留学生学习动机影响因素研究的国内外【文献综述】2600字

留学生学习动机影响因素研究的国内外文献综述 1 1 1 1 3 31.1.1国外留学生学习动机的影响因素研究现状国外学者关于学习动机的研究起步较早，对于学习动机影响因素中的内部动机和外部环境研究较多且非常细致。总体分为个人因素和外部环境，更是将外部环境细化出学校环境以及社会环境两个方面，均有丰富完备的研究成果。(1)个人因素个人因素中包括人口统计学特征和人格特征。人口统计学特征主要是指性别、种族、父母职业、家庭收入、社会经济地位等等这类客观因素。人格特征是指学习者本身的学习特征、学习习惯、学习倦怠及自我成就感这类主观因素。关于这两类内部动机，国外都有研究结果证实其对学习动机能够产生重要影响。Lee,Smith等(1995)[11发现学生的经济和社会地位较高时，往往也有着较强的学习动机。从人格特征来讲，Eileen(1995)2等多位研究者表明：学生的学习态度与其学习动机、尤其是自我成就感等内部动机存在显著正相关关系。(2)学校环境学校环境的主体为教师、同学和学校。Tinto(1987)³在研究中提出了社会为社交关系。Marks(2000)[4的研究表明，当学生获得了老师和同学的肯定和支持后，样适用于高中的学生。Ryan&Patick(2001)⁵研究中得坏性行为。Croninger&Lee(2001)[6在对学生的情感态度和行为态度两个维度都会产生影响(Bemdt&Keefe,1并且，Buhs&Ladd(2001)⁸1发现，学生在在幼学阶段如果被同学对学习和学校的不良情绪，削弱其情感归属。然而同学互动对学生学习态度和学VincentTinto(review).2019,60(1):[4HelenM.Marks.St37(1):153-184.[6lSocialcapitalanddroppingoutofschool:Benefitstoat-riskstudentsoftea习动机的积极影响也不是绝对的，有研究表明，当学生被某些少数群体所接纳，此时产生的同学互动则会对其学习态度产生消极影响。例如当学生加入黑人群体，受到刻板印象的影响，认为黑人群体的学习成绩不如白人优异，往往会产生消极的学习情绪(Conchas,2001)⁹。③学校层面Voelkl(1997){10研究发现，对学校的归属感和认同感是学生提高学习态度，强化学习动机的积极影响因素。学习态度及动机对于学生能否取得优异的学习成果具有重大影响，是学生学业成功的关键因素。Kuh(2006)[11也在研究中发现学习行为评判的核心是学生参加学校组织的各项教育教学实践活动时的积极程度。(3)社会环境国外已经有成熟的研究表明社会支持会对学生学习态度及动机产生影响。但是国外研究的重点放在来自社会支持的教育经费对于学生的学习态度及动机之间的间接关系。通过投入教育经费，改善教育环境从而更好地支撑教育实践活动的进行。这种研究的切入点在于来自社会的教育资金支持可以改善学校环境，从而影响学生的学习态度及动机。1.1.2国内留学生学习动机类型及其影响因素研究现状八十年代，国内开始出现外语学习动机以及学习态度相关的研究工作，较国外起步晚，且多停留在第二语言习得过程中的学习动机及态度层面，关于来华留学生非语言层面的学习动机和态度的研究则更少。但我们依旧可以从这些研究中借鉴学习态度及动机的测量方法，制定调查量表和设计问卷。就研究内容而言，国内研究针对学习动机类型、效能、影响因素和价值意义都有比较丰富的研究，覆盖内容比较广泛，主要包括以下几种研究方向：(1)阐述不同的动机维度对于来华留学生学习效果的影响。冯小钉(2003)12]进行的研究以问卷为依据分析了短期来华留学生的学习动机及其影响因素，得出短期留学生的汉语学习动机多为工具型动机，比具有融入型学习动机的学生具有更强的学习意愿和更好的学习效果。许秋寒等(2008)[13的动机分析研究中新增了“成就动机”维度，也是中国最早引人该维度，为学习动机研究提供了新的架构。相比于冯小钉的研究，许秋寒等的研究问卷样本更多，且制作了较多的分析量表，有很强的借鉴意义。(2)探究学习动机及态度与学习成绩的关系情况，张清理(2006)141根据学习态度的相关形成理论及测量法，对三所中学的学生进行了学习态度和学习效果的关系测试，结果表明两者呈现正相关性关系，研究中总结的学习态度的测量法包括量表法和生理反应测量法对本文研究有重要借鉴意义。孟伟(2007)[15]的研究表明不同年龄、学习和进修形式等均会对来华留学生的汉语学习动机产生显著影响，且学习成绩也会反向影响学习动机。值得一提的是，孟伟对来华留学生的相关测试分析采用了自编工具，为本文提供了一定方法借鉴。(3)分析学习动机、学习态度与学习者学习策略以及个体差异因素间的关系，原一川等(2008){16指出，东南亚的留学生呈现出来的学习态度以及学习动机间具有正向的相关关系。刘聪聪(2011)[17]针对泰国留学生学习态度的影响因素的研究，证明了“学习态度和学习成效成正比的结论。(4)研究学习动机与态度具有的作用与价值，贺阳(2008)[18认为提高来华留学生的汉语学习动机，可以有效推动汉语在国际上的传播发展，同时也针对汉语的简化学习方法提出了一些意见。王敏(2012)[19]指出，学习动机对于汉语的国际化推广起到重要作用，并且针对当时汉语教学发展中存在的实际问题提出了具有建设意义的建议