浅谈小学语文教学中的预习

浅谈小学语文教学中的预习摘要：预习是小学语文教学中至关重要的环节，它对提高课堂教学效率、培养学生自主学习能力具有不可忽视的作用。本文从预习的重要性出发，详细阐述了小学语文预习的方法，包括阅读课文、圈点批注、查阅资料、尝试练习等，同时探讨了教师在预习指导过程中应注意的问题，如引导学生养成良好的预习习惯、根据不同年级和课文特点进行有针对性的指导等，旨在为小学语文教学中的预习工作提供有益的参考和借鉴，以更好地促进学生语文素养的提升。

一、引言小学语文教学是基础教育的重要组成部分，对于学生的语言文字运用能力、思维能力和文化素养的培养起着奠基作用。预习作为学习过程的起始环节，是提高课堂教学质量的重要前提。有效的预习能够让学生在课堂学习中更加主动、积极，增强对知识的理解和吸收能力，同时有助于培养学生的自主学习意识和习惯。然而，在实际教学中，预习环节往往容易被忽视或流于形式，未能充分发挥其应有的作用。因此，深入探讨小学语文教学中的预习具有重要的现实意义。

二、小学语文预习的重要性

（一）提高课堂学习效率1.熟悉课文内容通过预习，学生对即将学习的课文有了初步的了解，能够提前熟悉课文的大致情节、主题思想等，在课堂上就能更专注于教师对重点、难点的讲解，而不是花费大量时间去理解基本内容，从而提高了课堂学习的效率。例如，在学习《桂林山水》一课时，学生预习后对桂林山水的秀丽风光有了一定的认识，课堂上就能更好地体会作者描写景物的方法和表达的情感，更高效地掌握相关知识。2.明确学习目标预习可以让学生初步明确课文的学习目标，知道自己在课堂上要重点关注哪些内容。这样在课堂学习过程中，学生就能有针对性地听讲，带着问题去思考，避免盲目学习。比如预习《草船借箭》时，学生可能会发现对诸葛亮的人物形象分析、故事情节的发展等方面存在疑问，这些问题就会成为他们课堂学习的重点，有助于更深入地理解课文。

（二）培养自主学习能力1.激发学习兴趣预习过程中，学生通过自主阅读、探索，能够发现一些有趣的问题和知识，从而激发他们对语文学习的兴趣。当学生自己解开预习中遇到的疑惑时，会获得成就感，进一步增强学习的动力。例如，在预习古诗词时，学生通过查阅资料了解诗词的创作背景、诗人的生平经历等，可能会对诗词产生更浓厚的兴趣，主动去探究诗词的内涵和意境。2.锻炼学习方法预习要求学生运用各种学习方法，如阅读、思考、查阅资料等，这有助于锻炼他们的自主学习能力和独立思考能力。学生在不断尝试和总结预习方法的过程中，逐渐掌握适合自己的学习方式，为今后的学习打下坚实的基础。比如，有的学生在预习时会采用圈点批注的方法，将重点字词、优美语句以及自己的疑问标注出来，这种方法不仅能加深对课文的理解，还培养了良好的阅读习惯。

（三）提升语文素养1.积累语言材料预习时，学生通过阅读课文可以接触到大量的生字词、优美的语句和丰富的语言表达方式，从而增加语言积累。同时，对课文内容的理解也有助于学生感悟语言的魅力，提高语感。例如，长期坚持预习，学生在阅读中会不断积累词汇量，学会运用各种修辞手法和表达方式，提升语言运用能力。2.拓展知识面预习往往需要学生查阅相关资料，这使得他们能够接触到更广泛的知识领域。如预习历史题材的课文时，学生可以了解到相关的历史背景和事件，拓宽历史知识面；预习科普类课文时，能学到科学知识，培养科学素养。这些知识的积累和拓展对于提升学生的语文素养以及综合素质都具有重要意义。

三、小学语文预习的方法

（一）阅读课文1.初读课文，整体感知学生在预习时首先要初读课文，要求读准字音、读通句子，不添字、不漏字、不读错字。在阅读过程中，初步了解课文的主要内容，知道课文讲了一件什么事、写了哪些人或物等。例如，预习《富饶的西沙群岛》时，学生通过初读要明白课文围绕西沙群岛的美丽和富饶展开描写，介绍了西沙群岛的地理位置、海底生物、海滩贝壳等方面的内容。2.精读课文，深入理解在初读的基础上，学生要进行精读。精读时要逐字逐句地读，思考每个词语的意思，理解句子之间的逻辑关系，体会作者的思想感情。比如学习《落花生》，精读时就要理解父亲借花生不求外表华丽只求默默奉献的特点来教育子女做人的道理，深入体会作者借物喻人的写作手法。同时，对于文中的重点段落和语句要多读几遍，加深印象。

（二）圈点批注1.圈出生字词预习时，学生要圈出生字词，借助工具书理解其读音和意思。对于多音字、形近字、易错字要重点标注，通过查字典、组词等方式加深记忆。例如，"行"是多音字，在预习时要明确它在不同语境中的读音和含义。对于生字，要观察其字形结构，分析笔画顺序，为正确书写做好准备。2.批注疑问和感悟鼓励学生在阅读过程中把自己不理解的地方、产生的疑问以及对课文的感悟用简洁的语言批注在书上。这些批注可以帮助学生在课堂学习时更有针对性地听讲，同时也能培养他们的思考能力和表达能力。比如在预习《卖火柴的小女孩》时，学生可能会对小女孩几次擦燃火柴看到的幻象产生疑问，或者对小女孩悲惨的命运有所感悟，都可以写在旁边。

（三）查阅资料1.了解作者及写作背景查阅与课文作者相关的资料，包括作者的生平经历、创作风格、代表作品等，可以帮助学生更好地理解课文的内涵。同时，了解课文的写作背景，如创作的时代背景、社会环境等，能让学生更准确地把握作者的写作意图。例如，预习《狼牙山五壮士》时，通过查阅资料了解抗日战争时期的背景以及五壮士的英雄事迹，能让学生更深刻地体会到他们的英勇无畏和爱国精神。2.拓展相关知识对于课文中涉及的一些特定的知识领域，如历史事件、文化习俗、科学知识等，学生可以查阅资料进行拓展。这样既能丰富知识储备，又能加深对课文的理解。比如预习《北京的春节》时，查阅有关春节习俗的资料，能让学生更全面地了解春节的各种传统活动及其蕴含的文化意义，感受课文中浓郁的民俗风情。

（四）尝试练习1.完成课后简单练习预习时可以尝试做一些课后的简单练习，如生字的书写、词语的填空等。通过这些练习，不仅能巩固预习中学习的生字词，还能检验自己对课文内容的初步理解。例如，预习《爬山虎的脚》后，完成课后的生字书写练习，进一步熟悉生字的字形和笔画。2.提出问题鼓励学生在预习后提出自己的问题，这些问题可以是关于字词理解的、内容理解的、写作手法的等。提出问题的过程也是学生思考和探索的过程，有助于培养他们的问题意识和思维能力。比如预习《观潮》后，学生可能会问："作者是从哪些方面描写钱塘江大潮的？""为什么说钱塘江大潮是天下奇观？"等问题，带着这些问题进入课堂学习，能更有针对性地寻求答案。

四、不同年级小学语文预习的特点及指导

（一）低年级1.预习特点低年级学生识字量有限，阅读能力较弱，预习主要以识字写字和初步感知课文内容为主。他们对新鲜事物充满好奇，但注意力难以长时间集中，自主学习能力还在初步培养阶段。2.指导方法教师可以通过生动有趣的方式引导学生识字，如编儿歌、讲故事等。例如，学习"日"字时，可以编儿歌"一轮红日圆又圆"，帮助学生记忆字形。对于课文的预习，采用听读、跟读的方式，让学生跟着录音或教师读准字音、读通句子。同时，借助图片、实物等直观教具帮助学生理解课文内容。比如学习《秋天》一课时，展示秋天的图片，让学生观察图片上的景物，初步感受秋天的特点。培养学生良好的预习习惯，如按时预习、摆放好学习用品等。可以通过简单的奖励机制鼓励学生积极参与预习，如小红花、小贴纸等。

（二）中年级1.预习特点中年级学生识字量有所增加，阅读能力逐渐提高，开始能够独立阅读一些简单的文章。他们的思维更加活跃，对课文内容有了一定的理解能力，但在分析问题和总结归纳方面还需要进一步培养。2.指导方法要求学生自主识字，运用学过的识字方法，如加一加、减一减、换一换等，理解生字的含义，并进行扩词练习。例如，学习"飘"字，可以引导学生用换偏旁的方法，与"漂"进行比较，加深对字义的理解。在阅读课文方面，要注重培养学生的默读能力，让学生边读边思考，尝试概括段落大意和课文主要内容。教师可以教给学生一些概括的方法，如题目扩展法、要素归纳法等。比如学习《小兴安岭》时，引导学生用要素归纳法，从时间、地点、景物等方面概括课文内容。鼓励学生在预习中提出问题，教师要引导学生学会分析问题，尝试自己寻找答案。可以组织小组讨论，让学生在交流中互相启发，提高解决问题的能力。

（三）高年级1.预习特点高年级学生具备了较强的自主学习能力，识字写字已经不是主要问题，他们更注重对课文的深入理解和分析，对语言的感悟能力和写作手法的把握有了更高的要求。2.指导方法强调学生自主阅读和思考，预习时要对课文进行全面深入的分析。可以引导学生从文章的结构、主题、人物形象、写作手法等方面入手，撰写预习笔记。例如，预习《少年闰土》时，分析闰土的人物形象，体会作者通过外貌、语言、动作描写表现人物特点的写作方法，并记录在笔记中。要求学生查阅更多的资料，拓展知识面，加深对课文的理解。除了了解作者和写作背景，还可以引导学生对比阅读相关的文学作品，分析不同作品的异同点。比如预习《将相和》时，让学生查阅《史记》中关于蔺相如和廉颇的其他记载，与课文进行对比，更全面地了解人物形象。鼓励学生在预习中进行仿写练习，学习作者的写作手法，提高写作能力。例如，预习完一篇优秀的记叙文后，让学生模仿其结构和写作方法，写一篇自己的记叙文，将预习中学到的知识运用到实践中。

五、教师在预习指导中应注意的问题

（一）引导学生养成良好的预习习惯1.制定预习计划教师要帮助学生制定合理的预习计划，让学生明确预习的任务和步骤。例如，可以按照课文的难易程度、学习进度等，安排每天或每周的预习内容，使预习工作有条不紊地进行。2.培养专注习惯在预习过程中，引导学生集中注意力，避免分心。可以通过一些小技巧，如规定预习时间、选择安静的学习环境等，帮助学生提高预习效率。同时，鼓励学生克服困难，坚持完成预习任务，逐渐培养持之以恒的学习精神。

（二）根据不同课文特点进行有针对性的指导1.记叙文对于记叙文，指导学生预习时要重点关注事件的起因、经过和结果，以及人物的描写方法。通过分析人物的语言、动作、神态、心理等，体会人物的性格特点和情感变化。例如，在预习《桥》这篇记叙文时，引导学生找出描写老支书神态、语言、动作的句子，感受老支书在危急时刻的沉着冷静、无私无畏的品质。2.说明文说明文的预习重点在于了解说明对象的特点、说明方法以及说明顺序。让学生通过阅读，找出文中运用的列数字、举例子、作比较等说明方法，分析其作用，理清文章的说明顺序。比如预习《太阳》时，指导学生找出文中运用的说明方法，体会其如何准确、生动地介绍太阳的特点。3.古诗词古诗词的预习要注重理解诗意、体会意境。引导学生查阅注释、工具书，初步理解诗句的意思，感受诗歌所表达的情感。同时，了解诗歌的韵律和节奏，熟读成诵。例如，预习《石灰吟》时，让学生借助注释理解诗句含义，体会诗人于谦借石灰表达的高尚品格和人生志向。

（三）关注学生的个体差异1.学习能力差异不同学生的学习能力存在差异，教师在预习指导中要因材施教。对于学习能力较强的学生，可以提出更高的要求，如让他们尝试进行拓展阅读、对课文进行深层次的分析等；对于学习能力较弱的学生，要给予更多的关注和帮助，如耐心指导识字写字、简化预习任务等。2.兴趣爱好差异学生的兴趣爱好各不相同，教师可以根据学生的兴趣点引导他们进行预习。比如，对于喜欢历史的学生，可以推荐一些与课文相关的历史故事，激发他们的预习兴趣；对于喜欢绘画的学生，可以让他们根据课文内容创作一幅画，帮助理解课文。

（四）及时反馈与评价1.检查预习情况教师要及时检查学生的预习情况，通过课堂提问、作业批改、预习笔记检查等方式，了解学生对预习内容的掌握程度。对于预习中存在的问题，要及时给予指导和纠正。2.评价与鼓励对学生的预习表现进行评价，既要肯定优点，又要指出不足，让学生明确自己的进步和努力方向。同时，要给予学生充分的鼓励，增强他们预习的自信心和积极性。可以采用多元化的评价方式，如教师评价、学生自评、互评等，全面客观地评价学生的预习成果。

六、结论预习是小学语文教学中不可或缺的重要环节