苏教版六上数学《解决问题的策略-假设法》听评课记录

苏教版六上数学《解决问题的策略—假设法》听评课记录一.基本信息

听课日期：2022年10月10日

听课时间：上午第二节课

授课教师姓名：张伟

学科/课程名称：数学

班级/年级：苏教版六上

教学主题或章节：《解决问题的策略—假设法》

听课人员信息：

听课人姓名：李华

听课人职务：特级教师

听课目的：教学研究、教师培训

二.课堂观察记录

1.教学准备：

教师的教学计划清晰，对教学内容和方法有明确安排。教学资源准备充分，教材、教具和多媒体设备一应俱全。

2.教学过程：

开始阶段，张老师通过一个生活中的实际问题导入新课，引发学生的兴趣和思考。展开阶段，张老师采用了讲授法和讨论法，引导学生运用假设法解决问题，学生积极参与，课堂气氛活跃。结束阶段，张老师对所学内容进行总结归纳，并布置了相关作业，帮助学生巩固知识。

3.师生互动：

张老师与学生交流频繁，提问和回答问题的方式多样，关注学生的回答，并及时给予反馈。学生参与度高，反应积极。

4.学生学习状态：

学生在课堂上表现出较高的学习积极性和专注度，能主动参与到课堂讨论和实验活动中。学生之间的合作学习良好，相互帮助，共同解决问题。

5.课堂管理：

张老师严格控制课堂纪律，学生遵守课堂规则。时间分配合理，课堂节奏控制得当，教学活动有序进行。

6.教学技术使用：

张老师有效利用了现代教育技术和工具，如多媒体设备、教学软件等。技术对教学效果起到了很好的支持作用，提高了课堂教学的趣味性和效果。

三.教学效果评价

1.目标达成：

本节课的教学目标明确且适切，张老师制定了具体的学习目标，包括理解假设法的概念、学会运用假设法解决问题等。通过课堂观察和学生的表现，可以看出学生已经达到了预期的学习目标，他们能够理解假设法的原理，并能够运用假设法解决实际问题。

2.知识掌握：

学生对知识点的理解和记忆情况良好。他们对假设法的概念有了清晰的认识，能够解释假设法的基本原理。在解决问题的过程中，学生能够灵活运用假设法，并能够正确地应用到实际问题中。学生对技能的掌握程度较高，他们能够独立地运用假设法解决问题，并能够与他人合作交流解题过程和思路。

3.情感态度价值观：

本节课的教学有助于促进学生的全面发展。通过运用假设法解决问题，学生能够培养逻辑思维能力、批判性思维能力和解决问题的能力。学生在解决问题过程中能够体验到成功的喜悦，增强自信心。同时，学生在与他人合作交流的过程中，能够培养团队合作精神、沟通能力和交流技巧。教学过程中，张老师注重培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，使学生在学习中获得积极的情感体验。

四、总结与建议

1.总体评价：

我对本节课的整体印象是积极的。张老师在教学过程中展现出了扎实的专业知识和教学能力，能够有效地引导学生学习。他运用了多种教学方法，使得课堂生动有趣，学生的参与度很高。最突出的优点是张老师注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，通过实际问题的引入和讨论，使学生能够更好地理解和应用假设法。

2.改进建议：

尽管这节课的教学效果整体良好，但仍有一些地方可以改进。首先，张老师在讲授过程中可以更多地给予学生机会表达自己的观点，鼓励学生积极参与讨论，提高课堂互动性。其次，可以增加一些实际操作的环节，让学生亲自动手解决一些问题，增强学生的实践能力。此外，张老师可以加强对学生的个别指导，关注学生的学习情况，及时给予帮助和反馈。

3.后续跟踪：

我认为需要后续听课跟进改进情况。为了进一步提升教学质量，我建议张老师可以参加一些教学培训和研讨会，与其他教师交流教学经验和方法，不断提升自己的教学水平。同时，学校可以一些教学研