阳关三叠音乐教案

阳关三叠音乐教案一、教学目标1.知识与技能目标学生能够准确识读《阳关三叠》的乐谱，理解其旋律特点、节奏规律以及调式调性。熟练掌握歌曲中的重点节奏型和装饰音，能够流畅、准确地演唱歌曲。了解古琴这一乐器及其在《阳关三叠》中的演奏特点，感受古琴音乐的独特魅力。2.过程与方法目标通过聆听、哼唱、分析等活动，培养学生的音乐感知能力、分析能力和自主学习能力。在小组合作学习中，锻炼学生的团队协作能力和表达能力，提高学生的音乐表现力。通过对歌曲背景知识的了解和音乐意境的感受，引导学生体会音乐与文学、历史等学科的联系，拓宽音乐文化视野。3.情感态度与价值观目标引导学生感受《阳关三叠》所表达的惜别之情，培养学生珍惜友情、关爱他人的情感。通过对古代音乐作品的学习，激发学生对中华优秀传统文化的热爱之情，增强民族自豪感。让学生在音乐学习过程中体验美感，培养学生积极向上的审美情趣，提升学生的音乐文化素养。

二、教学重难点1.教学重点歌曲《阳关三叠》的演唱，包括音准、节奏、情感表达等方面。理解歌曲的旋律特点和情感内涵，感受其古朴、深沉的音乐风格。2.教学难点把握歌曲中复杂的节奏变化和装饰音的演唱，使歌曲演唱更加细腻、生动。体会古人送别时的深厚情感，并用歌声准确地传达出来，增强歌曲的艺术感染力。引导学生通过音乐欣赏和分析，深入理解古琴音乐与歌曲《阳关三叠》的融合之美，培养学生的音乐鉴赏能力。

三、教学方法1.讲授法：通过讲解，向学生传授《阳关三叠》的歌曲背景、音乐知识、演唱技巧等内容，使学生对教学内容有初步的了解。2.欣赏法：引导学生聆听《阳关三叠》的不同版本，包括古琴演奏版、合唱版等，让学生直观地感受歌曲的旋律、节奏、和声等音乐要素，培养学生的音乐感知能力。3.演示法：教师亲自示范演唱歌曲《阳关三叠》，展示正确的发声方法、节奏把握和情感表达，让学生更直观地学习演唱技巧。同时，教师还可以演示古琴的演奏方法，让学生了解古琴的音色特点和演奏魅力。4.练习法：让学生通过多次哼唱、跟唱、分组演唱等练习方式，巩固所学的音乐知识和演唱技巧，提高演唱水平。5.讨论法：组织学生就歌曲的情感表达、音乐特点、文化内涵等问题进行讨论，激发学生的思维，培养学生的独立思考能力和团队协作精神，促进学生对音乐作品的深入理解。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）1.播放一段古代送别场景的视频，视频中展现古人在长亭古道边折柳相送、饮酒饯行的画面，同时配上轻柔、舒缓的古典音乐作为背景音乐。2.视频播放结束后，提问学生："同学们，刚才我们看到的是古代的送别场景，大家能想到哪些描写送别的诗词呢？"鼓励学生积极回答，如李白的"桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情"、王维的"劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人"等。3.引出本节课要学习的歌曲《阳关三叠》，介绍这首歌曲正是根据王维的《送元二使安西》改编而成，是一首充满惜别之情的经典古曲。

（二）歌曲介绍（3分钟）1.《阳关三叠》的历史渊源《阳关三叠》是一首具有悠久历史的琴歌，其歌词原是唐代诗人王维的七言绝句《送元二使安西》。因为诗中有"阳关""渭城"两个地名，所以这首诗又称《阳关曲》或《渭城曲》。后来，人们根据这首诗的诗意和情感，将其谱写成歌曲，并在演唱时反复叠唱三段歌词，因此得名《阳关三叠》。这首歌曲在历代都有不同的版本流传，其音乐风格古朴、典雅，具有浓郁的民族特色，是我国古代音乐文化的瑰宝之一。2.歌曲的情感内涵《阳关三叠》表达了诗人王维对友人远行的依依惜别之情，以及对友情的珍视。通过歌曲的演唱，我们可以感受到古人在离别时那种深沉的情感和对未来的担忧。歌曲旋律舒缓、悠扬，节奏平稳中带有细微的变化，仿佛在诉说着无尽的眷恋和不舍。

（三）歌曲欣赏（10分钟）1.播放古琴演奏的《阳关三叠》音频，让学生安静地聆听，同时引导学生闭上眼睛，用心感受音乐的旋律、节奏和意境。2.欣赏完第一遍后，提问学生："听完这首曲子，你们的心情是怎样的？音乐给你们带来了什么样的画面感？"鼓励学生分享自己的感受，引导学生从音乐的整体氛围中体会惜别之情。3.再次播放音频，让学生跟随音乐轻轻晃动身体，感受音乐的节奏变化，同时注意倾听歌曲中的旋律线条、音高变化以及各段落之间的情绪对比。4.欣赏结束后，与学生一起交流讨论："你们觉得这首曲子的旋律有什么特点？节奏有什么变化？音乐是如何表达出惜别之情的？"引导学生从音乐要素的角度分析作品，培养学生的音乐感知和分析能力。

（四）歌曲学唱（20分钟）1.歌词讲解逐句讲解《阳关三叠》的歌词，解释其中一些较难理解的字词含义，帮助学生更好地理解歌词的意境。例如，"渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新"描绘了清晨渭城细雨蒙蒙，打湿了地面的尘土，旅舍周围的柳树在雨水的滋润下显得格外清新的景象；"劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人"则表达了诗人劝友人再饮一杯酒，因为友人一旦西行出了阳关，就很难再遇到老朋友了，尽显惜别之情。2.旋律教唱教师范唱歌曲的第一段旋律，让学生跟随教师的歌声轻轻哼唱，感受旋律的起伏和节奏。一句一句地教唱学生，注意纠正学生的音准和节奏问题。例如，歌曲中"遄行，遄行，长途越渡关津"这句，"遄行"的"遄"字发音要准确，节奏要紧凑；"未饮心先醉，眼中流血，心内成灰"这句，要注意装饰音的处理，"未饮"的"未"字可稍作延长，"心先醉"的"先"字可唱得轻柔一些，以突出那种即将分别的伤感之情。教唱过程中，可以采用多种方式帮助学生记忆旋律，如拍手打节奏、用手势辅助等。对于较难的乐句，可以反复教唱几遍，直到学生能够准确掌握为止。3.分组练习将学生分成若干小组，每组46人，让学生在小组内互相练习演唱第一段。小组内成员可以互相倾听、纠正发音和节奏问题，教师巡视各小组，给予指导和帮助。每组推选一名代表进行演唱展示，其他小组认真倾听并给予评价。教师对每组代表的演唱进行点评，肯定优点，指出不足之处，并给予鼓励和建议。4.完整演唱第一段在学生熟练掌握第一段旋律和歌词后，组织学生完整地演唱第一段。教师可以用钢琴为学生伴奏，增强演唱的音乐效果。演唱过程中，提醒学生注意情感的表达，尽量将惜别之情融入歌声中。

（五）歌曲处理（15分钟）1.节奏处理引导学生注意歌曲中的节奏变化，如"遄行，遄行，长途越渡关津"这句，节奏紧凑，要唱出那种匆忙赶路的感觉；"未饮心先醉，眼中流血，心内成灰"这句，节奏相对舒缓，要突出那种深沉的伤感之情。通过调整演唱速度和节奏的松紧，让歌曲的情感表达更加丰富。强调歌曲中的重点节奏型，如附点音符、切分节奏等，让学生通过拍手、跺脚等方式加强对节奏的感受和把握，使演唱更加准确、生动。2.装饰音处理讲解歌曲中的装饰音，如波音、滑音等，并示范其演唱方法。例如，"劝君更尽一杯酒"中的"更尽"二字，可以适当加入波音，使演唱更加婉转；"西出阳关无故人"中的"阳关"二字，可以用滑音来表现那种渐行渐远的离别之情。让学生在演唱中尝试加入装饰音，体会装饰音对歌曲情感表达的作用，并引导学生根据歌曲的意境和情感，合理运用装饰音，使演唱更加细腻、动人。3.情感表达再次强调歌曲所表达的惜别之情，引导学生深入体会古人送别时的心境。让学生思考如何通过歌声将这种情感传达给听众，如在演唱时注意气息的控制、声音的强弱变化等。组织学生进行有感情地演唱练习，教师可以通过提问、引导等方式，帮助学生更好地理解歌曲情感，如"当唱到'劝君更尽一杯酒'时，你们觉得应该用什么样的力度和速度来表现？"让学生在实践中不断调整和完善自己的演唱，增强歌曲的艺术感染力。

（六）拓展与延伸（7分钟）1.介绍古琴与《阳关三叠》的关系向学生介绍古琴这一古老的民族乐器，展示古琴的图片或实物模型，让学生了解古琴的基本构造和音色特点。讲解古琴在《阳关三叠》中的演奏特点和重要作用。古琴的音色古朴、淡雅，其独特的演奏技法如泛音、按音等，能够很好地营造出《阳关三叠》那种悠远、深沉的音乐氛围。在古代，《阳关三叠》通常是由琴歌的形式呈现，演唱者自弹自唱，琴音与歌声相互交融，更能深刻地表达出歌曲的情感内涵。2.欣赏不同版本的《阳关三叠》播放合唱版的《阳关三叠》视频，让学生欣赏与古琴演奏版不同的音乐风格。合唱版的《阳关三叠》通过多声部的合唱，丰富了音乐的层次感和表现力，使歌曲的情感更加饱满。欣赏结束后，组织学生对比古琴演奏版和合唱版的《阳关三叠》，讨论两种版本在音乐表现上的异同点，引导学生从不同角度感受这首歌曲的魅力，拓宽学生的音乐视野。

（七）课堂总结（5分钟）1.与学生一起回顾本节课所学的内容，包括《阳关三叠》的历史渊源、歌曲的情感内涵、演唱技巧以及古琴与歌曲的关系等。2.请几位学生分享本节课的学习收获和体会，鼓励学生积极发言，表达自己对音乐作品的理解和感受。3.教师对学生的表现进行总结评价，肯定学生在本节课中的努力和进步，同时对学生提出更高的期望，希望学生在今后的音乐学习中能够继续深入探索优秀的音乐作品，不断提高自己的音乐素养。4.最后，全体学生再次齐唱《阳关三叠》，在歌声中结束本节课的学习。

五、教学资源1.《阳关三叠》的古琴演奏音频、合唱版视频。2.多媒体教学设备，用于播放音频和视频资料。3.钢琴，为学生演唱提供伴奏。4.相关的音乐教材、参考书籍以及网络资源，用于教学内容的准备和拓展。

六、教学反思通过本节课的教学，学生对《阳关三叠》这首经典古曲有了较为深入的了解和学习。在教学过程中，运用多种教学方法引导学生欣赏、学唱歌曲，学生表现出了浓厚的兴趣和积极的参与度。

在导入环节，通过播放古代送别场景的视频，成功地引起了学生的兴趣，自然地引出了本节课的主题。在歌曲介绍部分，学生对《阳关三叠》的历史渊源和情感内涵有了初步的认识，为后续的学习奠定了基础。

歌曲欣赏环节，学生能够认真聆听不同版本的《阳关三叠》，并积极分享自己的感受，这表明学生对音乐有一定的感知能力。在学唱歌曲过程中，大部分学生能够较好地掌握旋律和歌词，但在节奏把握和装饰音演唱方面还存在一些问题，需要在今后的练习中加强指导。

在歌曲处理环节，引导学生对节奏、装饰音和情感表达进行处理，学生能够逐渐理解并尝试运用这些技巧，使演唱更加生动、富有感情。拓展与延伸部分，介绍古琴与《阳关三叠》的关系以及欣赏不同版本的歌曲，拓宽了学生的音乐视野，培养了学生的音乐鉴赏能力。

然而，在教学过程中也发现了一些不足之处。例如