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文档简介
①皮亚杰.发生认识论原理[D].北京：商务印书馆，1985：21-②水玉凤.初中数学活动课的实践研究[D③单方.小学数学概念教学策略的实践研究[D者更为熟悉，B班学生较为疏离。22
教学活动听故事（盲人摸象33 师：展示“小熊”
活动二，竞赛游戏
AAB班的情况，教活动 猜一猜（导入）教学片断A1.21.21.1活动 猜一猜（导入）教学片断B2看到的小熊，小熊真实的存在于学生的生活左；前、后、左、右。其中，前和后两张照片特征明显，AB班的同学都将两张照片顺生观察判断的有利条件。B班在导入部分使用的依然是小熊的图片，但是没有将实际的活动 竞赛游 教学片断A生 “快看图了“生2.5 “1.63.21.3PPT1.1PPT1.21.13.5声音较大。活动二竞赛游戏B52.3：那位置不够。活动二是三个游戏中耗时最长的活动，AB4A B2233531157211617A176、5、6，座位安排为秧田式，A班排队型消耗时间较长的原因之一。B246组，B2BA班多的原因。也因为两个班分组不同，A班的观察游戏中，准备了三个观察物品，B班则准备了六个。ABAABA活泼好动，BA活动 角色扮演（巩固提升 教学片断A2.4（题目中的2.4，“生2.4 ““生2.4 “2.31.12.32.33.13.13.13.1活动 巩固提升——角色扮 教学片断B1.11.11.11.12.22.22.26.16.15.35.35.35.355 础关二 淘气和小红分别在茶壶的左右两边，小红背对学。
小山羊、小猴子、小鸟分别面向骰子的数字4、数字6、数字5。
67.17.210.24个小正方体数学活动课和概念教学在理论起源上的重合导致理论含义上的重合，两者的理论上都有学生在课堂中有限的自主思考空间反映了教师课堂中主导能力不足的弊端。教师下意识的使用自己的语言去掩饰空缺时间，相应的使学生失去了思考的需
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