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文档简介

视、流于形式化的问题，将朗读教学贯穿于课堂教学势在必行。SH教学，使朗读教学流于形式化向实践方向转变。S《义务教育语文课程标准（2011）明确提出了学生各学段的朗读的要求：第一学段（1-2，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；第（3-4，用普通话正确、流利、有感情地读课文；第三学段（5-6SHSHS：

范……（按照这样的方式读完本课要求会认的字生1：严肃肃静。生2：生3：生4：教学片段二：S：基于S老师的初次教学，S老师与HHSHH基于讨论，S老师总结了H1．S2．2.SS老师再次备课时在思考：如何让有质量的朗读贯穿于课堂呢？从这个问题出发，S老师吸取经验，自我反思以及查阅了大量的文献资料后，重新将自己的朗读贯穿于课堂。S老师开始将想法付诸于实践，在备课时注重备朗读，并向H朗读时的语调、语速，做好节奏划分；同时S老师还向办公室其他教师请教怎样分配朗读的时间，L老师说在课文的重点内容部分要让学生有时间读，让学生在S老师根据⑪于永正阅读课要“意文兼得”[J]．语文课程与教学研究·一般会采用范读的方式。教师指导学生朗读最直接的方式就是范读。特别是对生1：

xī晰效

生2：肃（严肃）振（振奋）胸（胸怀）怀（怀念） S：要注意语音、语调要读准。（师范读，生跟读“胸怀”要读的豁然、大气一点。（跟读（跟读“疑惑”在读的时候要带有疑问的语气，语调往上扬。（跟读S：⑫黄育娟.语文阅读教学中的朗读训练浅探[J的语义、语调。（师范读，生跟读S:给大家三分钟，小组成员之间互相读，相互检查读对没有。（小组读生3：S：生4：一定很伤心，很难过生5：S：S：生8：伯父的话。（奉天有些地方被外国人占据了…太可恶了生9：S：这一切都是因为——中华不振（生读）S：生11：（生齐读师范读生再读生14：生15：S：谁读的最好？投票选择。（投票结果生2读得最好生16：我也认为生14生14

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