《城镇化背景下区县开放大学 促进外来农民工继续教育的研究》开放教育论文

区县开放大学城镇化外来农民工（TheOpnUniersty）会功能的综合性开放教育平台，其本质是尊重人人接受终身教育和进行终身教育资源和教育过程等方面开放。开放大学在全国拥有全国、地市、区县三级网络，区县开放大学作为运用现代教育技术和多媒体进行学历教育和非学历教育的现代远程教育地方新型高校，多年来主动适应所在区(县)的经济改革和经济建设的需要，坚持面向地方、面向基层、面向实用的办学方向，为地方的经济建设和社会发展做出了贡献，已成为地方成人高等教育体系中不可缺少的一部分。正是由于开放，她面向全体社会成员开展学历继续教育与非学历继续教育，开放大学更能践行教育公平的理念，向包括外来农民工在内的向所有人开放，致力于促进教育机会的公平与均衡，使其能根据需要而方便地获得接受教育的机会，不断提升自身素质，从而有利于促进他们的融30岁以下的人占64为和已经成为社会中的不稳定因素，他们需要社会保障，但同时他们更需要各种形式的继续教育。同时，伴随人口导入地经济不断发展，长三角很多节点城市成为外来农民工就业典型的流入地城市。据上海市松江区人力资源和20%构和人口素质的问题严重制约了松江产业结构的转型升级，成为建设和谐松江、效益松江的一个主要障碍，外来农民工要想在人口导入地城市获得生存和发展，改变其生存现状，也只有靠知识，获取一技之长，因此他们学习新知识、新技能，接受继续教育的愿望不断高涨。外来农民工继续教育程度不30划之间有巨大差距，这也为外来农民工继续教育机构的提供主体——区县开有效引导外来农民工自主学习，网上自学成为主阵地。外来农民工学生学生参与率较高；学生还经常利用网上课堂的资源进行自学，他们普遍反映开大的网上资源丰富，教学形式多样化，促进了学生的互帮互学，提升了学在面对大量外来农民工进入人口导入地之时，现阶段的开大继续教育培（教学方法大部分仍以学校教室为主，办学形式相对比较简单。在培训方式上主要以讲解为主，其方式不能很好适应外来农民工的文化素质现状与现有接收能力；在继续教育培训后与就业衔接也不够紧密，没有充分发挥与劳动保开放大学必须整合原有的学历教育与非学历教育，社区教育发展也尚处在探索阶段，两翼同时发展亟待加强，“双师型”教师的发展必须提高。非学历继续教育培训无论是在数量、规模还是在自身做大做精做强方面都是有待提高，使之成为学校发展新的增长点，努力开拓新的领域，通过系列化、模块化的构成，形成“课程—证书—学历”递进组合，探索非学历教育新的发展模式，在做好政府补贴类，做大技能培训类，做强职业资格类的项目方面进行完善，使开放大学在完成以学历教育为优势，非学历继续教育、社区依托国家开大、市开大系统办学，充分利用现代化教学手段，是探索基于城镇化背景下区县开大开展外来农民工继续教育支持服务的重要优势资源。同时，注重外来农民工的个性化需求支持服务。因为流动性大，工作周期不固定，工作时间不保证都外来农民工学员学习的特定条件限制，他们不可能像中小学学生那样学习时间固定，开放大学应该看到这方面的需要，为外来农民工学生提供选课指导、辅导答疑、作业批改等学生支持服务，能满开展企业需求为导向的“订单式”继续教育模式，坚持以增加就