2024年秋天的怀念的教案

2024年秋天的怀念的教案

秋天的怀念的教案

秋天的怀念的教案

时间：2022-09-0716:47:49教案投诉投稿

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秋天的怀念的教案

作为一名专为他人授业解惑的人民教师编写教案是必不可少的编写教案有利于我们科学、

合理地支配课堂时间。来参考自己需要的教案吧！以下是我精心整理的秋天的怀念的教案，仅供

参考，希望能够帮助到大家。

秋天的怀念的教案1

一、教学目标

1、体会将浓烈的感情寄托在叙事中的写法；

2、掌握人物的动作、语言、神态描写的作用。

二、教学重点

深刻体会母爱的无私、博大、宽容和深厚。

三、教学过程

1、导入一在我们的生活中，与父母的意见不合甚至争吵都时有发生,那么这个时候，我

们怎么办？或许，人就是在这样的争吵中走向成熟，逐渐懂得生命的真谛。今天我们一起欣赏一

篇散文，来看看残疾人作家是如何读懂母亲，读僮生命的。

2、整体感知——阅读文章后概括土要内容。

作者继续了自己双脚瘫痪后，母亲强忍着内心极度的痛苦和重病的折磨，务必关怀爰护病残

儿子的感人情景，展示了博大深沉崇高无私的母爱，抒发了对母亲的无限怀念。

3、品析课文一不足千字的质朴叙述，为何有如此大的感染力？

母亲的动作、语言、神态描写的精妙。

第一段：

"悄悄地躲出去""悄悄地进来"一母亲对痛苦暴躁的儿子的理解和体贴

动作"偷偷的听"一母亲对病残儿子的不必牵挂和关切

"…扑过来抓住我的手…忍住泪水"一母亲的坚韧

神态："眼圈红红的"一母亲因儿子的不幸而痛苦万分

语言："咱娘儿俩好好活”——强忍着刀割般痛苦，极力劝勉儿子坚强面对眼前挫折

第三段：

动作："挡在窗前"一怕儿子触景伤情

"一会儿坐下，一会儿站起"一因儿子答应看花表现出的‘难以抑制的兴奋喜悦

"悄悄地出去"——因肝痛发作而不愿让儿子知道

神态："憔悴"——为儿子操碎了心

质疑

1、文中多次提到菊花，有何用意？

—母亲最爱花，看花是缅怀母爱

—菊花的高洁深沉与母爱的浓郁相似

—看句话是替母亲完成遗愿，是对母亲的安慰

2、题目的内涵

怀念母亲坚韧的性格

——怀念母亲对儿子的博大无私的爱

—以勇敢面对人生的决心来告慰母亲的在天之灵

四、小结：文章感人的原因

1、通过母亲的动作神态语言的描写来表现母爱的无私

2、以我的暴躁侧面衬托母亲的慈爱

3、借景物描写来寄予情怀

五、作业：理解文章最后一段的含义，写一段150字的感想。

秋天的怀念的教案2

教学目标

1.运用已掌握的识字方法自主识字，掌握难认难写字。通过查阅资料，查字典，联系上下文

理解词语，自主积累词语。

2.正确、流有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，受到伟大母爰的熏陶感染。

教学重点

1.有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，受到伟大母爱的熏陶感染。

教学难点

抓住重点词句，进行品读感悟，领会母爱的无私、伟大“

教学准备

史铁生的相关资料

教学时数

2课时

教学过程

第一课时一、激情导入

1.板书课题：秋天的怀念。

2.检查预习，初步解题：

(1)课文是在怀念谁？

(2)预习了课文你知道作者是怎么样的人？

3.简介作者，激情导入。

本文作者史铁生20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的他不得不终生以轮椅为伴，永远离开了

正常人的生活。这是一份多么沉重的苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完美的人生，曾一度

使他失去了生活的信心。他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔。以至于忽视了慈爱的母亲对他的

无微不至的照顾，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。生他发现母亲病情严重时，母亲却永远

地离开了他。

作者怀着对母亲深深的思念和愧疚写下了《秋天的怀念》这篇文章。

4.齐读课题。

二、自由读课文

L自读要求

(1)运用已掌握的识字方法自主识字。

(2)课文中有不理解的词语，找出来自学.没有解决的问题存疑，在全班交流.

(3)思考：课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是个怎样的人？

2.检查生字读音。

指导以下生字的书写：躁豌

3.讨论交流不理解的字词。

4.讨论：课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是个怎么样的人?

三、再读课文

1.快速默读课文，思考：课文写了母亲关心我的哪几件事？

2.交流："母亲"对‘我"的关心主要体现在四件小事上：

(1)"我"发脾气时，母亲对我的抚慰。

(2)母亲重病缠身时,却不告诉儿子，不想给儿子增添痛苦。

(3)母亲央求"我"去看花。

(4)母亲的临终嘱托，

四、作业

1.抄写生字新词。

2.熟读课文。

第二课时一、复习检查

1.听写生字词语。

2.提出不懂的问题，讨论解决。

二、品读课文

1.细读课文，要求：抓住"母亲"关心"我"的四件事。找出重点词句品读，说说自己最感

动的,地方，并说说感动的原因。

2.同桌之间交流讨论.

3.学生汇报所得，教师相机指导朗读。

(1)当我发脾气时母亲"就悄悄躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动睁"，"当

一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的,看着我。"(母亲的细致和体贴)

(2)"咱娘儿俩在一块儿，好好儿活……"(母亲劝慰"我"、鼓励"我"不要失去生活

的勇气，虽然她自己也身患重病。母亲多么伟大、坚强！)

(3)后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。(抓住"整宿整

宿""翻来覆去"体会母亲的坚强与无私。)

(4)“母亲"央求"我"去看花这一部分内容。学习时引导学生抓住几个关键词如"央

求”"喜出望外""高兴”"絮絮叨叨""敏感"来体会母亲情感的变化从而体会母亲深沉而

无私的爱。朗读时随母亲心情的变化语速时而缓慢，读出央求的语气；时而欢快，读出如释重负，

充满希望的语气；结尾时欢快的语调要戛然而止，在朗读时想象母亲因失言而重陷痛苦与无奈的

画面。

(5)母亲昏迷前的最后一句话是："我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿……"("春

蚕到死丝方尽"，母亲临终时仍挂念着孩子。朗读时用缓慢的语速，低沉的语调。)

4.透过这些小事，你体会到作者什么样的感情？

5.学习最后一个自然段。

(1)全班齐读。

(2)思考：作者为什么浓墨重彩地写了这些菊花？(表达作者对母亲的怀念，菊花中有母

亲的音容笑貌，菊花中有母亲的殷殷嘱托，"咱娘儿俩在一块儿，好好儿活……”)

(3)有感情地朗读最后一自然段。

三、拓展延伸

假如清明节到了作者面对母亲的遗像，会说些什么？(可以先让学生结合课文内容写一写，

然后再交流。)

四布置作业

写一篇歌颂母爰的文章，或者以《妈妈，我想对您说》为题，给自己的妈妈写一封信。

《秋天的怀念》作者简介

史铁生，1951年生于北京，1967年毕业于清华附中初中，1969年去延安地区插队落户。

1972年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，

1983年和1984年分别以《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》荣获全国优秀短篇小说奖。

秋天的怀念的教案3

教材解读：

课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去

的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的似

海深情。

写作背景：

在他二十一岁的时候，突然得了一次重病,导致高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去

世了。后来，在他的许多文章里都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命代

价铺就的。《秋天的怀念》便是怀念母亲的的文章。在此文中，作者借助对几件平常的小事的细

致描写,来表达母子之间的似海深情，歌颂了伟大而无私的母爱。

学情分析

对六年级学生而言，还不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、内疚、自

责……这样负面的情感，因此在教学中引导学生抓住教材中人物的语言、动作、神情，体味人物

的内心情感，并以此点燃学生情感，引发真情，培养学生独立阅读能力。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，

2、通过母亲的表情、动作、语言，体会人物的心情，感受伟大而无私的母爱。教学重难点：

在品读重点语句中，结合自己的感受做批注。

教学过程：

一、导入：听一听，读一读，思一思。

1、歌曲《母亲》。这就是母亲。师："儿行千里母担忧"，母亲永远牵挂着儿女的安危，

永远包容着儿女的过失，永远理解儿女的一切。因为有了母亲，我们才幸福。

师：可21岁的史铁生在双腿瘫痪的这一年，母亲突然去世，这对他真是致命的打击，每次

想到母亲，史铁生这样安慰自己（请大家默读这段话）：我坐在小公园安静的树林里，闭上眼

睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答："她里太苦

了，上帝看她受不住了，就召她回去。"我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿

过。--《合欢树》）你读II了什么？你抓住了哪些关键词？（预设：苦）

师：今天就让我们再次走进史铁生的课文《秋天的怀念》，去体味这位母亲的苦，母亲的爱。

（板书课题）

二、出示学习目标

1、我能有感情地朗读课文。

2、我能通过母亲的语言、表情、动作，体会人物的心情，感受伟大而无私的母爰。

三、自读课文，感知‘母亲"：

要求：请自读课文，用曲线画出描写母亲语言的句子，并圈出重点词，可随手写下自己的感

受，跟着自己的感觉和理解读一读这些话。

四、品词嚼句，诠释"母爱"（根据学生找出的句子，引导学生抓住关键词品读，读出母亲

的苦，读出母亲的爱.）

1、一语双关的话。"咱们娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活??”

一个21岁的年轻人突然双腿瘫痪，可想而知，他的脾气变得暴怒无常。谁来读T卖，体会

体会他的脾气怎么暴怒无常。生读第一自然段。（生读到"我活着有什么劲！"言外之意，我想

不想活？）

如果你是他的弟弟、妹妹、朋友、同学，你会怎么劝他?生说。师读"我活着有什么劲！”

那么最了解他的母亲又是怎么做的，才能让儿子从心里改变。生读"咱们娘俩在一块儿，好好儿

活，好好儿活??”

母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说："咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活??”区分：

母亲走过来，拉住我的手，止住哭声说："咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活??”（原文

更能体现母亲的焦急、担心。母亲"扑"住的是儿子想死的念头，"抓"住的是儿子的命）

母亲"忍”住的仅仅是她的哭声吗？再读第一自然段，小组交流（预设：儿子的坏脾气、自

己的病痛、儿子的打击?？）再读这一句。

"母亲病重"你从哪看出来的？读一读。（简单介绍肝癌。抓住"整宿整宿、翻来覆去、大

口大口地吐着鲜血"理解母亲的坚强与无私。）师读"母亲常常肝疼??睡不了觉。"送这位母亲

一t字"忍"！

母亲还忍住了"我"的坏脾气。再读课文，文中哪些地方写出了母亲忍住了"我"的坏脾气？

生读。

面对"我"的暴怒无常，面对自己的病痛，（对比）她有没有突然把面前的玻璃砸碎？她有没

有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁？她有没有捶打自己双腿大声呼喊我活着有什么劲？为了

忍住儿子的坏脾气，深受苦楚母亲是怎么做的？（默读课文，用横线画出来，圈出重点词，读一

读。师友交流。）

这时，母亲就悄悄地段出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静.当一

切恢复沉寂，她又悄悄地进来,眼圈红红地，看着我。（圈出其中的密词）

文中还有一处“悄悄地"：？?她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（品味"悄悄地"，体

会母亲的这份"忍"力叱.、耐心、关心、心疼。）"悄悄地、躲、偷偷地"看出了母爰是宽容、

母爱是理解。。请带着母亲的小心、理解再读这三句话。母亲自己活着苦，儿子的病让她苦上

加苦，她对儿子却是用心良苦。她忍着儿子的坏脾气、忍着自己的病痛，还劝儿子"咱娘俩在

一块儿，好好儿活，好好儿活??”

再读课文。母亲想让儿子怎么"好好儿活”？

2、常说的话。母亲为了让我"好好儿活"，她总是想方设法让儿子去看菊花。当我乱发

完脾气时，母亲悄悄地进来，说："听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。"

当我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉拉地飘落。母亲进来了，挡在窗前："北海

的菊花开了，我推着你去看看吧。"

分角色朗读课文1-3自然段。为什么她总是想方设法让儿子去看菊花？

当我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉拉地飘落。母亲进来了，挡在窗前："北海的

菊花开了，我推着你去看看吧。"史铁生看到落叶，会想到什么？幻灯片出示：那天我又独自坐

在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉拉嘱落。我想。聚焦"挡‘’住儿子想死的念头。透过这一挡，

你知道母爱是什么吗？预设：母爱是呵护，母爱是给儿子生的希望。

3、多说的‘话。儿子同意去看菊花后----她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着："看完

菊花，咱们就去‘仿膳‘，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏

说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个??”她忽然不说了。对于“跑"和"踩"一类的字眼

儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（聚焦"敏感"，透过一个"敏感"，你看出了什么？

母亲平时说话都小心翼翼。）

4、最后的话."我那个生病的儿子，还有那个还未成年的女儿??”读文4-5自然段.史

铁生知道母亲接下去要说什么吗?透过母亲还没讲完的话，想想母爱又是什么呢？预设：母爱是

牵挂、割舍不下。

读文最后一£殳（母亲带我看花，是对生命的热爰，生命也可以如花般绽放；菊花的淡雅高洁，

是母亲品质的写照；菊花热烈深沉，是母爰的写照；母亲爰花，我看菊花是对母亲的缅怀。）

5、轻声读课文，把"母爱是理解，是呵护，是宽容，是牵挂"批注在合适的地方。

五、拓展延伸

1、母亲死后，史铁生才慢慢悟出母亲的这些爱以及母亲所说的“好好儿活”

的意思。作者最终没有辜负母亲的期望，他成了著名的作家。

又一个秋天，望着望着天上北归的雁阵，我；听着听着甜美的歌声，我；看着看着窗外的

树叶嘲喇啦啦地飘落,我。

六、作业设计：

学完了这篇课文，你想说些什么？可以用《妈妈，我想对你说》为题，也可运用本课的写作

方法（通过人物的表情、动作、语言表现人物内心），给好妈写一封信。

伟大的母爱

教学反思：

在曲都小学讲完了这节课，我最大的感触就是对于十二、三的孩子，深入理解作者在本文中

所流露的痛苦、失望、反省、内疚、自责……这样负面的情感，难度太大了。

因为我讲的是第二课时，所以第二节课我没听课，我在这个班讲了第一课时。在第一课时我

范读课文时，读到"咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活??"时有两个女生笑了，我就反思孩

子^心中的母亲平时只是唠唠叨叨地嘱咐孩子日常生活琐事，肯定没有像文中母亲这样的情况。

孩子们也不知道怎么读算是有感情地朗读课文。我范读课文之后想找几个孩子读T卖，再怎么鼓

励就是没有人举手，我只好一人一句开火车读.不过在第二课时有孩子^举手了，也能跟着老师

试着有感情地读了，我心里感到还是比较满足的；还有就是我自己也有很大的进步：我终于能反

复地范读课文了（因为在“全程化跟进式目标教研中"老11通门给我提议让我范读训练学生朗读）

虽然今天我可能读得有点多，学生反而读得少了一是孩子们确实不敢张嘴读；二是我也想读到孩

子心里去。

在以后的教学中我会逐渐由"扶"到"放"这一教学模式改为放手让孩子fl］尝

试自己学会自学。

连着四次讲课，我觉得收获还是很多的。

秋天的怀念的教案4

一、教学目标

知识与能力：

1.准确、流利、有感情地朗读课文。

2.抓住文章细节，揣摩人物内心世界。

3.品读文章质朴深沉的语言。

4.在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用。

过程与方法：

从情境创设和情感铺垫导入，解读"我"和母亲。引导学生深入人物的内心世界，体悟亲情

和生命。

情感态度与价值观：

引导学生设身处地体会作者和母亲的经历和感受，真正感受到母爱的伟大，并用正确的态度

面对生活。

二、教学重难点

教学重点：

1.品味揣摩语句，深入理解课文。

2.走进“我"和母亲的内心世界；感受母亲形象。

教学难点：

切实体会母爱的博大无私，指导学生学习如何面对磨难。

三、教学策略

本课主要采用情境引导法、朗读法、赏读评议法等教学方法此外与直观形象的多媒体结合，

更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1.通过情境创设和情感铺垫导入,反复品读课文，逐步深入理解课文。

2.学生自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交

流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。

3.在课文解读中设置好问题，激发学生阅读体验。丰富学生情感，培养学生口头表达能力。

四、教学过程

(-)情境导入

导入：

教师出示PPT并朗读：

我一直有一个凄苦的梦……在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她："我理解你的失望，我理解

你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？"但

就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进

我的黑夜，驱之不去。

这段文字节选自史铁生的散文《有关庙的回忆》，表达了作者对一个人强烈的想念之情，这

个人便是他的母亲。学习了史铁生回忆母亲的散文《秋天的怀念》，我们会对这种情感有更深的

体会.

设计意图

创设情境，激发学生的阅读兴趣。

(二)走进作者

播放视频课件《秋天的怀念》作者介绍。

1.史铁生虽遭遇了不幸，但他最终走出了人生的困境。看完视频，说说史铁生取得了哪些

成就。

2.课件展示：

他体验到的是生命的苦难，表达出的却是明朗和欢乐；他睿智的言辞,照亮的反而是我们日

益幽暗的心……（华语文学传媒大奖20xx年度杰出成就奖畏奖词）

3.导入下一环节：史铁生不仅给后人留下宝贵的文学作品，而且用自强不息的精神光辉照

亮了很多人的心。那么，是谁照亮了史铁生的心？

板书：史铁生一被母爱照亮的人

下面，一起来欣赏《秋天的怀念》吧！

1.营造情境，引导整体感知文章内容。突出史铁生的成就以及母亲的重要性。2.引导学

生带着感情走进课文。

（三）感知课文

1.播放情境课文宣泄的痛苦并引导思考：

（1）当初，史铁生如何面对“双腿瘫痪”遭遇？（抓住文章的重点词语分析理解）

（2）母亲又如何面对"暴怒无常"的“我”？

（引导学生抓住文中的关键词体会母亲内心的痛苦）

2.播放情境课文秋日的遗憾并引导思考：

（1）母亲为什么要央求"我"去北海看菊花？（唤起"我"对生活的勇气，鼓励"我"要

好好活）

（2）这段文字对母亲作了哪几方面的描写？（动作、语言、神态、心理）

3.播放情境课文烂漫的秋菊并引导思考：

（1）在前文中找出和最后一句话照应的句子。

(2)把题目"秋天的怀念"改为"怀念母亲"好不好？

不好。一是作者以季节的变化来组织材料的，"秋天的怀念”体现了这一点。二是文章末尾

描写了秋天的菊花，起了衬托心情和揭示主旨的作用。改为“怀念母亲"则体现不出作者精巧的

构思。

4.自读课文，读出人物的情感。

设计意图

让学生在听读、朗读、思考、讨论中感知课文，重点感知"我"和母亲的形象。

(四)解读人物

第一，解读作者的心路历程。

同学们！下面让我们细细品读文章的语句，走进作者的精神世界。

1.播放课文解析从绝望到希望一探究作者的情感脉络。

2.提出并探讨问题：

①”北归的雁阵""甜美的歌声”为什么会让"我"更加痛苦？

②从文章的字里行间，体会一下作者对母亲的感情。

后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

她出去了，就再也没回来。

看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。

明确问题一："北归的雁阵"带来春的信息，其自由自在飞翔的样子让人羡慕；"甜美的歌

声”往往激起人们对生活的憧憬，在这些美好的事物的反衬之下，双腿瘫痪的史铁生会觉得更加

明确问题二："整宿整宿翻来覆去"，写出母亲忍受着巨大的病痛折磨却包容"我"的喜怒

无常，侧面表现作者的内疚；"再也"写出了深深的遗憾。

此外，教师还可引导学生有针对性地找出相关的句子细细体会。

第二，解读母亲的形象。

1.组织讨论：母亲的感人形象是通过动作、语言、祖情、心理等方面的描写体现出来的，

画出你感受最深刻的句子，小组交流，说说其动人之处。

2.出示《我与地坛》里的'一段文字：

那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最

不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截症了的

儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子

能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的

幸福；而这条路呢，没有忙能保证她的儿子最终能找到。一这样一个母亲，注定是活得最苦的

对照上面一段话，结合文章相关语句思考：为什么"这样的母亲，注定是活得最苦的母亲。”?

引导学生从三方面理解：一是母亲深受病痛折磨；二是"儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍

的"；三是担心儿子不能‘好好儿活"……

设计意图

对文章内容进行归纳，总结；通过品读重点字词及具体的描写分析人物形象。

（五）写法探究

探究"借景抒情"的手法.

探讨问题：文章最后一段为什么要详细描写多种颜色的菊花在秋风中绽开得烂漫？

一是通过菊花的烂漫衬托作者对生活的热情，这是以景衬情的写法；二是以菊花照应上文

“母亲生前央求我去北海看菊花"这件事，借菊花怀念母亲，同时照应了题目。

设计意图

引导了解常见的写作手法，体会写作手法的作用。

（六）活动学习

主题：说说给我最关爱的亲人。

参考文本素材秋天的怀念活动设计。（主题：感恩母亲）

实现课内外迁移，体现大语文教学观。实现能力迁移和情感内化。

（七）布置作业

1.布置检测练习。

参考秋天的怀念同步检测。

2.拓展阅读。

史铁生的其他作品《我与地坛》《病隙碎笔》等，写一篇读书笔记。

设计意图

1.基础知识巩固。

2.让学生感受母爱并用行动和语言表达感情。

秋天的怀念的教案5

教学目标：

1.有感情的朗读课文，感知文章内容。

2.品味描写语言，把握描写方法，体悟母子真情。

3.感受博大、宽厚的母爱，在磨难中坚强成长.

一、创设情景，导入新课

（视频欣赏《暴走妈妈》）同学们，看完刚才的视频，你最想说什么？一位平凡而伟大的母

亲，感动了你我，感动了中国。这节课,让我们再来认识另一位伟大的母亲，品读当代作家史铁

生的散文一《秋天的怀念》，走进史铁生和他母亲的别样人生，感悟母子亲情。

二、初读课文，整体感知

（-）首先请同学们听读课文，注意把握全篇的感情基调，边听边标画生字词，并思考完成

这样两个任务：

1请用心话概括课文内容。

2.课文几次写到秋天？叙事的线索是什么？

检直字词预习

（二）检查听读任务

L请用F话概括课文内容。

方法导航：什么人+（在什么时间+什么地点）+做了什么事

本文写我怀念身患重病的母亲悉心照顾双腿瘫痪的"我J直到生命的最后一息的事。

或讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故

事，表达了儿子对母亲深深地怀念。

2.课文几次写到秋天？叙事的线索是什么？

（方法导航：找文中反复出现的词。）

课文两次写到了秋天，一次在母亲即将去世前，一次在母亲去世后多年，"我"和妹妹去北

海公园看花。

线索看花母亲要带我去看花一我答应母亲去看花——母亲不能陪我看花——我和妹

妹去看了花

"看花”是全文围绕的中心事件；"看花"是母爱的集中体现；"看花"是"我"新生活的

象征，是母亲愿望的达成。

三、合作探究，研读品味

一起去看花，多平常的小事！伟大的母爰就体现在生活的点点滴滴里，体现在描写母亲的动

作、语言、神情、心理等细节描写的句子里。

请同学们自由朗读课文1-5自然段，标画描写母亲的动作、语言、神态等的句子，先把最

感动你的句子带着自己的理解有感情的读给同位听，再说说这句话采用了怎样的描写方法，让你

读懂了怎样的母爱。

1.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷听着我的动静。（动作）

"悄悄躲出去"，让"我"尽情发泄，以恢复平断（母亲对痛苦暴躁的儿子的理解、体贴、

宽容。）""偷偷地听着"（母亲对病残儿子的无比牵挂和关切）；让我读懂了母爱就是理解、

宽容、牵挂、关切、/如匕翼翼！

2.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说："咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……"

（动作、语言）（对比）

点拨："娘俩"指的是谁？一母亲和儿子

这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话？请用课文中的句

子，朗读给大家听。比如：①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，

我回突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙

壁。②"不，我不去！"我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着："我可活什么劲！"③"哎呀，

烦不烦？几步路，有什么好准备的！"

你怎样理解"我”的表现？21岁的史铁生，风华正茂，生龙活虎，忽然瘫痪了双腿。命运

太残酷，太突然，他被打懵了，是谁都一下子承受不了.

母亲要和儿子好好活，母亲能活得好吗？母亲的自身情况又是怎样的？

①可是我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿

整宿翻来覆去地睡不了觉。（插叙）

②她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大

口大口吐血……（消化道出血是肝癌晚期死前常见的症状,往往发病较快、危险度及病死率也极

高。）e这些痛苦儿子知道吗？当一个病人清醒地知道她离死亡更近的的时候是一种痛苦，然

而，还有比这更痛苦的是生龙活虎般的只有21岁的儿子瘫痪了双腿，娘要是没了，儿子可怎么

活？作为母亲，还有比这更揪心的痛吗？

面对这种种的痛，母亲有没有选择发泄、怨恨、逃避、甚至放弃？没有！（与儿子的自暴自

弃形成对比）她是怎么做的？

"扑""抓"等词语表现了母亲反应的强烈非常迅速说明母亲早在一旁观察我的举动；

“忍住哭声"儿子的自暴自弃使母亲痛不欲生，强忍着刀割般痛苦，极力劝勉儿子坚强面对眼前

挫折，字字沉重，句句贴心。（母亲的爱好坚定！）

此时此刻，老师深信你们已经读懂了这位母亲的心声，无论如何也要让儿子好好活！母亲的

爱一用心良苦！哪个同学愿意把这句让人听了揪心的话"忍住哭声"读给大家听？（指导读）

3.母亲进来了，挡在窗前："北海的菊花开了，我推着你去看看吧。"她憔悴的脸上现出央

求般的神色。（动作、语言、神态）

母亲为什么要"挡在"窗前？她怕什么？（怕儿子触景伤情）她怕我看到落叶凋零的萧条景

象，而触景伤情，伤感痛苦对生活逃避，丧失信心。（会有怎样的伤感？联想）实际是母亲像一

扇门一样，挡住的不是窗外"呦喇啦啦"地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪。母亲的爱好

勇敢！带着这样的感受再读这句话。

"憔悴的脸"表明母亲积劳成疾，"央求般的神色”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，

又怕自己支撑不到那一天的复杂心理，可见母亲的耐心、慈祥。

4.还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……"她忽

然不说了。对于"跑"和"踩"一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（语言、动

作）

她又悄悄地出去了"的原因：中断敏感话题，避免刺激我。母亲的爰好细心！

5.别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女

儿……”（语言。插叙）

说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上。母亲没说完的话是什么？（补充

母亲没有说完的话，读出来。）你俩要好好活。母爱是无私的！

教师总结：作者借助生活中的小事，来表达对母亲的一片深情，把"我"与母亲的情感态度

进行对比，抓住人物的语言、动作、神态等，刻画出一位坚强、无私、伟大的母亲形象。

四、深入理解，引发共鸣一思考"好好活"

在母爱的温暖里，一颗冰冷的心活过来了，"我"改变了对生活的态度从哪一段看出来的？

齐读：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热

烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，

要好好儿活……

1.最后一段为什么详写各种颜色的菊花在"秋风中正开得烂漫"？你怎样理解结尾重复母

亲"好好活儿”这句话的深意。

（方法导航：先弄懂字面意思，再结合文本联系生活和人生谈感悟。）

此处的菊花，既实指看到的眼前的菊花，暗含深意。

详写在"秋风中正开得烂漫”的菊花，象征了母亲菊花一样的精神品格，使人联想到母爱的

崇高、圣洁，也表明"我"和妹妹实现了母亲生前的遗愿，感受到生活的美好，对生活永远要有

信心。

详写那多姿多彩的菊花，实则象征着人生百态——或淡雅，或深沉，或热烈激情，或圣洁

崇高，但不管哪一种都应该活出一种姿态，活出自己的滋味，活出自己的个性，活出自己的尊严，

活出自己的价值，活出自己的精彩！

借用某种具体的形象的.事物（菊花）暗示特定的人物或事理（母亲的品格和母爱以及人生百

态），以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种艺术表现手法叫象征。象征的表现效果是：寓意深

刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉；能给人以简练、形象的实感，能

表达真挚的感情。托物寓意。

结尾重复母亲"好好活儿”的话，首尾呼应，表明"我"说的意思是母亲虽然离开了，成熟

的"我们”现在已经懂得生命的意义和生活的真谛，不会再徒叹命运的无情，我仍要和妹妹相依

为命，遵照母亲的意愿坚强的活下去，会勇敢地面对生活口的磨难。作为对母亲的纪念。

里面仅仅是对母亲的怀念吗？愧疚之情、悔恨（忏悔）。人生有时就是如此，“树欲静而风

不止，子欲养而亲不在"。

作家史铁生：

21岁的他，风华正茂、生龙活虎，却不幸瘫痪了双腿；后来又身患尿毒症，靠每周三次的

透析来维持生命。

28岁的他，发表第一篇小说《法学教授及其夫人》；之后在病榻上创作出了大量优秀的、

广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品在海外'出版。他写的《我

与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。

51岁的他，获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一。

他的写作与他的生命完全连在了一起，他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢

乐V

59岁的他，因突发脑溢血抢救无效去世。根据其生前遗愿，捐献了脊椎、大脑和肝脏。他

多半生都坐在轮椅上，但他的形象却永远高大在我们的心里。

他活出了境界。活出了生命的高贵。他多半生都坐在轮椅上，但他的形象却永远高大在我们

的心里。

2.为什么文章的题目叫"秋天的怀念“？

①题目为"秋天的怀念“，"秋天"是背景和“引子"，文中写景、叙事、记人，都与"秋

天”有关。在秋天怀念同样是在秋天去世的母亲，②"秋天"是"我"不幸遭遇、暗淡心情

的写照，具有象征性。③"秋天"是"我"经过人生的“秋天"，走出低谷、乐观生活的象

征。

让我们用响亮的朗读祝福这个坚强的“好好活”着的史铁生迂这位伟大的母亲永安她的灵

魂！齐读第6段。

五、体验感悟，拓展文本

作者曾经沉沦在自己命运的泥潭中无法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他爱母亲，却曾一度忘

却了如何去爱。后悔的他怕有完成母亲希望他"好好活”的遗愿，才是对母亲的报答。

幸福的你，生活在妈妈的呵护里，那写满了你和妈妈故事的点点滴滴都是爱，此时此刻，你

最想对为你操劳为你牵挂的最亲爱的妈妈说些什么呢？请同学们用心语给妈妈传话。

我用心语传话

妈妈，我想对您说：°

六、交流感受，总结尸华（分享收获）

谢谢同学们，你们都是有情有义知道感恩的好孩子，老师被你们的真情打动了。这节课，老

师真切的感觉到同学们的心灵为母爱的真情所震撼。相信你们肯定收获了很多东西请从内容、

写法、情感，受到的启发，懂得的道理等方面进行梳理.然后与大家分享.

课堂总结语：一位母亲的要"好好活"照亮了儿子的后半生，让儿子有缺憾的生命活得如此

光亮。人生的道路无论怎样崎岖不平，我们都要好好活！

（齐读）好好儿活，活出个样来，给母亲看！

秋天的怀念的教案6

1、阅读理解课文，体会母亲和儿女之间深沉的爱，体验自强不息、热爱生活的精神。

2、积累、体会最让自己感动的句子。

3、有感情地朗读课文，

从朴实的句子中体会深沉的感情，从痛苦的回忆中领会作者对生活的热爱

一、简介作者，激情导入

请同学们有感情地朗读课题：《秋天的怀念》

本文的作者是谁？你对他知道些什么？（史铁生，现代著名作家，今年55岁。20岁时高

位截瘫,后发奋写作。现为北京作协副主席。主要作品有《我与地坛》、《我的遥远的清平湾》

和《奶奶的星星》等。）

下面，请同学们快速浏览课文，本文写了什么？

（作者在秋天怀念自己的母亲。）

请问你有什么想问的吗？

（作者为什么要怀念母亲？他怀念母亲的什么？）

这里有一段话，是写作者母亲的。同学们想听听吗？

（史铁生的母亲是一位活得最苦的母亲.每次史铁生提出轮椅动身前，他的母亲都无言地帮

他上轮椅，看着儿子摇车拐出小路，她总是伫立在门前，默默无语地看着儿子走远。有一次，史

铁生想起一件事又返身回来，看见母亲仍然站在原地，还是那样一动不动地站着，仿佛在看儿子

的轮椅摇到哪里了，对儿子的回来竟然一时没有反应。她一天又一天送儿子摇着轮椅出门去，站

在阳光下，站在冷风里。后来，她突然去世了，因为儿子的痛苦，她活不下去了。这是她唯一的

儿子，她只希望儿子能有一条路走向自己的幸福，而她不能帮助儿子走向这条路，她心疼得终于

熬不住了，她匆匆离开时，只有一49岁。）

二、讨论理解，感悟感动

1、作者写这篇文章时，母亲已经去世七年了。七年的痛苦，七年的回忆，凝结成这篇《秋

天的怀念》。请同学们再读课题，课文哪些情景紧扣"秋天"二字？

（板书：雁阵、树叶、菊花）

现在再读课题，注意，怀念"二字。作者怀念母亲的什么呢？

（板书：母亲的病情、母亲的关爱）

2、母亲的病情怎么样？你从哪里知道的？

有感情地朗读相关句子。除了书上说的这些之外同学们知道吗？肝病到了晚期就是肝癌呀!

肝硬化,肚子硬了，尿抖坏出去，肚子越来越大，还吐血，好痛好痛啊！

母亲活得一多苦啊！

（板书：苦）

可是，她想到自己的病情没有？回忆中，作者记忆最深的，还是母亲一

对自己的关爱。

4、她是怎么关心儿子的呢？有感情地朗读相关句子。（尽量说出母亲对自己关爱的几件事）

母亲多想带着儿子去看看那美丽的菊花啊！可是，命运是这样残酷，她没来得及看到儿子从

痛苦中奋起，走向幸福,走向成功，却就这样，心不甘情不愿地，离开了她的孩子……

慈祥的母亲，痛苦的母亲，伟大的母亲！作为这样母亲的儿子，作者回想到这里，他是怎么

说的？（"掰殳想到……我绝没有想到……”）表达了作者怎样的心情？前面还有这样的句子吗？

（我却一直都不知道……）同学们从这

些地方体会到，作者的心情怎么样？（难过、痛苦、怀念等）你觉得你把这种心情读出来了

吗？不但要用嘴去读，更要用心去读，用想象去充实！

5、那么，母亲没有说完的,话究竟是什么？她想要自己那个生病的儿子，那个还未成年的女

儿，怎么样呢？

（板书：好好儿活）

同学们认为怎样才算‘好好儿活”呢？

朗读最后一个自然段。

■又是秋天,妹妹推着我去北海看了菊花.黄色的花淡雅,白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉,

泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫.我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂.我俩在一块儿，要好好儿活……"

学生置疑。（母亲没有说完的话是什么？她为什么要芍我去看菊花？）

美丽的菊花象征着多姿多彩的生活。菊花很美，生活也很美。我们不管遇到多大的困难与打

击，都应该勇敢地、好好地活下去！

同学们想知道当年那个高位截瘫的青年，现在怎么样了吗？

（后来，由于长时间的坐在轮椅上，他患了褥疮，再后来，又患了尿毒症，最后患上了肾衰

竭，每个星期必须要做三次血液透析，换血，不能少一次。不然就会死去。但他还是要拿起笔来，

尽管拿笔已经非常困难，但是他一直记得母亲的那句“好好儿活”！）

（板书：再苦也要好好儿活）

这么艰难的日子，他们都坚强地、勇敢地"好好儿活"了，那么我们呢？我们应该怎样"好

好儿活”？

面对生命，珍惜生命。我们这些健康人一你、我、他……我们大家更要好好儿的活。

所以，亲爱的同学们，文章结尾的这句话,（我俩在一块儿，要好好儿活……）这个"我俩"

应该变——

我们！

连起来读这句话。

（一起读"我们大家在一块儿，要好好儿活！”）

三、课后反思，知能转化

学习了这篇文章，你有什么收获？（知识、情感等）

史铁生的作品非常感人，老师在十几年前读过他的《我与地坛》，现在都还记得其中的一些

句子。同学们如果有兴趣，可以找来他的书看一看。比如：《我与地坛》、《我的遥远的清平湾》、

《奶奶的星星》等。

四、作业超市

1、替菊花前的史铁生给母亲写一段话。

2、积累优美的词语和句子。

3、背诵自己喜欢的段落。

请同学们任选两道，认真完成！

五、升华认识，结束本课

亲爱的同学们，怎样才算是"好好儿活"？这个话题真的是说不完道不尽！《秋天的怀念》

让我们从痛苦的怀念中悟到了生命的真谛一记住吧，活着，就得感谢！感谢阳光与空气，感谢父

母与亲人，感谢祖国，感谢生命！但愿我们所有的人，都"好好儿活”！

秋天的怀念的教案7

教学创意

扣词品析悟深情层层深入

教学目标

1、通过细读叠词品味出母亲深厚的爰

2、通过品读副词感悟出"我"深深的追悔

3、深层把握文题寓意

教学难点

深层把握文题寓意

教学方法

扣词赏析

教学思路

分为三个板块教学：

板块一细读叠词品深情

板块二品读副词悟悔恨

板块三再读课文明寓意

预习要求

课时安排

1课时

教学过程

教学铺垫（3分钟）

1、作家及相关背景介绍

史铁生，中国当代作家，曾任北京市作协副主席。18岁去延安插队，21岁因脉管炎致下肢

瘫痪，回北京养病，29岁起又受肾病折磨，自嘲"职业是生病,业余在写作"，59岁因突发脑

溢血逝世。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，1983年凭《我的遥远的清平湾》

获全国优秀短篇小说奖（即本文所谓“另一篇小说又侥幸获奖"），一举成名。其后多有佳作,

如：小说《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《病隙碎笔》。写本文时，作者已年逾

50岁。

2、字词铺垫

读准字音央求诀别翻来覆去瘫痪

积累词语淡雅高洁泼泼洒洒喜出望外

3、学生谈自己对题目寓意的理解，引出本文主要讲的是我缅怀发生在过去"秋天”里的人、

事等。

大海波浪小船

板块一细读叠词品深情

1、有感情地朗读课文第一段，说说第一段的语言特点。

2、品味文中写母亲的叠词，悟其中潜藏的丰厚情感。

教师小结：这些叠词蕴藏着浓烈的、深入骨髓的母爱。我们读懂这是一个对"我”的极大的

理解、无限宽容和忍耐的母亲，读懂了对瘫痪这件事，母亲内心比"我"还要悲苦，读懂了明明

也像"我"一样承受着苦难，却替儿子坚强、给儿子］言心与鼓舞的母亲。这些朴实的语言，表达

的是真挚的情感。

板块二品读副词悟悔恨

由深入骨髓的母爱顺势引找到直接抒发我内心情感的句子。学生通过反复的朗读这些句子,

发现朗读时有助于表达情感的词语，体会这些词语的表达效果。

教师小结："可""却""一直""都""已经"等词语的连用，展现出"我"内心强烈的.

悔恨之情."突然"、"猛地"、"狠命地"，是对"旧我”无知与脆弱的自我揭露，这种揭露

是带着悔恨的，甚至有着对自己“罪过"的控诉。

板块三再读课文明寓意

再读课文，结合最后一段，说说题目《秋天的怀念》的寓意。

教师总结：最后一段含蓄点明母亲以自己残缺而悲苦的余生，教会儿子面对有缺憾的生命，

他也终于在母亲离去后走出了阴影，能以平常心对待命运的不公，能用积极的心态对待生活的苦

难。题目富有诗意与美感，蕴含的却是沉重的情感。不仅意为"我"在秋天怀念同样在秋天去世

的母亲，还有对"过去自暴自弃的旧我"无知和脆弱的追悔，及对过去那段由脆弱走向坚强的心

路历程的怀念。

文章中的细微处，我们可以感受到史铁生对生命很敏锐。他自嘲"职业是生病业余在写作"

他对生命有着自己特殊的领悟。他笔下的作品都蕴含了强烈的生命意识。他从自己的真实经历出

发，或倾诉残疾人的内心伤痛和歧视境遇；或感慨命运无常生存皆苦；或高扬精神大旗追求生命

意义。

作业：

阅读《我与地坛》

秋天的怀念的教案8

双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面