骆驼祥子教学设计

骆驼祥子教学设计一、教学目标1.知识与技能目标学生能够了解老舍及其作品的文学地位，熟悉《骆驼祥子》的故事背景、主要情节和人物形象。掌握文中重要的字词、修辞手法和写作手法，提高阅读理解能力。能够通过分析小说的情节、人物和主题，进行简单的文学评论写作。2.过程与方法目标通过阅读原著片段、观看电影片段、讨论交流等方式，培养学生自主阅读、分析和思考的能力。引导学生运用圈点批注法、思维导图法等学习方法，深入理解文本内容和结构。组织小组合作探究活动，提高学生的团队协作能力和表达能力。3.情感态度与价值观目标体会祥子三起三落的悲惨命运，感受作者对社会底层劳动人民的同情和对黑暗社会的批判。引导学生珍惜现在的生活，培养积极向上的人生态度，增强社会责任感。

二、教学重难点1.教学重点梳理小说的故事情节，分析祥子这一典型人物形象的变化。理解小说的主题，体会作者通过祥子的命运反映社会现实的写作意图。学习小说中细腻的心理描写、生动的环境描写等写作手法。2.教学难点深入探究造成祥子悲剧命运的社会根源，培养学生的批判性思维。引导学生从小说中汲取人生智慧，思考个人与社会的关系，树立正确的人生观和价值观。

三、教学方法1.讲授法：讲解老舍的文学成就、《骆驼祥子》的故事背景、重点字词和文学常识等，为学生理解文本奠定基础。2.阅读法：指导学生阅读原著片段，通过圈点批注、朗读感悟等方式，让学生自主品味文本语言，理解故事情节和人物形象。3.讨论法：组织学生分组讨论小说中的情节、人物、主题等问题，激发学生的思维活力，培养学生的合作探究能力和表达能力。4.多媒体辅助教学法：运用图片、电影片段等多媒体资源，直观地展示小说的时代背景和故事情节，帮助学生更好地理解文本。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.播放一段北京老城区的视频，展示胡同、人力车等具有老北京特色的元素，提问学生："同学们，你们从这段视频中看到了什么？有没有注意到一种独特的交通工具人力车？在过去，人力车夫是一个庞大的劳动群体，他们的生活有着怎样的酸甜苦辣呢？今天，就让我们走进老舍先生的《骆驼祥子》，去了解一个人力车夫的悲惨命运。"2.简单介绍作者老舍：老舍是中国现代著名作家，原名舒庆春，字舍予。他的作品语言幽默风趣，具有浓郁的北京味儿，擅长描写城市贫民的生活。代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。他曾被授予"人民艺术家"的称号，在我国现代文学史上占有重要地位。

（二）介绍故事背景（3分钟）1.展示一些反映20世纪2030年代中国社会状况的图片，如军阀混战、贫富差距悬殊、人民生活困苦等，向学生说明：《骆驼祥子》这部小说以20世纪20年代军阀混战时期的北京为背景，那时的中国社会黑暗、混乱，底层人民生活在水深火热之中。2.强调人力车夫是当时城市底层劳动人民的典型代表，他们靠拉车为生，却遭受着重重压迫和剥削，生活毫无保障。祥子就是这些人力车夫中的一员，他的命运反映了那个时代广大劳动人民的悲惨遭遇。

（三）初读课文，整体感知（15分钟）1.学生快速浏览小说的前言部分，了解小说的大致内容和结构，明确小说分为三部分，每一部分写祥子的一次买车经历。2.学生自主阅读小说第一章到第四章，要求：圈出生字词，如"拽""起趱""打盹""军阀""落子"等，借助工具书理解其含义。思考并概括这部分的主要内容：祥子来自农村，他勤劳、健壮、坚忍，来到北京后以拉人力车为生。在一次拉车过程中，他被大兵抓走，车也被抢走。后来，祥子趁大兵们混乱之机，牵走了三匹骆驼，卖了三十五块钱，从此便有了"骆驼祥子"的绰号。3.请一位学生简要复述这部分内容，其他同学认真倾听并补充纠正，教师针对学生复述中出现的问题进行指导，如情节的完整性、语言的通顺性等。

（四）精读课文，分析人物形象（20分钟）1.分析祥子的形象特点学生再次阅读第一章到第四章中描写祥子的段落，思考：从这些描写中，你能看出祥子是一个怎样的人？小组讨论后，每组选派代表发言，总结祥子的形象特点：起初的祥子：勤劳、健壮、坚忍、自尊好强、吃苦耐劳。例如，"他确乎有点像一棵树，坚壮，沉默，而又有生气。"通过比喻的修辞手法，生动形象地写出了祥子的健壮有力；"他不怕吃苦，也没有一般洋车夫的可以原谅而不便效法的恶习。"直接表明祥子吃苦耐劳、品质良好的特点。2.探究祥子命运变化的原因引导学生思考：祥子原本有着美好的梦想，想要通过自己的努力买一辆属于自己的车，过上好日子。但从这部分内容来看，是什么因素开始影响他的命运？学生思考后回答，教师总结：军阀混战的社会环境是导致祥子命运变化的重要因素。大兵的突然出现，抢走了他的车，使他第一次买车的梦想破灭，这让他遭受了沉重的打击，也开始改变了他的人生轨迹。

（五）观看电影片段，加深理解（10分钟）1.播放电影《骆驼祥子》中祥子被大兵抓走以及他牵走骆驼的片段，让学生直观地感受小说中的情节。2.观看结束后，提问学生："电影片段和我们刚才阅读的文本内容有哪些异同？通过观看电影，你对祥子的形象和他的遭遇有了哪些新的认识？"3.学生自由发言，教师引导学生将电影中的视觉形象与文本中的文字描写相结合，进一步加深对祥子这一人物形象和故事情节的理解。例如，电影中演员对祥子表情、动作的生动演绎，能让学生更真切地感受到祥子在被大兵抓走时的恐惧、无奈以及牵走骆驼时的机智和果断，从而更好地理解文本中对祥子心理和行为的描写。

（六）课堂小结（5分钟）1.与学生一起回顾本节课的主要内容：我们了解了《骆驼祥子》的故事背景，初读了小说的部分章节，分析了祥子起初的形象特点以及他命运变化的开端被大兵抓走失去了车。通过阅读文本和观看电影片段，大家对祥子有了更直观的认识。2.强调祥子的形象和他的命运是小说的重要内容，为后续深入学习小说奠定了基础，鼓励学生课后继续阅读小说，关注祥子命运的进一步发展。

（七）布置作业（5分钟）1.阅读小说第五章到第十二章，思考：祥子在经历了第一次买车的失败后，他的心态和行为发生了怎样的变化？2.完成课后练习题中关于字词和文学常识的部分。3.以"我眼中的祥子"为题，写一篇300字左右的短文，描述你对祥子形象的初步认识。

五、教学资源1.《骆驼祥子》原著2.电影《骆驼祥子》3.多媒体课件，包含作者介绍、故事背景图片、小说相关资料等

六、教学反思在本节课的教学中，通过多种教学方法引导学生初步走进《骆驼祥子》的世界。从导入环节展示老北京特色视频引发学生兴趣，到介绍故事背景让学生了解小说创作的时代环境，再到初读课文整体感知情节，以及精读课文分析人物形象，最后观看电影片段加深理解，各个教学环节紧密