第14课《诗词三首》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册

第14课《诗词三首》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：第14课《诗词三首》教学设计

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版语文九年级上册

3.授课时间：2024年X月X日星期X下午第X节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生语文核心素养，包括：提升学生的文学鉴赏能力，通过分析诗词的语言、意象和情感，引导学生深入理解诗歌的内涵；增强学生的审美情趣，感受古典诗词的艺术魅力；同时，培养学生的文化意识，了解诗词背后的历史背景和文化内涵，提高学生的文化自信。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

九年级学生已具备一定的古诗词阅读基础，对古典诗词的格式、韵律有初步了解，能够识别常见的修辞手法。然而，对诗词中深层次的意象、情感和哲理的理解尚待提高。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古诗词有较高的兴趣，能够积极参与课堂讨论。学习能力强者善于归纳总结，能较快掌握诗词中的技巧；能力较弱者可能对诗词的意境理解存在困难。学习风格上，部分学生喜欢通过朗读来感受诗词的韵律美，而另一部分学生则倾向于通过分析词句来深入理解诗人的情感。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解诗词的意象、情感和哲理时可能会遇到困难，特别是对于一些较为生僻的词汇和典故，难以准确把握。此外，对于诗词背景知识的缺乏也可能影响学生对诗歌的理解。在鉴赏过程中，部分学生可能难以把握诗词的节奏和韵律，影响整体感知。因此，教学中需注重引导，帮助学生克服这些困难。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合诗词内容，系统讲解诗词的背景、作者生平及创作手法，帮助学生建立知识框架。

2.讨论法：引导学生就诗词的主题、意象、情感等进行小组讨论，提高学生的思辨能力和表达能力。

3.情景教学法：通过多媒体展示诗词所描绘的景象，帮助学生直观感受诗词意境，激发学习兴趣。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示诗词原文、作者画像、相关历史背景等，丰富教学内容。

2.朗读教学：播放名家朗诵音频，引导学生模仿朗读，体验诗词的韵律美。

3.互动平台：利用在线教育平台，开展诗词知识竞赛，增强课堂互动性。五、教学过程一、导入新课

同学们，今天我们要一起走进古典诗词的世界，感受古人的情感与智慧。请大家翻开课本，第14课《诗词三首》，这是我们今天的学习内容。

二、新课导入

1.阅读诗词，初步感知

（老师）同学们，首先请大家阅读这三首诗词，尝试理解它们的基本内容。

（学生）阅读完毕。

（老师）好的，接下来请同学们分享一下你们对这三首诗词的理解。

（学生）学生依次分享阅读感受。

2.分析诗词，探讨主题

（老师）同学们，这三首诗词分别出自不同的诗人，但它们都蕴含着深刻的主题。接下来，我们一起来探讨这三首诗词的主题。

（1）分析《登高》

（老师）首先，我们来分析《登高》这首诗。请同学们思考：这首诗的主题是什么？诗人通过哪些意象和手法来表达这个主题？

（学生）学生讨论并回答。

（老师）很好，这首诗的主题是诗人对人生无常的感慨。诗人通过描绘登高远望的景象，表达了对人生短暂、岁月无情的感慨。

（2）分析《江雪》

（老师）接下来，我们来分析《江雪》。请同学们思考：这首诗的主题是什么？诗人通过哪些意象和手法来表达这个主题？

（学生）学生讨论并回答。

（老师）这首诗的主题是诗人对孤独、清高的追求。诗人以江雪为背景，描绘了一幅宁静、高洁的画面，表达了自己追求精神自由的愿望。

（3）分析《赋得古原草送别》

（老师）最后，我们来分析《赋得古原草送别》。请同学们思考：这首诗的主题是什么？诗人通过哪些意象和手法来表达这个主题？

（学生）学生讨论并回答。

（老师）这首诗的主题是诗人对友情、离别的感慨。诗人以古原草为背景，描绘了一幅生机勃勃的画面，表达了对友情的珍视和对离别的惋惜。

三、总结归纳

四、拓展延伸

1.请同学们思考：这三首诗词在艺术手法上有哪些共同点？

（学生）学生讨论并回答。

（老师）这三首诗词在艺术手法上都具有鲜明的意象、丰富的情感和深刻的哲理。

2.请同学们结合自己的实际生活，谈谈你对这三首诗词的理解。

（学生）学生分享自己的感悟。

（老师）很好，同学们能够将诗词与自己的生活实际相结合，体现了对诗词的深入理解。

五、课堂小结

今天我们学习了《诗词三首》，通过分析这三首诗词的主题、意象和情感，我们感受到了古人的智慧与情感。希望同学们在今后的学习中，能够继续探索古典诗词的魅力，提高自己的文学素养。

六、布置作业

1.请同学们背诵这三首诗词。

2.请同学们结合自己的兴趣，选择一首诗词进行仿写，尝试运用诗词中的意象和手法。

（老师）今天的课就上到这里，希望大家课后认真完成作业，共同进步。下课！六、学生学习效果学生学习效果是教学过程中非常重要的环节，以下是对学生在学习《诗词三首》后的效果分析：

1.知识与技能方面：

-学生能够熟练背诵《登高》、《江雪》和《赋得古原草送别》这三首诗词。

-学生掌握了古典诗词的基本阅读方法，包括理解诗的意象、把握诗人的情感态度、分析诗歌的结构和韵律。

-学生能够识别和运用常见的古典诗词修辞手法，如比喻、拟人、对仗等。

-学生能够分析诗歌的背景，了解作者生平及创作时代背景，增强文化意识。

2.思维能力方面：

-学生通过讨论和分析，提高了逻辑思维和批判性思维能力。

-学生在解读诗词意象时，锻炼了联想和想象能力，能够将诗词与现实生活相联系。

-学生在比较不同诗歌的异同时，提升了分析、归纳和总结的能力。

3.情感态度与价值观方面：

-学生在感受诗词中表达的情感时，培养了同理心和对美好事物的向往。

-学生通过学习古人的诗词，增强了对传统文化的认同感和自豪感。

-学生在面对人生无常、友情、离别等主题时，能够更加理性地看待生活，形成积极的人生态度。

4.语言表达与审美能力方面：

-学生在讨论和分享中，提高了口头表达能力和语言组织能力。

-学生在仿写诗词时，锻炼了语言创造力和审美鉴赏能力。

-学生通过朗读和欣赏诗词，提高了对诗歌韵律和节奏的感知能力。

5.学习兴趣与动力方面：

-学生通过学习古典诗词，对文学产生了更浓厚的兴趣，激发了进一步学习的动力。

-学生在课堂上积极参与，表现出对诗词学习的热情，增强了学习的主动性和积极性。

-学生通过学习，对自己的文化底蕴有了更深的认识，从而增强了学习传统文化的自信心。

总体来看，学生在学习《诗词三首》后，不仅在知识技能上有了显著的提升，而且在思维能力、情感态度、语言表达和审美能力等方面都取得了积极的效果。这些效果将有助于学生形成良好的语文素养，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

在《诗词三首》的教学过程中，学生的课堂表现整体良好。大部分学生能够积极参与课堂讨论，认真听讲，并对诗词中的意象和情感有较为深入的理解。在朗读环节，学生们声音洪亮，表达流畅，能够较好地传达出诗词的韵味。但也有一部分学生在理解诗词的深层含义时显得有些吃力，需要进一步引导和辅导。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们表现出较高的合作意识和团队精神。各小组在讨论中各抒己见，相互补充，最终形成了较为完整的讨论成果。例如，在讨论《登高》时，学生们能够从不同的角度分析诗人的情感变化，并联系到现实生活中的类似情境，展示了良好的思维拓展能力。

3.随堂测试：

为了检验学生对本节课内容的掌握程度，进行了随堂测试。测试内容包括诗词背诵、主题概括、意象分析等。结果显示，大部分学生能够正确背诵诗词，并能概括出诗词的主题。在意象分析方面，学生的答案较为分散，部分学生能够准确抓住意象，但有些学生则对意象的理解不够深入。

4.学生自评与互评：

在课后，学生们进行了自评和互评。通过自评，学生能够认识到自己在诗词理解、朗读、讨论等方面的优点和不足。在互评环节，学生们能够客观评价同伴的表现，提出建设性的意见和建议。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师对学生进行了以下评价与反馈：

-对于积极参与课堂讨论的学生，教师给予了肯定和鼓励，并提出了更高的期望。

-对于在随堂测试中表现优秀的学生，教师给予了表扬，并建议他们在今后的学习中继续保持。

-对于在理解诗词方面存在困难的学生，教师提出了针对性的指导建议，如多阅读诗词，积累词汇，加强意象的联想等。

-对于小组讨论成果展示，教师鼓励学生们在今后的学习中加强合作，发挥团队优势。

-对于学生的自评和互评，教师认为这是一种很好的学习方式，有助于学生反思自己的学习过程，同时也为他人提供了反馈。八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景教学法：在讲解《江雪》这首诗时，我尝试通过多媒体展示江雪的画面，让学生们身临其境地感受诗中的意境。这种教学方法不仅提高了学生的兴趣，也让他们对诗词有了更直观的理解。

2.互动式教学：我鼓励学生在课堂上进行诗词接龙，或者根据诗词内容进行角色扮演，这样既能活跃课堂气氛，又能让学生在游戏中学习。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对诗词背景知识的掌握不足：我发现有些学生在理解诗词时，因为缺乏相应的历史和文化背景知识，导致对诗词的理解不够深入。

2.教学节奏把握不够精准：有时候我在讲解诗词时，可能会因为过于追求深入分析，而忽略了教学节奏的把握，导致部分学生跟不上教学进度。

3.评价方式单一：目前我主要依靠随堂测试来评价学生的学习效果，但这种方式可能无法全面反映学生的学习状态。

反思改进措施（三）

1.加强诗词背景知识的补充：我