“双减”背景下如何实现小学语文高效阅读的思考

“双减”背景下如何实现小学语文高效阅读

的思考

“双减”，指的是有效减轻义务教育阶段学生过重作业

负担和校外培训负担。随着“双减”政策被提出来，小学语

文阅读教学出现了较大的变化，要求教师关注学生的身心健

康，缓解学生的学习压力，解放学生的思想，使小学语文教

学的育人功能得以充分发挥。通过深入分析“双减”背景下

小学语文阅读教学的新要求，探究“双减”背景下小学语文

高效阅读的策略，有利于提出一些可靠的参考依据，促进小

学语文阅读教学的高效进行。

L"双减”背景下小学语文阅读教学的新要求

随着“双减”政策被提出来，小学语文阅读教

学面临着更高要求，需要提高对学生身心健康的关注度，坚

持提高教学成效、降低学习负担的原则，对授课的组织方法、

课程结构、课程内容进行调整。通过小学语文阅读教学能够

对学生的语文素养进行提升，帮助学生获得更多的知识，启

迪学生的思想。由于传统的教学方法已经无法满足学生的学

习需要，且容易影响到学生的思维发展，必须对其进行创新,

适应“双减”政策给小学语文阅读教学带来的变化。教师需

要充分了解阅读课堂的规划目标，主动承担提高成效、减轻

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负担的责任，调整课程结构及内容，采取有效的教学模式,

改善学生的学习状态，使学生能够更好地完成学习，提高小

学语文阅读教学的效率［1］。

2.“双减”背景下小学语文高效阅读的策略

2.1学案导学模式，引领学生自主预习

“学案导学模式”，指的是以学生学会学习为宗旨，以

学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，以创新性、发

展性为目标，使学生自学能力、合作能力、创新能力得到有

效培养及提升的一种教学模式方法。在“双减”背景下，可

以将学案导学模式应用到小学语文阅读教学中，充分发挥这

一教学模式的引领作用，使学生能够做好课前的预习。通过

将学案导学模式的作用发挥出来，可以帮助学生完成预习，

获得基础的文化要素，实现对学生逻辑意识及阅读思想的启

迪。例如：在《出塞》这一课文的教学活动中，学生很难理

解诗词的内涵及其特征，要求教师将具体的文化要素整理起

来，将自身所学的边塞诗列举出来，有效整合相关的诗词资

源，为学生设置合理的预习任务，让学生进行诗词朗读，掌

握其中的生词及生字，了解诗词的特征及其表达的含义。同

时，可以让学生进行思维导图的绘制，以框架规划对诗词的

情感特征和意境进行总结，梳理学生的逻辑思维，使学生在

自主预习的基础上，进一步提升自主学习能力。

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2.2创设教学情境，发散联想思维

在“双减”背景下，可以根据教学内容来创设

教学情境，让学生在良好的情境下进行语文学习，发散学生

的思维想象空间。同时，可以对情境要素进行探析，帮助学

生埋解情境的内在含义，埋解相关的文化要素［2］。例如：

在《富饶的西沙群岛》这一课文的教学活动中，若是教师仅

仅是简单地讲解课文，无法突出学生的主体地位，且学生的

学习思维具有较大的局限性。通过创设良好的情境，将相关

的视频展示出来，将相关的案例信息及图片展示出来，能够

帮助学生来分析情境，充分理解情境的内涵。可以让学生观

看一些案例后，对富饶的西沙群岛的特征进行总结。这样,

既使课堂教学目标高效完成，又能够使学生的发散联想思维

能力得到有效培养。

2.3采用游戏朗读模式，活跃课堂

在“双减”背景下，应充分考虑到学生的学习

压力，改善学生的学习环境，使学生能够保持轻松的学习状

态，提高学生的学习效率。可以将游戏朗读模式应用到小学

语文阅读教学中，通过游戏思想的导向作用，使学生能够处

于良好的阅读氛围，提供更好的学习条件，激发学生的学习

兴趣，使课堂活力得以提升。例如：在《陶罐和铁罐》这一

课文的教学活动中，教师可以设置一些具有趣味性的朗读游

戏，让学生对文章中的对话元素进行分析，采用趣味交流及

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角色扮演的方式，与其他学生进行有趣的互动和对话，帮助

学生理解课文的内容。在开展角色扮演活动的时候，可以提

高学生对各个人坳形象的了解，方便学生进行课文的深度解

析，进一步提高学生在语文课堂中的学习质量［3］。

2.4进行深入探究，激发探究动力

在“双减”背景下，应充分挖掘学生的内在潜

能，引导学生进行深入探究，促使学生顺利完成学习目标,

增强学生的探究学习能力。例如：在《慈母情深》这一课文

的教学活动中，应深入分析课文内容，为学生设置适合的探

究学习任务，让学生自主进行课文阅读，梳理课文的文化背

景及语言要素，之后对课文中有关母亲的描述进行解读，比

如母亲的神态、动态及语言等等，了解作者想要表达的情感

［4］。同时，在设置好探究任务后，能够促使学生对相关的

阅读要素进行探究，吸收丰富的阅读内涵。其次，需要对课

文中的基础文化要素进行了解，引导学生对课文中的写作方

法、风格特点等等进行探究，并参与到写作的训练中。比如

在《观潮》这一课文的阅读后，针对基础内容进行仿写，帮

助学生掌握基本的写作方法，还可以鼓励学生阅读《胡萝卜

先生的长胡子》、《将相和》等，让学生对故事进行续写，强

化学生的思维能力，使学生的探究能力水平得到循序渐进的

提升。

2.5个性作业模式，加强巩固训练

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在“双减”背景下，需要充分考虑到学生的性

格特点，以个性作业模式来提高学生的学习乐趣，调动学生

的积极性及主动性，且能够帮助学生巩固自身所学的知识内

容，提高学生的语文综合素养。教师需要将激趣的指导理念

贯彻落实，为学生设置个性化的作业，方便学生在完成作业

的时候，掌握更多的语文要素，激发学生的创新思维。可以

为学生布置适合的阅读任务，结合自身阅读学习的成果进行

总结归纳，并完成读后感写作。其次，可以为学生布置生活

调研作业，让学生根据自身的实际生活，将有关教材主题的

文化要素收集起来，将优秀的诗词资源整理起来，拓展学生

的认知范围，对自身所学的课文内容进行探究学习。最后,

需要将学科与模块融合的思想贯彻落实，创新作业的形式,

鼓励学生进行演讲、戏剧表演，或是开展手抄报活动等等,

通过巩固训练的加强，使学生的探究学习能力水平得到全面

提升。

3.结语

综上所述，为促进小学语文阅读教学的进行，需要分析

“双减”背景下小学语文阅读教学的新要求，采取合理策略

开展阅读教学活动，比如合理利用学案导学模式、创设有效

教学情境、采取游戏朗读模式等，以此帮助学生更好地完成

学习任务，进一步提高学生的语文学习效率及质量。

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农村小学英语课堂评价机制的研究

当前随着我国城镇化进程的不断加快，国家和社会，对

农村小学的教育重视程度不断的提高。而目前农村小学的英

语教学中，课堂教学评价存在着教师对课堂评价没有正确的

认知、评价内容单一等问题，制约着农村小学英语课堂教学

质量的提高，没有发挥出课堂教学评价的效果和作用。

一、农村小学英语课堂评价存在的问题

目前农村小学英语教学课堂，虽然与过去相比取得了一

定的发展，但是仍旧存在一些问题，如在教师的教学评价方

面，很多的英语教师自身对于教学评价没有正确的认知，在

教学中会主要以学习成绩来作为评价的依据，而忽视了课堂

评价对学生能够起到的积极作用。同时，教师在教学中，课

堂评价往往只围绕着教材内容进行评价，只重视学生对于教

材内容的掌握，而忽视了学生情感的发展和感悟。很多的农

村小学教师通常将学生的考试成绩作为对学生评价的唯一

标准，不仅忽视了学生的个性化发展，而且这种教学评价方

式无法促进学生学习能力以及英语综合水平的提升，甚至还

会使得学生对英语这门学科失去兴趣，反而使教学评价起到

了负面作用。

二、改进农村小学英语课堂评价的策略

1.树立以学生为主体的评价理念

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教师采取课堂评价时，首先自身要树立以学生为主体的

评价理念，通过课堂评价不仅能够促进学生更多的参与到课

堂活动中，同时还能够提高学生对英语知识的掌握。因此教

师在教学中所采用的评价语应该是丰富的，既要有口头评价

还应该有书面评价，既要关注学生的英语基础知识和语法的

掌握，又要关注学生的语言表达能力，同时要以学生的心理

发展和认知规律作为评价依据，真正的重视学生的情感需求。

教师在课堂上采用教学评价就需要以此能够促进学生的综

合素质的全面提升，要能够尽量的采取描述性的语言和激励

性的语言来进行评价，如“Goodidea”、“Ithinkyoucan

doitbetter"、“Fantastic"、“Nickwork"、“Youreally

tried”等激励性的语言，来激发学生的学习欲望，帮助学

生树立学习信心，从而让学生能够通过课堂上教师的积极评

价不断的进步，并促进其语言语用能力的提升。

2.关注学生的个性化差异

不同的学生在英语课堂上的学习态度和表现是不同的，

因此教师在采取教学评价时又能够根据学生的个性化表现

和其性格特征来采取针对性的评价方式，从而提高课堂评价

的效果。如对于学习能力较强，且英语综合水平较高的学生

教师需要为其不断的制定新的学习目标，提高其学习难度，

从而避免学生产生骄傲自负的心理，如“Ibelieveyoucan

dobetter\而对于学习能力较差且性格较为内向的学生，

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就是在需要给予积极的评价和鼓励，如uYou,rereally

great",从而，让学生能够通过教师的积极评价端正学习态

度，并主动参与教学活动，让学生在主动参与的过程中不断

的获得成长和进步，进而促进其英语综合水平的提升。而对

于学习基础良好，但是在课堂上不积极与教师进行互动的学

生，教师则需要鼓励其积极的参与到课堂的互动中，教师可

以在课堂互动环节多提问，学生能够理解并能够正确回答的

问题，从而提高学生参与课堂活动的兴趣，提高学生自我表

达的欲望。在教学中，教师必须正视普通学生的个体的不同，

由于学生的家庭教育、经历兴趣都不司，如果教师在教学中，

一味的采相同的评价方式对学生进行评价，无法起到教学评

价应该有的作用，对学生起到的激励作用也相当有限。因此

教师在教学中需要针对不同的学生进行不同的评价，从而有

效的提高课堂评价的效果。

3.采取多样化评价方式

在农村小学的英语教学中，教师需要采取多样化的评价

方式，让评价贯穿学生整个英语学习的过程。对于低年级的

小学教学可以采取表情、肢体动作进行表扬，如学生正确回

答教师的问题，教师可以进行鼓掌，或者竖起大拇指、微笑

赞许等表示赞扬和鼓励，肯定学生的回答。而对于中年级和

高年级的学生，可以设置一定的奖励机制，如完成教师的教

学任务可以得到一朵小红花，积累10朵小红花，则能获得

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一定的物质奖励（笔、本子、书等）。在这些有形的奖励中

学生就能够感受到学习的实际效应并能够给其他的学生带

来一定的激励作用，让学生在有形的奖励中不断的学习进步,

保持良好的学习状态，从而促进其英语水平和英语成绩的提

升。

教师在进行教学评价时还可以让学生也参与其中，可以

采取学生互评的方式，让学生在相互评价的过程中发现他人

的优点和长处，并正确认识到自己的缺点，再加以改进。通

过学生互评能够加深学生对自身的了解，而且让学生在相互

评价的过程中加深对彼此的了解，促进学生共同进步。总而

言之，在小学英语教学课堂上，教师要采取多样化的评价方

式，尽可能作出公平、公正、客观的评价，让学生获得学习

成就感，从而学生对英语学习保持积极性，促进学生语言运

用能力的发展。

三、结语

总而言之，农村小学英语教师需要在教学中发现课堂教

学评价的问题，并采取有效的方式来优化课堂评价机制，如

转变自身的课堂评价理念，关注学生的个性化差异，采取多

样化的评价方式，从而促进教学质量的有效提升。

道德与法治教学如何培养学生的创新能力

在教育教学领域中“创新”尤为突出。创新是人类历史

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进步的原动力。21世纪的竞争是创新人才的竞争，培养创新

人才是各国政府在教育目标问题上的共识。正如我国著名教

育家刘佛当年所说：只要有了新意思、新思想、新观念、新

意图、新设计、新做法，就称得上创新。教育教学活动必须

以培养学生的创新意识的创新能力为基本的价值取向。那么,

在道德与法治教学中，如何培养学生创新能力呢？笔者结合

实践，谈谈几点看法。

一、指导质疑，培养创造性学习兴趣

俗话说：学源于思，思源于疑。常有疑点，才能常有思

考；常有思考，才能常有创新。在教学中可以创设一些新颖

奇异的学习环境，激起他们的好奇心。如多给学生一些时间，

以引导他们向教师提问题，激发他们质疑、解答的兴趣。学

生通过自己主动参与探索，体验到创造性学习的兴趣。

如教《合理利用网络》一课时，我让学生边看多媒体视

频边想象。接着，让学生找出文中的问题，然后围绕“青少

年如何合理利用网络”质疑，学生提出的大多数问题是“中

学生怎样合理上网:这一关键性问题抓住了，也就解决了

课文的重点。教师要特别注意：对学生的创见，要充分鼓励；

对学生的不同意见，要尊重、理解；对学生的误解，要宽容

引导。这样才能收到教好的教学成果。

二、营造氛围，培养学生的创新意识

在课堂上要给学生营造一种宽松的学习气氛，创造一个

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民主和谐的环境，给学生一种敢说感想敢做的开放性课堂氛

围。教师要精心创设问题的情境，激发学生求知欲，启发学

生探索，鼓励学生发表意见，教给学生思维方法并加强训练，

使学生养成良好的思维习惯。教师在营造氛围创设问题情境

时，应注意以下原则：问题要紧密结合教学内容，有计划地

进行；问题要有新鲜感，要能引起学生浓厚的兴趣和好奇；

问题的难度要适当，不是学生伸手就能摘到的果子，更不是

为难学生的难题，要注意启发引导。

如教《以礼待人》一课时，我问学生：读了课题，你们

猜猜课文主要写什么？利用猜测来推断课文内容和重点，训

练学生的直觉思维。通过独立思考，学生纷纷回答：“礼”

的体现；以礼待人的意义；怎样做文明有礼的人？礼是什么?

这是创造思维的一种训练，需要学生的灵感，需要创新意识。

学生的积极性调动起来了，他们的思维处于兴奋状态，就会

主动去思考、去发现、去探索，从而有效地培养学生的创新

意识。

三、重视求异，培养创造性思维能力

创造性思维，即不局限于与传统的一般答案和方法，而

是常提出与别人不同的想法，或从不同思维方向提出多种问

题。教师在教学中要充分挖掘教材的创造性因素，经常设计

能拓宽学生思路的问题，诱导学生探索的兴趣，引导学生变

换角度灵活思考，激发学生求新求异的欲望，开展不同意见

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的争论，讲出自己的独特见解。

如教《善用法律》一课时，在讲到“同违法犯罪作斗争

可以用哪些方法”时，有的学生说，及时拨打110报警电诘；

有