杨氏之子第一课时教学设计

杨氏之子第一课时教学设计一、教学目标1.学生会认"诣、禽"等3个生字，能正确书写"梁、诣、乃"等5个字。2.学生能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.学生能借助注释和插图理解课文大意，体会杨氏之子的聪明机智。

二、教学重难点1.教学重点指导学生朗读和背诵文言文。引导学生借助注释理解文言文的意思。2.教学难点让学生感受杨氏之子的聪慧，并体会文言文的特点。

三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法

四、教学过程

（一）趣味导入（5分钟）1.同学们，今天老师要给大家讲一个小故事。在古代，有一个小孩叫孔融，他四岁的时候，家里来了客人，父亲端来一盘梨，让孔融先挑。你们猜孔融挑了一个什么样的梨？（学生自由猜测）2.孔融没有挑大的，而是挑了一个最小的梨。客人很奇怪，问他为什么不挑大的，孔融说："我年纪小，应该吃小的，大的留给哥哥吃。"你们看，孔融多懂事啊！像这样聪明懂事的孩子，在古代还有很多。今天我们要认识的这个小孩，也是一个非常聪明的孩子，他叫杨氏之子。板书课题，齐读课题。3.提问：从课题中，你知道了什么？（"杨氏"是姓杨的人家，"之子"就是儿子，课题的意思是姓杨人家的儿子）

（二）初读课文，整体感知（10分钟）1.教师范读课文要求学生边听边注意字音和停顿。强调"诣（yì）、禽（qín）"等字的读音。2.学生自由朗读课文读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.指名朗读其他同学认真倾听，评价读音是否正确，句子是否通顺。4.全班齐读，读得通顺、流利。

（三）学习生字（10分钟）1.出示生字"梁、诣、乃、曰、禽"学生认读，交流识字方法。例如："梁"，可以联想到桥梁，是一种建筑；"诣"，可通过联系上下文，知道是拜见的意思来记忆；"乃"，可以结合以前学过的诗词来加深印象；"曰"，可以和"日"对比记忆；"禽"，可通过字形，上面是"今"，下面是"鸟"，合起来表示鸟类，进而拓展到家禽等。2.分析生字的结构和笔画"梁"是上下结构，上面是"三点水"加"刃"，下面是"木"，共11画。"诣"是左右结构，左边是"讠"，右边是"旨"，共8画。"乃"是独体字，共2画。"曰"是独体字，共4画。"禽"是上下结构，上面是"今"，下面是"鸟"，共12画。3.教师示范书写边写边讲解笔画顺序和书写要点。如："梁"，注意上面部分的写法，"刃"的点不要忘记；"诣"，右边的"旨"上面的"匕"不要写成"七"；"乃"的笔顺是横折折折钩、撇；"曰"要写得扁一些；"禽"下面的"鸟"，注意笔画的穿插。4.学生书空跟着老师一起在空中书写，熟悉笔画顺序。5.学生在练习本上书写教师巡视指导，强调书写姿势和规范。

（四）理解文意（15分钟）1.学生对照注释，自己尝试理解课文大意圈出不理解的字词。2.小组合作交流把自己不理解的地方在小组内讨论。教师巡视各小组，参与讨论，适时给予指导。3.全班交流小组代表提出小组内不能解决的问题。师生共同探讨解决。重点讲解："梁国杨氏子九岁，甚聪惠。""梁国"：点明了杨氏之子的出生地。"甚"：非常。"聪惠"：聪明伶俐。惠，同"慧"。"孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。""诣"：拜见。"乃"：于是，就。"为设果，果有杨梅。""为设果"：杨氏子为孔君平端来水果。省略了主语杨氏子。"孔指以示儿曰：'此是君家果。'""示"：给......看。"曰"：说。"儿应声答曰：'未闻孔雀是夫子家禽。'""应声"：马上，立刻。"未闻"：没有听说过。"夫子"：古时对男子的敬称。4.结合注释和讲解，同桌互相说一说课文大意一人说，一人听，然后交换。

（五）深入探究，体会聪慧（10分钟）1.引导学生思考：杨氏之子是如何表现出他的聪明机智的？让学生再次默读课文，找出相关语句。2.小组讨论交流自己的发现，说说杨氏之子聪明在哪里。3.全班交流预设：当孔君平说"此是君家果"时，杨氏之子能迅速应声回答"未闻孔雀是夫子家禽"。他没有直接生硬地反驳，而是采用了否定的方式，既表现了礼貌，又表达了"既然杨梅不是我家的果，那么孔雀也就不是您家的禽"这个意思，反应敏捷，回答巧妙。4.拓展思考如果杨氏之子回答"孔雀是夫子家禽"，你觉得效果会怎样？学生自由发表看法，体会杨氏之子回答的妙处。5.总结杨氏之子面对孔君平的玩笑，能够快速、巧妙地回应，展现出了过人的智慧和良好的教养。

（六）朗读背诵，总结全文（5分钟）1.多种形式朗读课文男女赛读、分组读、分角色读等，读出文言文的韵味。2.引导学生背诵课文先让学生看着板书，回忆课文内容，尝试背诵。然后同桌互相检查背诵。3.总结全文今天我们学习了《杨氏之子》，认识了一个聪明机智的杨氏之子。他通过巧妙的回答，展现了自己的智慧。希望同学们在生活中也能像杨氏之子一样，做一个聪明、有礼貌的孩子。

（七）布置作业（5分钟）1.背诵并默写《杨氏之子》。2.把这个故事讲给家人听，并和他们交流自己的感受。3.阅读《世说新语》中的其他故事，感受古代儿童的聪慧。

五、教学反思在这堂《杨氏之子》的第一课时教学中，通过多种教学方法引导学生初步接触文言文，取得了一定的教学效果。

成功之处在于，趣味导入引起了学生的兴趣，使他们快速进入学习状态。初读课文环节注重朗读指导，让学生较好地掌握了文言文的字音和停顿。生字教学结合字形分析和书写示范，学生能够较好地书写生字。理解文意部分，通过自主学习、小组合作和全班交流，学生基本能借助注释理解课文大意。在体会杨氏之子的聪慧环节，引导学生深入思考并讨论，较好地达成了教学目标。

不足之处在于，对于文言文的语感培养还可加强，部分学生朗读时韵味不足。在理解文意过程中，虽然大部分学生能掌握大意，但对于一些较难的字词理解还可更深入。小组讨论时，个别小组的讨论效果不够理想，教师的引导