07 任务二 新闻采访2024-2025学年八年级语文上册同步教学设计（河北专版）

07任务二新闻采访2024-2025学年八年级语文上册同步教学设计（河北专版）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）07任务二新闻采访2024-2025学年八年级语文上册同步教学设计（河北专版）设计意图本章节内容以新闻采访为主题，旨在培养学生的新闻敏感性和采访技巧。通过结合课本内容，引导学生关注时事新闻，提高学生的口语表达能力和写作能力，同时培养学生的团队合作精神和责任感。教学设计紧密结合实际，旨在提高学生的综合素质，为将来的学习和社会实践打下坚实基础。核心素养目标分析本章节旨在培养学生的人文素养、语言运用能力和信息获取能力。通过新闻采访实践，学生能够提升批判性思维，学会在复杂信息中筛选和判断，同时锻炼口语表达和写作技巧。此外，培养学生合作探究精神，增强社会责任感和公民意识，使学生能够在现实生活中运用所学知识，成为有责任感的公民。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入八年级之前，已经具备了一定的语文基础，包括基本的语言表达、阅读理解能力。他们对新闻有一定的了解，可能已经接触过简单的新闻报道，但对于新闻采访的流程、技巧和重要性认识不足。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级学生对新鲜事物充满好奇，对新闻事件有较强的关注欲望。他们的语言表达能力逐渐成熟，但写作和采访技巧尚需提高。学习风格上，部分学生可能偏好通过实践活动学习，而另一部分学生则可能更倾向于理论学习和独立思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在新闻采访活动中，学生可能面临以下困难：一是如何准确、客观地记录信息；二是如何运用恰当的语言进行提问和表达；三是如何在有限的时间内完成采访任务。此外，对于部分学生来说，可能存在对采访对象的不了解、缺乏自信等问题，这些都可能影响采访效果。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，讲解新闻采访的基本原则和技巧，引导学生理解新闻采访的重要性。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟记者进行采访，提高实际操作能力。

3.利用多媒体展示新闻采访案例，帮助学生分析采访过程中的成功与不足。

4.引导学生分组进行项目导向学习，每组选取一个新闻主题，进行采访策划、实施和总结，培养学生的团队合作和问题解决能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，设计预习问题，监控预习进度。

学生活动：自主阅读预习资料，思考预习问题，提交预习成果。

方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

分析与举例：教师通过发布关于新闻采访的基本概念和技巧的预习资料，设计如“如何进行有效提问？”“如何收集和验证信息？”等问题，引导学生思考。监控预习进度时，可以通过在线平台查看学生的阅读进度和问题提交情况。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课，讲解知识点，组织课堂活动，解答疑问。

学生活动：听讲并思考，参与课堂活动，提问与讨论。

方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

分析与举例：教师在课堂开始时，通过播放一段真实的新闻报道视频引入话题，讲解新闻采访的五W要素，随后组织学生进行小组讨论，模拟采访场景。在角色扮演环节，学生将扮演记者和受访者，实践采访技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业，提供拓展资源，反馈作业情况。

学生活动：完成作业，拓展学习，反思总结。

方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

分析与举例：课后作业可以是学生分组完成一个小型新闻报道，教师提供相关的新闻网站和书籍作为拓展资源。学生在完成作业后，通过反思总结自己的采访技巧和新闻写作能力，并提出改进点。教学资源拓展1.拓展资源：

-新闻采访的基本原则：真实性、客观性、准确性、及时性。

-新闻采访的类型：采访对象（如专家、当事人、目击者）、采访形式（如面对面、电话、网络）。

-新闻采访的技巧：提问技巧、倾听技巧、观察技巧、记录技巧。

-新闻报道的结构：导语、正文、结尾。

-新闻写作的注意事项：语言简练、逻辑清晰、重点突出。

2.拓展建议：

a.新闻采访案例分析：

-收集不同类型的新闻报道，如社会新闻、政治新闻、经济新闻等，分析其采访过程和报道特点。

-对比不同记者对同一事件的采访和报道，探讨不同采访角度和报道风格对新闻的影响。

b.实地采访体验：

-组织学生参观新闻机构，如电视台、广播电台或报纸编辑部，了解新闻采访的现场环境和工作流程。

-安排学生进行实地采访，如采访社区居民、学校师生等，体验新闻采访的实际操作。

c.新闻写作实践：

-引导学生根据采访内容，撰写新闻报道，注意新闻写作的基本要求和技巧。

-组织学生进行新闻写作比赛，评选出优秀作品，提高学生的新闻写作能力。

d.新闻评论与辩论：

-针对热点新闻事件，组织学生进行新闻评论，培养学生的批判性思维和表达能力。

-设计辩论环节，让学生就某一新闻事件的观点进行辩论，提高学生的思辨能力和沟通能力。

e.新闻伦理教育：

-讲解新闻采访和报道中的伦理问题，如隐私权、名誉权、肖像权等，引导学生树立正确的新闻伦理观念。

-分析新闻采访中的伦理案例，让学生了解新闻伦理在实际工作中的重要性。

f.新闻史研究：

-引导学生了解新闻史的发展脉络，如中国古代新闻、近代新闻、现代新闻等，拓宽学生的知识视野。

-分析不同历史时期的新闻特点和报道风格，探讨新闻发展与社会变革的关系。

g.新闻传播技术：

-介绍新闻传播技术的发展趋势，如网络新闻、移动新闻、社交媒体等，让学生了解新闻传播的新形态。

-分析新技术对新闻采访和报道的影响，探讨新闻传播技术的利弊。

h.国际新闻视野：

-引导学生关注国际新闻，了解世界各地的新闻事件，培养学生的国际视野。

-分析国际新闻的特点和报道风格，探讨国际新闻在传播中的作用。作业布置与反馈作业布置：

1.完成一篇新闻采访提纲：学生根据预习阶段学习的新闻采访技巧，针对一个感兴趣的新闻事件，撰写一篇采访提纲，包括采访目的、采访对象、问题设计等。

2.模拟新闻采访：学生分组进行模拟新闻采访，每组选择一个角色（如记者、受访者、现场目击者等），进行角色扮演，并记录采访过程。

3.新闻报道写作：根据模拟采访的内容，学生撰写一篇新闻报道，注意新闻写作的基本结构和语言表达。

4.新闻评论写作：针对某一新闻事件，学生撰写一篇新闻评论，表达自己的观点和看法。

作业反馈：

1.提纲批改：教师对学生的新闻采访提纲进行批改，重点关注采访目的的明确性、问题设计的合理性和采访对象的适宜性。对于存在的问题，如提纲过于宽泛、问题缺乏深度等，给出具体的改进建议。

2.模拟采访反馈：教师观察学生的模拟采访过程，对学生的角色扮演、提问技巧、倾听能力和记录能力进行评价。在课后，教师可以与学生进行一对一的交流，针对学生的表现给予个性化的反馈。

3.新闻报道写作反馈：教师对学生的新闻报道进行批改，重点关注新闻的结构、内容的真实性、语言的准确性和表达的流畅性。对于写作中的错误，如事实错误、逻辑不清、语言不规范等，进行纠正，并指导学生如何改进。

4.新闻评论写作反馈：教师对学生的新闻评论进行批改，重点关注评论的观点是否明确、论据是否充分、论证是否合理。对于评论中的不足，如观点偏激、论据不足、论证不严密等，提出改进意见。

反馈方式：

1.课堂反馈：在课堂上，教师对学生的作业进行集体反馈，指出共性问题，并给出解决方法。

2.个别反馈：教师对学生的个别作业进行一对一的反馈，针对学生的具体问题提出改进建议。

3.作业展示：鼓励学生展示自己的作业，教师和其他同学可以提出意见和建议，促进学生的相互学习和成长。

作业评价标准：

1.新闻采访提纲：考察学生对新闻采访基本知识的掌握程度，提纲的完整性和合理性。

2.模拟采访：考察学生的角色扮演能力、提问技巧和沟通能力。

3.新闻报道写作：考察学生的新闻写作能力，包括新闻结构、内容真实性和语言表达。

4.新闻评论写作：考察学生的新闻评论能力，包括观点的明确性、论据的充分性和论证的合理性。板书设计①新闻采访的基本原则

-真实性

-客观性

-准确性

-及时性

②新闻采访的类型

-采访对象：专家、当事人、目击者等

-采访形式：面对面、电话、网络等

③新闻采访的技巧

-提问技巧：开放式、封闭式问题，引导性问题

-倾听技巧：专注、理解、回应

-观察