三月桃花水-部编版小学语文四年级下册说课稿-

部编版小学语文四年级下册《三月桃花水》说课稿一、说教材1、教材的地位及作用《三月桃花水》是一篇优美的散文，用优美的语言为我们勾画了一幅美丽的春水图，赞美了春天的美丽。课文篇幅虽然较短，但由于作者在文中运用了大量的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等多种句式，文质兼美，适合学生反复品读，积累语言。教学目标：（出示课件）（1）知识目标：能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思。（2）能力目标：培养学生比较阅读的能力，让学生在熟读成诵中，理解课文的意境，积累语言、提高表达能力。（3）情感目标：培养学生热爱大自然的美好情感。（出示课件4）教学重点：培养学生比较阅读的能力，让学生在熟读成诵中，理解课文的意境，积累语言、提高表达能力。教学难点：引导孩子展开想象，让学生在层层推进的想象中感受语言美的熏陶。二、说教法、学法根据素质教育的新思想和语文课标的新理念，充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际，综合“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”这三个维度的要求，我遵循“初步感知——整体感知——精读品味——整体回顾”的阅读规律，采用“层进性教学模式”设计教学。以读为主线，以读代讲，以读促表达的教学方法，在朗读中创设情境，理解课文的意境。这节课，我主要教给孩子们边读边悟并及时批注自己阅读感悟的学习方法，再抓住段后的省略号，引导孩子展开想象，让学生在层层推进的想象中受到语言美的熏陶。三、说教学流程：（出示课件5：）情景渲染，直奔重点与作者对话，品词悟情引发共鸣层进对话，感悟美景与文本对话，感受“水声如琴声”小组间对话，想象“水清如明镜”对比阅读，感受风格的不同熟读成诵，自主积累回顾重点，总结全文推荐作业，自主选择板块一：情景渲染，直奔重点上课伊始我与学生谈话：（课件展示）学生通过欣赏美妙的画面，聆听潺潺的水声，再现教材的情境，给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入文。此时我问：三月桃花水给你留下了什么印象？（板书：水声如琴声水清如明镜）学生的情感被调动，顺利回答老师的问题轻松又积极。这样的导入既创设了情景，又让学生的注意力完全回到了全文的重点部分。第二：层进对话，感悟美景（一）与作者对话，品词悟情引发共鸣（课件出示课文第二自然段内容，学生自由朗读，重点体会红色的词）让学生抓住“一千朵樱花”、“一万个小酒窝”以及动词“醒来”、“舞动”、“流淌”和“回旋”联系生活实际，反复朗读、细细品味。指名汇报，谈体会。我这样问：孩子们,想一想一千朵樱花就是_一朵朵浪花___,那一万个小酒窝就是一个个波纹、一张张笑脸啊！看到这些你的心情如何？（惊奇、兴奋、激动）读出你的惊奇、兴奋、激动。这样抓住重点词语，学生的情感与作者的情感产生共鸣，从而达到有感情的朗读。（二）与文本对话，感受“水声如琴声”1、方法引领，自主阅读我注重对学生阅读方法的指导。（边读边悟并及时批注自己阅读感悟的学习方法。）我深情地说：瞧！大地复苏了，河流醒来了！听，什么声音，像一串小铃铛？（出示课件：找出和下面两句话相对应的段落，读一读。）这一问题学生完全可以快速做出正确的回答，因此直接切入重点：默读课文3、4自然段，用“——”划出表示声音的词语，用“﹎﹎”划出声音特点的词，并做简单的批注。（出示课件）学生汇报。正因为有了方法的指引，学生的目的明确，学有所获。⒉方式多样品析词语，突破难点。通过品味词语能增强学生对语言文字的感知和理解力，能让学生更好地体会通过语言文字所表达的思想感情，促进朗读水平的提高。此处让学生联系生活经历理解“应和”、“纤细的低语”、“谈心”、“催促”，就为下面的感情朗读做了铺垫。①师生合作理解“应和”。学生根据生活经验表演拖拉机的轰鸣，我利用多媒体课件展示水波声，共同表演理解什么是“应和”。②联系生活经历理解“催促”。先问：水浪声的特点是什么？（急）你从哪里看出来？（催促）它催促人们干什么？（开犁播种）是啊！春雨贵如油，正是播种的大好时节，谁能不急？谁来读出你的急。（指名读）学生读完后，我说：村民们，还等什么，让我们赶快开犁播种吧！此刻孩子们的情感已完全融入课文，会情不自禁地答：好嘞！马上行动。③联系生活经历理解“纤细的低语”和“谈心”。

“纤细的低语”是什么？（小声地说话）什么是谈心，你经常和谁谈心？它们在谈些什么呢？让我们来听听。（指名让平时比较好的学生回答：学生的回答就是对词语的正确理解。）⒊感情朗读。读是语文教学的灵魂，有感情的读是学生感悟的真情流露。我抓住这一时机让学生通过配乐读、比赛读、师生共读等形式，层层深入文本，达到人文合一。4.提炼写法，体会作者用词的巧妙。美妙的琴声拨动了你我的心弦，如果说美妙的画面丰富了我们的视野，那么优美的文字则更滋养我们的心田。这篇文章多处运用修辞手法，此时让学生找找这一段的修辞手法，体会修辞手法的好处，并在今后的写作过程中学习运用这种方法。5.说话训练，回归重点。叶老曾说：“凡是技术，没有不需要练的。”阐明了训练的重要性。所以课堂上，我抓住一切可选用的机会进行说话训练，提高表达能力。现在谁能告诉大家，是什么，像一串小铃铛轻轻地走过村边？出示课件：说话训练：是_________的声音,像一串小铃铛轻轻地走过村边。学生根据理解会说是竖琴的声音，是浪花的声音，是纤细的低语等。这样的设计既训练了能力，又回顾了这一小节。（三）小组间对话，想象“水清如明镜”1.小组合作学习，（出示课件：默读课文5、6自然段，想象画面，可以画出你想到的画面，也可以通过朗读来表达你的感受。）现代教学论指出：“教学过程没有交往，没有互动就不存在或发生教学。而“小组合作学习”是学生学会学习、学会沟通、学会合作交流的有效途径。因此，这一环节的教学我采用小组合作学习的形式。五六分钟之后小组展开汇报：学生或有感情朗读或展示自己的画，这些成果其实都是学生对文字理解、感悟的表现。2.了解省略号的妙用。教学省略号先让学生展开想象，然后教师补充资料的形式进行。（课件出示：是啊！三月桃花水它看见————；它看见————；它看见————；它看见————；它看见————……想象一下，它还看见了什么？瞧，从省略号的背后老师也看见了——（教师补充图片，体会省略号的妙用。）这时让学生想象读、比赛读，让学生透过文字感受三月桃花水如明镜一样美丽。3.总结全文，升华情感此时学生情感被激发,感情自然流露,师生接读读出了情,读出了对三月桃花水的喜爱,达到了情景交融。（四）回顾重点，总结全文为了让学生整体把握全文，此时回顾重点，总结全文使文章从整体——部分——整体，形成一个完整的教学链条，体现散文“形散而神不散”的特点。当学生回顾课文后，我总结：孩子们三月桃花水像竖琴，像明镜，更像一把小提琴，弹奏着春天美妙的旋律。（板画）（五）推荐作业，自主选择课标提出：要重视学生的阅读积累。结合教材对学生摘录笔记的要求及单元目标，我设计了较灵活的作业：1.摘抄积累《三月桃花水》中优美的段落。2.将《三月桃花水》这篇课文读给同学、老师或爸爸妈妈听，让他们感受春水的美丽。四、说板书随机板书，凸显重点板书是全文内容的高度概括，是课堂教学活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的过程，体现教学的重难点。基于这一目的我板书围绕“水声如琴声水清如明镜”进行，达到图文并茂。整堂课教学，我始终把学习方法教给学生，让学生通过多形式朗读,感受文本的内涵，在读中感悟，在读中积累和内化，在读中训练语言，让学生在自主，合作，探究中学习语文，感受学习语文的乐趣。今天的说课就算抛砖引玉，有不到之处，恳请批评指正。师：盼望了整整一个冬天，春天终于来了。风，摇绿了树的枝条，水，漂白了鸭的羽毛。瞧！小草绿了，那是春天的眉毛；野花开了，那是春天的眼睛；冰雪融化了，三月的桃花水醒过来了。同学们，跟着老师一起静静地走进这美丽的三月桃花水！（课件1，点击朗读课文的视频）师：这就是我们今天要学的——（板书：三月桃花水）生：三月桃花水师：喜欢三月桃花水吗？生：喜欢师：带着你们的喜欢读一读。生齐读。师：同学们刚刚听老师朗读了，相信大家一定也迫不及待地想读一读了。请看大屏幕，请用你自己最喜欢的方式读课文，读完之后跟同桌交流你的感受，老师等会要请几位同学来汇报一下。（生读课文，并讨论）师：谁来跟大家汇报一下你的感受？（生举手，指名回答）生：我觉得这篇文章给我一种很美的感觉。师：你用心去感受作者的美。生：是一个很美丽的地方。师：是一个有着美丽的三月桃花水的地方，是吧！同学们的感受很丰富。现在，老师把时间交给大家，请看大屏幕。（课件2）1、独立默读课文，将不认识的字、词划出来。师：第一个阅读任务完成了吗？生：完成了。师：完成的同学接着完成下面的任务。（点击课件2）2、利用新华字典或问同桌，自己解决不认识的字、词。3、同桌互相检查。（生互相交流，师回巡）师：同桌之间可以指读，一起合作。师：老师来检查检查。谁能将屏幕上的字、词读准确？（课件3）指名读。师：你读得真好，大家把掌声送给她。（生齐读）师：谁再来读读，看能不能比她读得更好。（指生读）生：（纤细的“纤”读成了qian）师：谁来帮帮她？（指名另一学生读）师：对，再读一遍。（生再读）师：你读得真好，大家一起来。（生齐读）老师还没有教，你们就会读了，预习得真不错！同学们自学生字、词真不错，最后我们齐读一次，读准字音。（生齐读）师：字词学得这么好，相信课文会学得更好。接下来老师想请同学们四人一组，读课文，看大屏幕。（课件4）1、让学生朗读两遍课文，提出自己在读课文过程中的问题。2、四人一组，互相讨论自己提出的问题。小组总结并提出没有解决的问题。师：同学们请看，一共分三个步骤，第一，是提出自己遇到的问题；第二，是和你的小组成员讨论问题；第三，总结没有解决的问题，最后由小组长归纳写在老师发给你们的纸片上。现在开始，放开声音朗读。（生自由朗读）师：老师请每个组的小组长来说说你们总结出来的问题。（由第一组开始，小组长依次说出自己的问题）第一组。（指名小组长回答）生：第一自然段的答案在哪里？为什么三月桃花水是春天的竖琴，是春天的明镜，是醉人的美酒？作者运用了哪些写作手法？三月桃花水还可能是什么？生：为什么作者要以三月桃花水为题？作者写三月桃花水时的心情是怎样的？生：三月桃花水是什么？为什么说三月桃花水比金子还贵、比银子还亮啊？生：“袅袅炊烟”后为什么是一个省略号？生：三月桃花水是什么？师：老师现在将你们的小纸片收上来，然后，我们一个一个题目来解答。首先看三月桃花水是什么？（课件5）谁来帮她解决这个问题？（生举手，指名回答）生：有一千朵樱花，点点洒上了河面。师：还有不同答案吗？生：三月的桃花水，是春天的竖琴，是春天的明镜，是醉人的美酒。师：你真棒，一下子就说出了三个答案，而且很准确。三月的桃花水，是春天的竖琴，从哪里可以看出来？也就是有一个同学所问的：为什么三月桃花水是春天的竖琴？（生举手，指名回答）生：因为每一条波纹都是一根轻柔的弦。师：这是写波浪的形状。还有吗？（指名回答）生：（读第四段）师：弹出了这么朵美妙的声音，为什么是春天的竖琴，明白了吗？生：明白了师：我们一起来齐读一遍。（课件6）生齐读。师：我听到了铃声，也听到了急流的水浪声，我怎么没有听到低语呢？谁来读读这低语声？（指名读）师：纤细的低语，和麦苗谈心，该怎么读？再来一次。（生再读）师：读得真好！我们仿佛都看到了三月桃花水和麦苗谈心的亲密样子了。谁再来读。（指名读）生：那碰着岸边石块的丁冬声，像师大路上车轮滚过的铃声。师：读得不错，我也听到了丁冬声。（指名读）生：那急流的水浪声，是在催促着村民们开犁播种。师：学学她，我们一起去催催农家人。（齐读，再指名读）师：你来读哪一句？生：那细白的浪花，敲打着有节奏的鼓点。师：有节奏的鼓点，该怎样读？（生再读）师：你瞧！有进步了！你喜欢哪一句？生：那忽大忽小的水波声……师：忽大忽小的水波声，该怎样读？（生再读）师：大家读的所有声音就和成了一曲大自然的乐章。我们一起来读读，相信一定会有进步！预备起——（生齐读）师：三月的桃花水是春天的竖琴，三月的桃花水还是——生回答：春天的明镜师：那么，它为什么是春天的明镜？这镜子里照出了哪些美丽的景物？（指名回答）生：它照出了燕子飞过天空、垂柳、一群姑娘，还有村庄。师：这是春天的明镜，它照出了这么多美丽的景物。（课件7）师：有同学问，作者运用了哪些写作手法？那么，再这一段里面运用了哪些手法？你从哪里找到了？（指名回答）生：排比师：你从哪里找到的？读出来。生：它看见……师：读得真好，很流利！我们再来看，还有一个同学问了我一个这样的问题：为什么“袅袅炊烟”后是一个省略号？生：省略号后面代表的师还有很多照出的东西。师：那么，你能想象它可能还会照出哪些东西呢？现在，老师交给你们一个任务。假如你就是三月桃花水，你就是春天的明镜，现在请大家展开想象的翅膀，想一想，你还会看见什么？（课件8，配有音乐的春景图）师：也许你还会看见忙碌的蝴蝶，也许你还会看见闲荡湖中的小舟，也许你还会看见悠闲的小金鱼，还会看见那悄悄绽放的油菜花。请你用“它看见……”仿写一到两个句子。师：可以写在老师发给你们的小纸片上。（课件9，播放音乐）师：写好的同学跟同桌交流交流，推荐写得好的作品，我们大家一起来分享一下。（生自由仿写，然后交流）师：谁来读读自己的作品。一句可以，两句也可以。（指名读）生：它看见小草绿了，那是春天的眉毛；它看见野花开了，那是春天的眼睛；它看见油菜地里很早很早就变得一片澄黄，好像在迎接春天。师：你看见了一个很可爱的春天，有眉毛、眼睛。生：它看见勤劳的小蜜蜂在忙着采蜜；它看见人们在清澈的湖水中划船；它看见鱼儿在水中互相打闹、游戏；它看见了一幅欢乐的田园风光画。师：你的想象让你看到了一个欢乐的春天。生：它看见了一个忙碌的蝴蝶在花丛中忙碌；它看见孩子们在放风筝，那是孩子们五颜六色的梦。师：你的想象很丰富。生：它看见一朵朵小花悄然绽放。师：它看见小草从……（课件）三月的桃花水师春天的竖琴，是春天的明镜，它还是——生：醉人的美酒（一起回答）师：从哪里可以看出来？（指名回答）生：从“让这醉人的三月桃花水盛满我们心灵的酒杯”中可以看出来，在作者心中，三月桃花水是醉人的美酒。师：那么，还有同学问为什么说三月桃花水比金子还贵、比银子还亮呢？（指名回答）生：在作者心中的三月桃花水很美，三月比什么都珍贵。师：三月是什么季节？生：春季师：春天，农名伯伯要做什么？生：播种师：对啊！三月春水对于农民伯伯来说是“春雨贵如油”啊！请坐。三月是播种的季节，三月对于农民伯伯来说，春雨是贵如油啊！所以，三月桃花水比金子还贵啊！那么。比银子还亮呢？在第一自然段可以找到答案！生：像一匹明洁的丝绸，映照这蓝天。师：你真聪明。所以，它比银子还亮啊！还有同学问第一自然段的答案在哪里？（课件，师朗读第一段）师：答案在哪里？（指名回答）生：是水浪敲击的声音师：对！是竖琴弹出来的声音。那么，是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？（强调“映照”）有同学已经听懂老师的提示了。（指名答）生：三月的桃花水，舞动着绚丽的朝霞师：还有不同意见吗？（指名答）生：三月的桃花水，是春天的明镜。师：真准确，对啊！它是春天的明镜，所以它映照着蓝天。师：还有同学问：为什么师三月桃花水，水上却浮着樱花？（指名答）生：樱花可以点缀桃花水。师：樱花是什么时候开的？生：春天师：对，也是春天开放的！那么，为什么作者要以“三月桃花水”为题？这个题目问得真好。老师认为可以这样理解：第一，桃花是一种美丽的象征，而在作者的心中，春天是美丽的，所以用“三月桃花水”为题；第二，王维在他的一首七言乐府诗的最后由这样两句：春来遍是桃花水，不辨仙源何处寻？我们也可以想象可能作者看了这首诗，三月取名为“三月桃花水”。（板书：王维春来遍是桃花水，不辨仙源何处寻？）师：接着来看问题，作者写三月桃花水时，心情是怎样的？他抒发了怎样的感情呢？（指名答）生：抒发了热爱大自然