思维导图在高中数学课堂教学中的应用

思维导图在高中数学课堂教学中的应用摘要：高中数学知识具备抽象性、复杂性的特点，对学生的学习造成了严重的阻碍．所以，采取有效的教学措施将抽象复杂的数学知识变得简单是教师需要不断探索的教学方向．思维导图的应用便可以实现这一目标，利用思维导图能够激发学生兴趣，让学生主动建立数学知识网络，提高学生的复习与解题效率．同时，还能够培养学生的模仿能力与团队合作能力，使高中数学教学的课堂效率大为提升.关键词：高中数学；思维导图；课堂应用引言正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，有效的学习方法是提升学习效果的关键。数学这一学科具有极强的抽象性、复杂性。传统的高中数学课堂教学模式下，教师占据主体地位，过分关注学生基本知识和基本技能的培养，学生只需要掌握基本的数学知识即可。随着新课改的深入实施，更多教师开始认识到确立学生在教学活动主体地位的重要性。思维导图的教学方法就是在明确学生主体地位的基础上，发挥学生自主学习的能力，帮助每个学生实现全面综合发展。同时借助思维导图也能使复杂的数学知识清晰简单化，其鲜明的色彩更能加深学生的记忆，从而帮助提高课堂教学效率。一、高中数学教学应用思维导图的意义1.完善学生的知识结构数学学科的逻辑性极强，利用思维导图进行教学能够将各章节中有关联的数学知识进行串联，构成相对完善的知识网络．并且，知识网络的构建能够让学生对于数学知识的重难点内容进行区分，找到数学学习的着力点，理顺数学学习思路．思维导图也可以潜移默化地影响学生的思考习惯，让学生养成系统性的数学思维，提升其数学核心素养．2.降低学生的学习难度高中数学难度大是无可辩驳的事实，正因如此，大部分学生在数学学习上停滞不前．所以，在授课时要考虑如何将抽象复杂的数学知识转变为简单易理解的内容，让学生产生直观的感受．思维导图的形式简单明了，标明了数学教学中的重点内容，既减轻了学生记课堂笔记的压力，也能够让学生对于课堂知识进行梳理．同时，思维导图对于学生的复习作用更为深远，学生结合思维导图有利于促进其自主学习．3.提高课堂教学效率在教育改革的背景下，学生为课堂的主体，教师是课堂的引导者是大势所趋基于此，在完成构建高效高中数学课堂时，需要引导学生主动学习数学知识，而非被动接受数学知识这时，教师也要在日常教学中突出学生的主观能动性思维导图从思维上能够给予学生一定的引导，通过简单的文字、公式便可以让学生将课堂的重点内容进行归纳，课堂教学效率自然有所提升二、思维导图在高中数学教学中的应用价值将思维导图应用到高中数学课堂教学中，具有重要的应用价值。第一，有助于攻克数学知识复杂和混乱两个难点。在现行的高中数学教材中，教学内容非常多，涉及到的数学知识点繁多，且数学例子非常少。在这种情况下，学生在学习的时候，常常面临着复杂和混乱的现象。而通过思维导图的应用，则可将复杂、繁多的数学知识点整合到一起，并形成一个系统化的知识网络体系，最终帮助学生更好地攻克数学学习中面临的困难。第二，有助于激发学生数学学习兴趣。在高中数学学习中，受到教学模式、数学学科特点的制约，学生数学学习兴趣低下。而通过思维导图的应用，充分借助词汇、图形、逻辑、节奏和色彩空间等元素，将数学知识形成一个系统化的知识网络，这些元素恰恰可以激活学生的数学学习兴趣，促使学生积极主动参与到数学学习中。第三，有助于解决学习时间长而产生的遗忘问题。高中数学知识点繁多，学生在学习的过程中，难免会产生遗忘的问题，学生必须要经过一遍又一遍的复习，才能强化知识点的记忆。而思维导图这一工具的应用，则恰恰可以解决上述问题和困惑，借助色彩、图像和代码等，增强数学知识的记忆效果，最终避免遗忘的现象。第四，有助于发展学生思维，实现合作学习。对学生来说，思维导图在高中数学教学中的应用，可将数学新旧知识整合到一起，构建知识网络，使得学生能够全面掌握数学知识。同时，教师还可以将思维导图融入到小组合作学习中，促使学生在合作探究的过程中，构建数学知识体系，最终提升自身的综合素养。三、思维导图在高中数学课堂教学中的应用策略1.思维导图在课前预习中的应用课前预习是开展数学学习的基础和关键，也是构建高效数学课堂的重要环节。但是在具体的预习中，由于数学知识之间存在较强的逻辑关联，学生没有掌握有效的预习方法，以至于学生在预习的时候，仅仅是按照数学教材中的内容，进行简单的浏览。在这种预习模式下，重点不够突出，问题不够明确，根本无法达到预习的效果。面对这一现状，教师在开展高中数学预习的时候，可引导学生绘制思维导图，将教材中出现的数学知识进行梳理，进而提升数学预习效果。2.思维导图在数学新课授课中的应用新课授课是高中数学教学中最为重要的组成部分，约占据总课时的70%以上，也是学生获得数学知识、深化数学知识的重要阶段，直接决定了高中数学学习质量。但是在传统的高中数学课堂教学中，教师受到传统教学理念和教学模式的制约，常常是直接将数学概念、数学性质和数学定理等知识直接呈现在学生面前，忽视了具体的推导过程。在这种情况下，数学课堂教学内容成为枯燥的公式、抽象的数学符号等，不仅导致学生数学学习兴趣低下，也增加了学生的理解难度。另外，在当前高中数学课堂教学模式下，由于教师很少对数学知识进行总结，以至于学生所获得的数学知识比较零散，无法建立知识点之间的联系，致使高中数学学习效果不佳。面对这一现状，教师在开展高中数学课堂教学的时候，可充分借助思维导图这一工具，通过创设问题情境的途径，将新课授课的主题呈现出来。接着，教师围绕新课的主题，对本节课的内容进行划分，使其成为思维导图的一级分支，同时，使得学生明确本节课的核心内容。之后，教师以次级数学知识点作为中心，对各个分支进行“充血加肉”，逐渐构建出思维导图的二级分支、三级分支，最终形成一个完整的数学知识结构。3.思维导图在高中数学复习中的应用在高中数学课堂教学中，复习是最为重要的一个环节，数学复习不是简单的回忆，而是对数学知识进行深化，引导学生在数学复习的过程中，发现数学知识之间的内在联系，建立一个系统化的数学知识系统。但是在传统的数学复习教学中，教师在开展数学复习的时候，常常是对知识点简单罗列之后，就开始数学练习。如此一来，数学复习课就变成练习课，无法达到预期的预习效果，学生就会逐渐丧失数学学习兴趣。结语综上所述,在新课程改革的背景下,如何转变学生的学习状态,提升学生的数学学习效果,已经是一线高中数学教师关注和研究的重点。面对这一形势,教师在组织和开展高中数学课堂教学的时候,要巧借思维导图有效地增进学生的参与度和学习热情,把学生的思维可视化、具体化,将各个零散知识点形