15 女娲补天（教学设计）2024-2025学年统编版语文四年级上册

15女娲补天（教学设计）2024-2025学年统编版语文四年级上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：15女娲补天

2.教学年级和班级：四年级上册

3.授课时间：2024年10月15日星期一上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析重点难点及解决办法重点：

1.理解《女娲补天》故事的主题思想，体会女娲的奉献精神。

2.掌握文言文阅读的基本方法，提高文言文阅读能力。

难点：

1.理解文言文中的古代文化背景和词汇。

2.分析女娲补天的过程，感受神话传说的魅力。

解决办法：

1.通过课前预习，引导学生查找相关文化背景资料，帮助学生理解文言文中的古代文化。

2.在课堂上，结合课文内容，引导学生进行词汇解析，通过朗读、讨论等方式，帮助学生掌握文言文阅读技巧。

3.设计互动环节，让学生扮演女娲，模拟补天过程，加深对神话传说的理解，激发学生的想象力。

4.通过小组合作，让学生共同分析女娲补天的过程，培养学生的合作能力和分析问题的能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版语文四年级上册教材。

2.辅助材料：准备与《女娲补天》相关的神话故事图片、女娲补天的过程图解、相关视频资料。

3.实验器材：准备纸张、彩笔等，用于学生创作女娲补天的故事画。

4.教室布置：设置分组讨论区，为学生提供讨论交流的空间；在黑板上绘制故事时间轴，帮助学生梳理故事脉络。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《女娲补天》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过女娲补天这个故事吗？你们知道它背后有什么样的意义吗？”

展示一些关于神话传说的图片或视频片段，让学生初步感受神话故事的魅力。

简短介绍《女娲补天》的基本情节，为接下来的学习打下基础。

二、基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《女娲补天》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《女娲补天》的定义，包括其主要元素如天地、人类、女娲等。

详细介绍故事中的关键情节，使用时间轴帮助学生理解故事的发展脉络。

三、案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《女娲补天》的特性和重要性。

过程：

分析《女娲补天》的故事背景，探讨其反映的古代宇宙观和人文精神。

详细介绍故事中的关键情节，如女娲炼石补天、断鳌足以立四极等，让学生感受神话传说的奇幻色彩。

引导学生思考这些情节对现代人的启示，如勇敢面对困难、勇于担当等。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《女娲补天》相关的主题进行讨论，如“女娲的创造力”、“神话故事的现实意义”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《女娲补天》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《女娲补天》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《女娲补天》的基本情节、案例分析等。

强调《女娲补天》在中华文化中的地位和意义，鼓励学生进一步探索和应用神话故事。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《女娲补天》的短文或报告，以巩固学习效果。

七、拓展活动（5分钟）

目标：激发学生对神话故事的兴趣，培养阅读习惯。

过程：

推荐一些与《女娲补天》相关的神话故事书籍或视频，鼓励学生在课后阅读。

组织学生分享自己阅读神话故事的心得体会，促进交流。

八、课后反思（教师填写）

教师对本节课的教学效果进行反思，包括教学目标的达成情况、学生的参与度、教学方法的适用性等，为今后的教学提供改进方向。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生通过《女娲补天》这一主题，取得了以下方面的效果：

1.知识掌握：

-学生能够复述《女娲补天》的故事情节，理解故事的基本主题和寓意。

-学生了解了神话故事在中华文化中的地位，以及神话传说对后世文学和艺术的影响。

-学生掌握了文言文阅读的基本方法，能够通过注释和上下文理解文言文中的词汇和句子。

2.能力提升：

-学生在小组讨论中提升了合作能力，学会了如何倾听他人意见，共同解决问题。

-学生在课堂展示中提升了表达能力，能够清晰、自信地向他人介绍自己的观点和研究成果。

-学生在分析案例时，提升了批判性思维和创造性思维，能够从不同角度思考问题。

3.情感态度：

-学生通过了解女娲的奉献精神，培养了责任感和勇于担当的品质。

-学生对神话传说产生了浓厚的兴趣，激发了他们对传统文化的探索欲望。

-学生在阅读神话故事中，体验到了故事的奇幻魅力，提升了审美情趣。

4.应用于生活：

-学生能够将《女娲补天》的故事寓意与现实生活相联系，认识到勇敢面对困难、团结协作的重要性。

-学生在课后作业中，尝试用神话故事中的元素创作自己的故事，锻炼了文学创作能力。

-学生在日常生活中，能够运用所学到的文言文知识，增强语言表达能力。

5.综合评价：

-学生在学习《女娲补天》的过程中，展现了良好的学习态度和积极参与的精神。

-学生在课堂上的表现显示出他们对知识的渴望和对学习的热情。

-学生在课后作业中的完成情况表明他们对知识的掌握和应用能力有所提高。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-女娲补天的神话故事背景

-女娲炼石补天的过程

-故事中的象征意义和道德寓意

②关键词：

-女娲

-天地

-炼石

-断鳌足

-补天

③重点句子：

-“女娲炼五色石以补苍天。”

-“断鳌足以立四极。”

-“苍天补，四极正，乃有共工氏之臣曰相柳者，往水中得薏苡，以济洪水。”

-“女娲于是炼五色石以补苍天，断鳌足以立四极，杀黑龙以济冀州，积芦灰以止淫水。”

-“苍天补，四极正，乃有共工氏之臣曰相柳者，往水中得薏苡，以济洪水。”课后作业1.阅读课文《女娲补天》，尝试用自己的话复述故事的主要情节，并简要说明你对女娲这个角色的理解。

答案：女娲在故事中是一个勇敢、智慧、无私的英雄形象。她面对天地不周、洪水泛滥的灾难，毫不犹豫地炼五色石补天，断鳌足以立四极，最终平定了洪水，拯救了人类。她展现了无私的奉献精神和坚强不屈的意志。

2.选取课文中你认为最生动的句子，解释其含义，并说明为什么这句话给你留下了深刻的印象。

答案：最生动的句子可能是“女娲炼五色石以补苍天。”这句话通过炼石补天的动作，形象地展现了女娲的神奇能力和坚定的决心。

3.分析故事中的象征意义，例如“五色石”代表什么？为什么女娲要选择这样的石头来补天？

答案：“五色石”象征着女娲的智慧和创造力，也代表着五彩斑斓的世界。女娲选择这样的石头来补天，是因为她希望通过自己的力量恢复世界的和谐与美丽。

4.想象一下，如果女娲面对的是现代的灾难，她会怎么做？写一段话描述你的想象。

答案：如果女娲面对现代的灾难，她可能会利用现代科技，比如建造巨大的水坝来控制洪水，或者开发可再生能源来修复环境。

5.课文中提到“苍天补，四极正”，结合你对这句话的理解，谈谈你对“平衡”这一概念的认识。

答案：“苍天补，四极正”体现了平衡的重要性。在自然界中，各种力量需要保持平衡，才能维持生态的稳定。在社会生活中，平衡也是和谐发展的关键，我们需要努力维护各种关系的平衡，以实现社会的可持续发展。

6.课后阅读与《女娲补天》相关的神话故事，选择一个故事，比较其与《女娲补天》的异同点，并简要分析。

答案：例如，阅读《精卫填海》后，可以比较女娲补天和精卫填海的故事。两个故事都展现了主角面对困难时的不屈不挠，但女娲补天侧重于恢复世界的和谐，而精卫填海则侧重于个人对失败的复仇。

7.设计一个与《女娲补天》相关的手抄报，包括故事简介、主要人物、故事寓意等内容，并简要说明你的设计思路。

答案：设计思路可以包括：首先选择一个与女娲补天相关的主题，如“勇敢与智慧”，然后收集与主题相关的图片和文字资料，如女娲的形象、五色石、洪水等。在布局上，可以采用图文并茂的方式，将故事情节、人物关系和寓意通过视觉艺术展现出来。教学反思与总结今天上了《女娲补天》这一课，感觉整体效果还不错，但也有些地方需要反思和改进。

首先，我觉得在导入环节，我通过提问和展示图片的方式，成功地激发了学生的兴趣，让他们对神话故事产生了好奇心。但是，我发现有些学生对于神话传说的了解并不深入，所以在讲解故事背景时，我可能需要更加详细地介绍一些相关的文化知识，以便他们更好地理解故事。

在教学过程中，我注重了文言文阅读方法的讲解，通过实例和图表，帮助学生理解了文言文的基本结构和词汇。我发现学生们对于这种教学方法比较接受，他们在课堂上积极参与，提出了很多有见地的问题。不过，我也注意到，有些学生在阅读文言文时，还是存在一定的困难，比如对一些生僻字的读音和意思不熟悉。因此，我需要在今后的教学中，加强对文言文基础知识的复习和巩固。

在案例分析环节，我选择了几个典型的案例，让学生们分组讨论，这个环节我觉得效果很好，学生们在讨论中不仅加深了对故事的理解，还锻炼了他们的合作能力和表达能力。但是，我也发现，在讨论过程中，有些小组的组织和讨论效率不高，这可能是由于时间限制或者学生准备不足造成的。所以，我需要在今后的教学中，提前做好分组和讨论内容的准备，确保每个小组都能有效地进行讨论。

课堂展示环节，学生们