班主任管理风格对小学生行为习惯的影响_第1页
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文档简介

笔者在此通过真实的观察记录及对比两个班主任不同的风格及管理方式所带来的相应的影响程度及成效在一定程度上具有借鉴意义。一年级SZ（权威型L（民主型141414131918191837（四）（五）会出现扰乱课堂秩序的在行为习惯养成中181937ZSZ以公正严肃为主，ZZLS但是与另一个班级相较之下，WSW5想用温和的语气来跟他们说话，舍不得用严肃的语气来跟他们交流。正因为LZZ“G“GZZ案例二描述：ST出现与别的同学抢汤的行为，刚开始T“T你都喝过了”于是班主任Z老师走近，尝试着让T同学把汤碗放下，但是一TT汤，T就此情况我试图抚摸着的头轻声问了一下T同学为什么要抢别的同学的TZT同学沉默，我试着让换位思考了一下“如果别的同学来把你的汤你的TT该案例分析：T同学说别人拿了自己的东西也没关系，这里也有可能是因为ZZ老师这次采取ZZ老师也再次引导前一天的行为哪里是不对的不TLZL“XXX1.一年级W整体良好、少部分同学在学习态度上有所低迷；大部分均为两个月时的情况描能正常相互交往，能给予同学帮助并体谅同学；初期打小报告的现象比较严重，后整体卫生情况良好，有部分同学有随地扔垃圾或垃圾不合作或独立完成卫生进篓的行为，大部分同学个46（五）SW会出现学生忘做作业、忘带作业的情况，交作业时同学主动将作业整理整会有同学等老师提醒之后才会将课本等摆放做桌面上，并且有些同学摆放比在教师进教室前就已将自我控制的能力较低，更多需要依靠他律来对自我午休时有部分学生吵闹、在教师多次警告后稍微好师监督便能自行按照午W班；SW班，SW班。总的来说，LWZSW班的班级管理也更加轻松；WS班的学生还要活泼、好动且乖巧。ww班教授的同样一个PSPPT课件中，模仿人物交流，教师指着人SamSam要过生日，Let’shappybirthdaytoSam.”学生：“Hi，Sam，happybirthdaytoyou.Sam不W班学生体现的就是天真烂漫的童心，他们真真切切的对LwswwwwS班的及老师。同时从整体上来看，Z班对于其他科任老师来说是较难管理的。Z老师生、理解学生，既幽默风趣又有威信、以礼服人。W可见班主任管理的风格对班级学生习惯养成的影响及班级风格的养成是有而这个习惯养成的好坏及快慢则又在于班主任管理方式的采取及班主任管理风格的选择。招人疼的；并不会抛弃放弃他们中的任何一个人，哪怕行为很差品行也没那么好但是会给足耐心、给足时间、给与方法、给足时间等着他们成长、改变，终ZLLZZ

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