乐作品的理解和感受。

4.通过小组合作，让学生共同分析歌曲的结构和旋律，培养团队合作和批判性思维能力。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提前一周，通过班级微信群发布《唱歌化蝶》的背景资料、歌词和音乐视频，要求学生预习歌曲，了解其创作背景和主题。

-设计预习问题：设计问题如“《唱歌化蝶》表达了怎样的情感？”“歌曲中的哪些元素让你印象深刻？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过微信群互动和课堂提问，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习任务，阅读相关资料，初步了解歌曲。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的初步理解和疑问。

-提交预习成果：学生以笔记或思维导图的形式提交预习成果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群共享预习资料，提高信息获取效率。

作用与目的：

-帮助学生提前了解歌曲，激发课堂学习兴趣。

-培养学生的自主学习能力和初步的分析能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以《唱歌化蝶》的故事引入，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：讲解歌曲的旋律特点、歌词含义和音乐元素。

-组织课堂活动：进行分组讨论，让学生分析歌曲的结构和情感表达。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，思考老师的讲解。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解歌曲的内涵。

-实践活动法：通过小组讨论，提高学生的合作能力和分析能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解歌曲的内涵，掌握音乐知识。

-通过实践活动，培养学生的合作意识和分析能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生课后创作与《唱歌化蝶》主题相关的歌词或旋律。

-提供拓展资源：推荐与歌曲相关的书籍和音乐作品，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：根据作业要求，创作与歌曲主题相关的作品。

-拓展学习：利用推荐资源，进行更深入的学习。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过课后作业，巩固所学知识，提高学生的创作能力。

-反思总结法：通过反思，帮助学生总结学习经验，提高自我认知。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识，提高学生的创作能力。

-通过反思，促进学生的自我提升和终身学习能力。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-音乐作品：《唱歌化蝶》的作曲家及创作背景介绍，了解作曲家的生平和音乐风格。

-音乐风格：中国传统音乐元素在现代音乐中的应用，探讨民族音乐与现代音乐的融合。

-相关作品：搜集其他具有相似主题和风格的音乐作品，如《梁祝》、《化蝶》等，进行对比分析。

-音乐家访谈：观看或搜集音乐家访谈视频，了解他们对《唱歌化蝶》的理解和创作过程。

-歌词解析：对《唱歌化蝶》的歌词进行深入解析，探讨歌词中的象征意义和情感表达。

2.拓展建议：

-了解作曲家生平及音乐风格：学生可以通过查阅资料，了解作曲家的生平、成长背景和音乐风格，从而更好地理解《唱歌化蝶》的创作背景和艺术特色。

-比较分析音乐作品：引导学生搜集与《唱歌化蝶》主题相似的其他音乐作品，进行对比分析，探讨不同作品在音乐元素、表现手法等方面的异同。

-参观音乐展览：组织学生参观音乐展览，欣赏不同时期、不同风格的音乐作品，拓宽学生的音乐视野。

-观看音乐纪录片：推荐学生观看音乐纪录片，了解音乐家们的创作历程和音乐故事。

-参与音乐活动：鼓励学生参加校内外音乐活动，如音乐会、音乐比赛等，提升音乐素养和实践能力。

-撰写音乐评论：学生可以尝试撰写音乐评论，表达自己对《唱歌化蝶》的见解和感受，提高写作能力。

-创作音乐作品：鼓励学生结合《唱歌化蝶》的主题，创作自己的音乐作品，如歌词、旋律等，锻炼音乐创作能力。

-学习音乐理论知识：学生可以学习音乐理论知识，如和声、节奏、旋律等，为音乐创作奠定基础。

-交流学习心得：组织学生分享学习心得，相互交流对《唱歌化蝶》的理解和感受，提高学生的表达能力。七、教学反思与改进教学过后，我总是会对这节课进行反思，思考哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。今天，我就来和大家分享一下我对于《唱歌化蝶》这节课的教学反思与改进。

首先，我觉得在导入环节，我采用了《唱歌化蝶》的故事来激发学生的兴趣，这是非常有效的。但是，我发现有些学生对于故事的背景并不是很熟悉，导致他们在讨论时有些吃力。所以，我认为在未来的教学中，我应该在课前提供更多的背景资料，让学生在课前就对作品有一个初步的了解。

其次，我在课堂活动中设计了小组讨论，让学生在合作中学习。但是，我发现有些学生并不善于表达自己的观点，或者不太愿意参与讨论。这让我意识到，我需要更加关注学生的个体差异，给予他们更多的支持和鼓励。也许，我可以尝试设计一些小组活动，让每个学生都有机会参与到讨论中来，同时也鼓励他们发表自己的看法。

再来说说课堂上的互动。虽然我尽量创造了一个轻松的学习氛围，但还是有部分学生在课堂上显得比较拘谨。这可能是因为他们对音乐的感知和表达还不够自信。因此，我计划在接下来的教学中，增加一些音乐实践活动，如简单的音乐游戏、即兴创作等，让学生在轻松愉快的氛围中提高音乐技能。

此外，我在课后布置了作业，让学生创作与《唱歌化蝶》主题相关的作品。这个作业的目的是让学生将课堂上学到的知识运用到实践中去。但是，我发现有些学生的作业质量并不高，这说明我对作业的难度把握得不够准确。在未来的教学中，我会更加注意作业的难度和实用性，确保学生能够在完成作业的过程中有所收获。

在教学媒体的使用上，我主要依靠PPT和音乐视频。虽然这些资源在一定程度上丰富了课堂内容，但我也意识到，过多的视觉和听觉刺激可能会分散学生的注意力。因此，我计划在今后的教学中，更加注重课堂互动，减少对多媒体的依赖，让学生更多地参与到课堂中来。

最后，我想说的是，教学是一个不断反思和改进的过程。通过这节课的教学，我认识到自己在教学中的不足，也找到了改进的方向。我相信，只要我们用心去教学，用心去关注每一个学生，就一定能够提高教学效果，让学生在音乐的世界里收获快乐和成长。

1.提供更丰富的课前背景资料，帮助学生更好地理解作品。

2.关注学生个体差异，创造更多机会让学生表达自己。

3.增加音乐实践活动，提高学生的音乐技能和自信心。

4.优化作业设计，确保作业的难度和实用性。

5.减少对多媒体的依赖，注重课堂互动，让学生成为学习的主人。

我相信，通过不断地反思和改进，我们的教学之路会更加宽广，学生的音乐素养也会得到更好的提升。八、教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现总体积极，大部分同学能够认真听讲，积极思考，对于老师提出的问题能够积极回答。特别是在小组讨论环节，学生们能够主动参与，各抒己见，表现出良好的团队协作精神。不过，也有一部分学生在课堂上较为拘谨，不太敢表达自己的观点。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，各小组能够根据《唱歌化蝶》的创作背景和音乐特点，提出了一系列有针对性的问题，并通过讨论得出了一些结论。例如，有小组提出歌曲中的蝴蝶象征着爱情的坚韧与执着，这种分析得到了其他同学和老师的认可。当然，也有一些小组的讨论不够深入，缺乏对音乐细节的挖掘。

3.随堂测试：

为了检验学生对《唱歌化蝶》的理解程度，我进行了随堂测试。测试包括选择题、填空题和简答题。结果显示，大部分学生对歌曲的旋律、歌词和创作背景有较好的掌握，但在分析歌曲的艺术特色和表现手法方面，部分学生的答案不够准确。

4.课堂作业完成情况：

课后作业要求学生创作与《唱歌化蝶》主题相关的歌词或旋律。从作业完成情况来看，部分学生的作品能够较好地体现歌曲的主题，但在歌词和旋律的创作上还有待提高。有的学生能够根据歌曲的节奏和旋律，创作出富有情感的作品，但也有一些学生的作品显得比较生硬。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂上的表现，我给予了以下评价与反馈：

-对于积极回答问题、主动参与讨论的学生，我给予了表扬，并鼓励他们继续保持。

-对于在小组讨论中表现突出的小组，我给予了肯定，并希望他们在今后的学习中继续保持这种团队合作精神。

-对于在