Unit 2 Different families Lesson 2（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册

Unit2DifferentfamiliesLesson2（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：Unit2DifferentfamiliesLesson2

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：2024年9月15日星期一第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的英语听说能力，通过角色扮演和小组讨论，提高学生在实际情境中运用英语交流的能力。

2.增强学生的跨文化意识，通过比较不同家庭的特点，让学生理解并尊重不同文化背景下的家庭结构。

3.培养学生的观察力和思维能力，通过观察图片和视频，引导学生分析家庭关系，提高逻辑推理能力。

4.强化学生的情感态度价值观，引导学生认识到家庭的重要性和亲情的可贵。学习者分析1.学生已经掌握的知识：三年级学生对英语的学习处于初步阶段，他们已经掌握了基本的英语字母和简单的词汇，能够进行简单的日常对话。在之前的学习中，他们可能已经接触过一些家庭成员的词汇，如father,mother,brother,sister等。

2.学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇，对英语学习有着较高的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过模仿和重复练习来掌握新知识。学习风格上，他们倾向于通过视觉和听觉来学习，喜欢参与互动和游戏化的教学活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于年龄较小，部分学生可能在发音和语调上存在困难，需要教师给予更多的指导和纠正。此外，学生在理解家庭关系和跨文化差异方面可能存在一定的困难，需要教师通过具体的例子和情境教学来帮助他们理解。同时，学生在小组讨论和角色扮演活动中可能缺乏自信，需要教师鼓励和引导，帮助他们克服害羞和紧张情绪。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解不同家庭的结构和成员关系，帮助学生理解新词汇和句型。

2.情境教学法：创设真实的生活情境，让学生在模拟对话中练习使用新学词汇。

3.小组合作学习：组织学生进行小组讨论和角色扮演，提高学生的互动能力和语言运用能力。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：使用图片、视频和音频资料，丰富教学内容，增强学生的学习兴趣。

2.教学软件应用：利用互动英语学习软件，提供练习和游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

3.教学实物展示：使用家庭照片、家庭成员模型等实物，帮助学生直观理解家庭关系。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师展示不同家庭的图片，提问学生：“Doyouknowwhatafamilyis?Canyoutellmeaboutyourfamily?”引导学生思考家庭的概念。

-回顾旧知：教师引导学生回顾之前学过的家庭成员词汇，如father,mother,brother,sister等，并复习相关的日常用语。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师介绍本节课的新词汇和句型，如“grandmother”,“grandfather”,“aunt”,“uncle”,“cousin”，并通过例句让学生了解这些词汇的用法。

-举例说明：教师通过展示不同家庭成员之间的互动场景，如家庭成员一起吃饭、玩耍等，让学生直观理解词汇的语境。

-互动探究：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己家庭的成员，并用新学的词汇描述家庭成员之间的关系。

3.小组活动（约15分钟）

-学生活动：学生分组，每组选择一个家庭作为研究对象，用英语描述家庭成员和他们的关系。

-教师指导：教师巡视各小组，给予必要的指导和帮助，确保学生能够正确使用新学的词汇和句型。

4.角色扮演（约10分钟）

-学生活动：每组选出一名学生扮演家庭成员，其他组员扮演其他家庭成员，进行角色扮演活动。

-教师指导：教师提供场景提示，确保角色扮演活动顺利进行。

5.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：教师提供练习题，包括选择题、填空题和翻译题，让学生巩固本节课所学内容。

-教师指导：教师巡视课堂，及时纠正学生的错误，并给予鼓励和表扬。

6.课堂小结（约5分钟）

-教师总结：教师对本节课所学内容进行总结，强调重点词汇和句型。

-学生反馈：教师询问学生对本节课的理解程度，并解答学生的疑问。

7.课后作业（约5分钟）

-教师布置作业：让学生回家后用英语描述自己的家庭，并尝试用新学的词汇和句型与家人交流。

教学过程中，教师应关注学生的参与度和学习效果，适时调整教学策略，确保每个学生都能掌握本节课的知识点。同时，教师应鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的英语交际能力和跨文化意识。学生学习效果1.词汇掌握：学生在学习本节课后，能够正确识别和拼写家庭成员的词汇，如grandmother,grandfather,aunt,uncle,cousin等，并能在日常对话中灵活运用这些词汇。

2.句型运用：学生能够理解和运用介绍家庭成员关系的句型，例如：“Thisismygrandmother.Sheisverykind.”或“Mybrotherisateacher.Heworksinaschool.”

3.语法知识：学生通过本节课的学习，加深了对英语中关系代词和冠词的用法理解，能够正确使用定冠词“the”和不定冠词“a/an”来指代家庭成员。

4.听力理解：学生在听力和口语练习中，提高了对英语口语的理解能力，能够识别和回应关于家庭成员的简单问题。

5.口语表达能力：通过角色扮演和小组讨论，学生的口语表达能力得到显著提升，能够自信地进行简单的家庭介绍和描述。

6.跨文化意识：学生通过学习不同家庭的结构和成员关系，对家庭这一社会单位有了更深的认识，增强了跨文化理解和尊重他人的意识。

7.学习习惯：学生在参与课堂活动和完成课后作业的过程中，养成了良好的学习习惯，如按时复习、主动提问和积极思考。

8.自主学习：学生能够自主地查找资料，了解不同文化背景下的家庭结构，并在课堂上分享自己的发现，体现了自主学习的能力。

9.团队合作：在小组活动中，学生学会了如何与同伴合作，共同完成任务，提高了团队合作能力和沟通技巧。

10.情感态度：通过学习家庭这一主题，学生能够表达对家人的爱和感激之情，增强了家庭观念和亲情意识。

总体来看，学生在本节课的学习后，不仅在语言知识上有了显著的进步，而且在情感态度、跨文化意识和团队合作等方面也取得了积极的效果。这些效果将有助于学生未来的英语学习和个人成长。教学反思哎呀，今天这节课过得真是不一般啊！咱们三年级的学生们表现得很活跃，我觉得挺有收获的。首先，我注意到咱们孩子们在介绍家庭成员的词汇方面掌握得挺不错的，他们能准确地读出来，也能够在对话中用上这些词。不过，我也发现了一些小问题。

比如说，有几个孩子在使用“grandmother”和“grandfather”这两个词的时候，有时候会把“grand”和“father”的发音混淆。这让我意识到，我们在教学中可能需要更多地关注词汇的发音细节，特别是在英语这种拼音文字中，发音的准确性对孩子们来说非常重要。

再说到角色扮演，孩子们都很投入，但是在一些细节上，比如家庭成员的称谓，个别孩子还是不太能灵活运用。这说明我们可能需要更多的练习和重复，让孩子们在实际的语境中多练习，这样才能更好地掌握。

课堂讨论的时候，我发现有些孩子比较害羞，不太愿意发言。这让我想到，可能我们可以在接下来的教学中，多设计一些互动性强的小游戏或者小组活动，让每个孩子都有机会参与进来，这样可以帮助那些比较内向的孩子建立自信。

还有一点，我觉得我们在教学过程中可以更加注重学生的情感体验。比如，在介绍家庭成员的时候，我们可以引导孩子们分享自己家庭的温馨故事，这样既能锻炼他们的英语表达能力，也能让他们在语言学习的过程中感受到家庭的温暖。

另外，我也要反思一下自己的教学方法。有时候，我觉得自己可能太急于求成了，没有给孩子们足够的时间去消化和吸收新知识。接下来，我会试着放慢脚步，给孩子们更多的练习机会，让他们在轻松的氛围中学习。

最后，我觉得咱们得更加关注孩子们的个别差异。有的孩子可能英语基础比较好，有的孩子可能基础比较薄弱。我们要因材施教，针对不同孩子的特点，设计不同的学习活动，让每个孩子都能在英语学习的道路上稳步前进。

嗯，今天的反思就到这里吧。我会把今天的教学经历作为宝贵的经验，继续努力，为孩子们的英语学习之路添砖加瓦。咱们下次课再见！作业布置与反馈作业布置：

1.家庭作业：请学生回家后，用英语写一篇短文，描述自己的家庭。要求至少包括家庭成员的名字、职业、关系以及家庭的一个有趣故事。字数不限，鼓励学生发挥创意。

2.词汇练习：让学生在家复习本节课学习的家庭成员词汇，并尝试用这些词汇造句。例如，用“uncle”造句：“Myuncleisadoctor.Heisverykindtome.”

3.角色扮演：家长可以协助孩子在家中模拟家庭角色扮演，让孩子用英语介绍家庭成员，并尝试用新学的句型进行对话。

作业反馈：

1.作业批改：在学生完成作业后，教师应及时批改，确保每个学生的作业都能得到及时的反馈。

2.问题指出：在批改作业时，教师应仔细检查学生的拼写、语法和句型使用是否正确，并指出具体的问题。

3.改进建议：对于学生的错误，教师应给出具体的改进建议，如：“Pleasecheckthespellingof'grandmother'.”或“Trytousethepasttenseinyoursentences.”

4.个性化反馈：教师应根据每个学生的特点，给予个性化的反馈。对于基础较好的学生，可以提出更高的要求；对于基础薄弱的学生，则应给予更多的鼓励和指导。

5.家长沟通：教师可以通过家校联系册或家长会等方式，与家长沟通学生的作业完成情况，共同关注学生的学习进步。

6.作业展示：在下一节课开始时，教师可以选择几篇优秀的作业进行展示，鼓励其他学生向优秀看齐，同时也能激发学生的学习兴趣。

7.定期回顾：教师应定期回顾学生的作业完成情况，确保作业布置的目的是为了巩固知识，而不是增加学生的负担。典型例题讲解1.例题：

-Mymotherisateacher.SheteachesEnglishinaschool.

-Myfatherisadoctor.Heworksinahospital.

答案：

-Mymotherisateacher.SheteachesEnglishinaschool.(正确)

-Myfatherisadoctor.Heworksinahospital.(正确)

说明：

这个例题旨在让学生练习用正确的句型描述家庭成员的职业。学生需要正确使用be动词、职业名词和地点状语。

2.例题：

-Thisismygrandmother.Sheisoldandsheishealthy.

-Thisismygrandfather.Heistallandheisstrong.

答案：

-Thisismygrandmother.Sheisoldandsheishealthy.(正确)

-Thisismygrandfather.Heistallandheisstrong.(正确)

说明：

这个例题要求学生描述家庭成员的特征。学生需要正确使用be动词、形容词和特征描述。

3.例题：

-Mybrotherisastudent.HeisinGrade5.

-Mysisterisateacher.Sheteachesmathinamiddleschool.

答案：

-Mybrotherisastudent.HeisinGrade5.(正确)

-Mysisterisateacher.Sheteachesmathinamiddleschool.(正确)

说明：

这个例题旨在让学生练习用正确的句型介绍家庭成员的身份和年级或工作单位。

4.例题：

-Whoisthis?It'smyuncle.Heisabasketballplayer.

-Whoisthat?It'smyaunt.Sheisadoctor.

答案：

-Whoisthis?It'smyuncle.Heisabasketballplayer.(正确)

-Whoisthat?It'smyaunt.Sheisadoctor.(正确)

说明：

这个例题要求学生练习使用疑问词和回答来介绍家庭成员，并描述他们的职业。

5.例题：

-Mycousinsareveryfunn