小学数学符号化思想的培养研究-以苏教版《用字母表示数》一课为例_第1页
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1教学设计与实施来对小学数学课堂教学中培养学生符号化思想的实2001年发起的新一轮基础教育课程改革以来，对于教（2011年版》21中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准：2011年版[S].地位。2016年公布的《中国学生发展核心素养》回答了当下中国要培养什么样在具有数学学科特点的数学教学设计与教学实践这一优势之中来实现这一目标是极为有效又可行的途径，它指向学科同时又尊重学生的发展需求。初高中涵盖的数学代数知识相比难度并不大，但是作为学生初步感悟符号化思m=4n=6m×n=产生的认知障碍，在教学过程中应该通过怎样的教学方式引导学生主动接受符含有字母的式子来表达数量、数量关系以及数学规律呢？关键在于化具体为抽“1+（）=4”类似例题的“填上正确的数”中、在“6○7=握数学当中的加法、乘法运算律时，也用字母来表达这些规律，如“a+b=+a”“a+b+=ab+a+bc”等等，在这一阶段的学习中，他们对符号可以代替文字具有简洁性的特点以及用字母来阐述规律的易于掌握的特点有了比较直观的从学生原有的学习基础上入手，对于学生学习用字母表示数是一个好的开始。S=S等于什么，他们不会像成人一样式来解答的方法，同用含有字母的式子来解答的方法建立联系是非常关键的环并受符号化思想的影响。K生：13246m10m生1：m8。师：m8，生：师：m88师：m8，82：24610122，m62师：生：师：生4：正方形 PPT3.1PPT生：n生：3师：（n+3）PPT

3.2PPT生：5（x-PPT3.3PPT（m÷10）PPT3.4PPT生：3生：3a师：3a,3a 生：生：3师：33生：2生：52生：25生：710：2222+2，47师：生：增加4根小棒，拼成3个三角形师：生：3+4生：2×3生：3+2×3生师：生11：不是，是增加的三角形的个数。生11:32。师:那么现在大家都知道三角形的个数和共用小棒根数有什么关系了吗？=3+a生：

板书：=板书：=“3+a×2=3+2aa生：a8PPT4.1PPT生12：1912:19PPT4.2PPT师：83+a×2师：师：师：4.3PPT师：1+1=2x2×x=2x的。师：师：x师：生：3师：师：师：师：生生17:1100-3x。师：x17x生：x师：x2生18举手师：x3x，3x18:

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