浙教版七年级科学下册教学设计2.3 耳和听觉 第二课时

浙教版七年级科学下册教学设计2.3耳和听觉第二课时授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：浙教版七年级科学下册教学设计2.3耳和听觉第二课时

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2022年10月10日星期一第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.科学思维：通过实验探究，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。

2.科学探究：让学生体验科学探究过程，学习科学方法，增强实验操作技能。

3.科学态度与责任：引导学生树立科学的健康观念，认识到保护听力的重要性。

4.科学、技术、社会、环境：让学生了解听力与生活质量的关系，增强社会责任感。重点难点及解决办法重点：

1.耳的结构与听觉的形成过程：理解耳的三个部分（外耳、中耳、内耳）的功能及其在听觉中的作用。

解决办法：通过实物模型展示和人体解剖图解析，帮助学生直观理解。

难点：

1.声音的传播和听觉的形成：理解声音如何通过外耳、中耳传递到内耳，以及内耳如何转化为神经信号。

解决办法：通过模拟实验和动画演示，帮助学生逐步构建听觉形成的过程模型。

2.噪声对听力的影响：认识噪声对听力的危害，以及如何保护听力。

解决办法：结合生活实例，讨论噪声污染问题，引导学生提出保护听力的实际措施。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有浙教版七年级科学下册教材。

2.辅助材料：准备耳部解剖图、声音传播动画、听力保护知识相关的图片和视频。

3.实验器材：准备耳模、音叉、听诊器等，用于演示耳的结构和听觉实验。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，确保教学环境整洁、安全。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对耳和听觉的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道我们的耳朵是如何听到声音的吗？”

展示一些关于耳朵的图片或视频片段，让学生初步感受耳朵的工作原理。

简短介绍耳朵的基本结构，包括外耳、中耳和内耳，为接下来的学习打下基础。

二、耳和听觉基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解耳的结构、听觉的形成过程和听觉的重要性。

过程：

讲解耳的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍外耳、中耳和内耳的功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、耳和听觉案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解耳和听觉的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的听力障碍案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和影响，让学生全面了解听力障碍的类型和原因。

引导学生思考这些案例对个人和社会的影响，以及如何通过科学手段改善听力。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与耳和听觉相关的主题进行深入讨论，如“如何保护听力”、“听力障碍的预防和治疗”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对耳和听觉的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调耳和听觉的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括耳的结构、听觉的形成过程、案例分析等。

强调耳和听觉在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用耳和听觉的知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于耳和听觉的短文或报告，以巩固学习效果。

七、课后反思（教师填写）

目标：总结教学过程中的成功与不足，为今后的教学提供参考。

过程：

教师反思教学过程中的互动效果、学生的学习情况以及教学方法的适用性。

根据反思结果，提出改进措施，为下一节课做好准备。学生学习效果学生在完成本节课的学习后，预期将达到以下效果：

1.知识掌握：

-学生能够准确描述耳的结构，包括外耳、中耳和内耳的主要组成部分。

-学生了解声音是如何通过外耳、中耳传递到内耳，并最终转化为神经信号的过程。

-学生认识到不同部分在听觉形成中的作用和重要性。

2.能力提升：

-学生通过实验和案例分析，提升了观察、分析和解决问题的能力。

-学生学会了如何通过图表和模型来理解复杂的概念，提高了科学思维能力。

-学生通过小组讨论，增强了合作能力和沟通技巧。

3.技能培养：

-学生掌握了基本的实验操作技能，如使用听诊器、音叉等实验器材。

-学生学会了如何进行科学探究，包括提出假设、设计实验、收集数据和分析结果。

4.情感态度：

-学生对耳和听觉有了更深入的认识，增强了保护听力的意识。

-学生了解到听力障碍对个人和社会的影响，培养了同情心和责任感。

-学生对科学产生了兴趣，激发了进一步探索自然现象的欲望。

5.应用能力：

-学生能够将所学的耳和听觉知识应用于实际生活中，如正确使用耳机、避免长时间暴露在高分贝环境中。

-学生能够识别和解释日常生活中的听力现象，如回声、音调变化等。

-学生能够提出关于听力保护的建议，如在学校和社区中推广听力保护知识。

6.评价与反思：

-学生能够对自己的学习过程进行评价，识别学习中的强项和需要改进的地方。

-学生能够反思学习经验，总结有效的学习策略，为未来的学习做好准备。板书设计①耳的结构

-外耳：耳廓、外耳道

-中耳：鼓膜、听小骨（锤骨、砧骨、镫骨）

-内耳：耳蜗、前庭、半规管

②听觉的形成过程

-声波进入外耳道，振动鼓膜

-鼓膜振动传递至听小骨

-听小骨将振动放大并传递至内耳

-内耳耳蜗内的毛细胞将振动转化为神经信号

-神经信号通过听觉神经传递至大脑

③听力保护

-避免长时间暴露在高分贝环境中

-使用降噪耳机或耳塞

-定期进行听力检查

-健康的生活方式，如避免吸烟和过度饮酒

④听觉障碍

-噪音污染

-耳朵感染

-耳鸣

-遗传因素

⑤听觉应用

-麦克风

-耳机

-听诊器

⑥听觉与健康

-保护听力的重要性

-听力障碍对生活的影响

-增强听力保护意识典型例题讲解1.例题：

问题：声音在空气中的传播速度大约是多少？

解答：声音在空气中的传播速度大约是340米/秒。

2.例题：

问题：如果一个人在鼓膜上施加了10牛顿的力，那么鼓膜振动的幅度大约是多少？

解答：根据力的作用效果，鼓膜振动的幅度大约是0.1毫米。

3.例题：

问题：在一个安静的房间内，如果听到的最小声音强度是0分贝，那么这个房间的噪声水平是多少？

解答：0分贝是听力的下限，表示房间内的噪声水平非常低。

4.例题：

问题：如果一个人在室内戴上耳塞后，听到的声音强度降低了30分贝，那么原来的声音强度是多少？

解答：原来的声音强度是10分贝（因为30分贝的降低意味着声音强度减少到原来的70%，即10分贝）。

5.例题：

问题：在耳蜗中，如果每个毛细胞可以产生1微伏的电位变化，那么一个耳蜗中的毛细胞总共可以产生多少微伏的电位变化？

解答：假设一个耳蜗中有大约30000个毛细胞，那么总共可以产生的电位变化是30000微伏。

6.例题：

问题：为什么在飞机起飞或降落时，乘客会感到耳朵疼痛？

解答：飞机起飞或降落时，飞机内部的压力会迅速变化，而耳朵内的压力变化较慢，导致耳膜受到压力差的影响，从而引起疼痛。

7.例题：

问题：为什么长时间使用耳机听音乐会导致听力下降？

解答：长时间使用耳机听音乐，尤其是音量过大时，会对耳蜗内的毛细胞造成损伤，这些毛细胞负责将声音转化为神经信号，损伤后可能导致听力下降。

8.例题：

问题：如何预防听力障碍？

解答：预防听力障碍的方法包括避免长时间暴露在高分贝环境中、使用降噪耳机或耳塞、定期进行听力检查、保持健康的生活方式等。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.实验教学：我尝试将耳和听觉的知识点与实验相结合，让学生通过实际操作来感受和理解耳的结构和听觉的形成过程。这种实践教学方式能够提高学生的参与度和学习兴趣。

2.案例教学：我引入了听力障碍的案例，让学生通过分析案例来了解听力障碍的类型、原因和影响，以及如何预防和治疗听力障碍。这种案例教学有助于学生将理论知识与实际生活相结合。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度：在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对讨论的主题不够熟悉或者缺乏自信。这需要我在今后的教学中更加注重学生的个性化需求，提供更多的支持和鼓励。

2.教学深度：在讲解耳和听觉的知识点时，我发现部分学生对于复杂的生理过程理解起来比较困难。这可能是因为教学内容过于理论化，缺乏直观的展示。因此，我需要寻找更多直观的教学资源，如动画、视频等，来帮助学生更好地理解。

3.评价方式：目前的评价方式主要是课堂表现和课后作业，这可能无法全面评估学生的学习效果。我需要探索更加多元化的评价方式，如小组合作评价、学生自评和互评等，以更全面地了解学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在今后的教学中设计更多互动环节，如小组竞赛、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。同时，我会鼓励学生提出问题，并给予积极的反馈。

2.丰富教学资源：为了帮助学生更好地理解耳和听觉的知识点，我计划收集和制作更多直观的教学资源，如实验演示视频