浅谈低年级绘本阅读的教学指导策略

浅谈低年级绘本阅读的教学指导策略摘要：绘本作为一种独特的儿童读物，以其图文并茂的形式深受低年级学生喜爱。本文旨在探讨低年级绘本阅读的教学指导策略，通过对绘本特点的分析，阐述如何引导学生观察绘本画面、理解文字含义，培养阅读兴趣和习惯，提高阅读能力，以及促进情感发展等方面的具体方法，为低年级绘本阅读教学提供有益参考。

一、引言绘本是用图画与文字共同叙述一个完整故事的儿童读物，它以独特的魅力吸引着低年级学生。绘本阅读对于低年级学生的语言发展、思维拓展、情感培养等方面具有重要意义。有效的教学指导策略能够帮助学生更好地走进绘本世界，充分发挥绘本的教育价值。

二、绘本的特点（一）图文并茂绘本通过丰富的图画和简洁的文字相结合，图画不仅能够生动形象地展现故事内容，还能传达情感、营造氛围，帮助学生更好地理解文字含义。

（二）主题多样涵盖了亲情、友情、成长、环保、科普等众多主题，能够满足低年级学生不同的兴趣需求和认知发展。

（三）语言简洁文字简洁明了，符合低年级学生的语言水平，同时富有节奏感和韵律感，易于学生朗读和记忆。

三、低年级绘本阅读教学指导策略

（一）激发阅读兴趣1.选择有趣的绘本根据低年级学生的年龄特点和兴趣爱好，挑选具有趣味性的绘本。如《大卫不可以》中大卫那调皮捣蛋的形象和充满童趣的故事，能让学生在欢笑中产生共鸣；《好饿的毛毛虫》中色彩鲜艳的画面和独特的情节，也极易吸引学生的注意力。2.创设阅读情境在教室设置绘本阅读角，摆放各种绘本，营造温馨舒适的阅读氛围。开展绘本阅读分享会，让学生互相交流自己喜欢的绘本，激发阅读热情。例如，在分享会上，学生可以讲述自己从《我爸爸》这本书中感受到的爸爸的爱，从而引发其他学生对这本书的好奇。3.利用多媒体资源播放与绘本相关的动画视频片段，让学生先有初步的直观感受。如在讲解《猜猜我有多爱你》前，播放一段温馨的动画短片，引发学生对故事的期待，然后再引入绘本阅读。

（二）引导观察画面1.整体感知画面让学生先整体观察绘本的封面，猜测故事内容。如看到《母鸡萝丝去散步》的封面，引导学生观察母鸡萝丝的神态和周围的环境，猜猜萝丝会去哪里散步，会发生什么有趣的事情。2.细致观察画面细节指导学生逐页观察画面，关注画面中的人物、动物、场景等细节。例如在《爷爷一定有办法》中，让学生观察爷爷用布料制作各种东西时的动作、表情，以及布料变化的过程，体会爷爷的心灵手巧和对孙子的爱。3.根据画面提问提出一些引导性问题，帮助学生理解画面含义。如在《蚯蚓的日记》中，问学生"蚯蚓为什么要在下雨天写日记？""它的日记里还记录了哪些有趣的事情？"促使学生深入思考画面内容。

（三）理解文字含义1.指读文字教师带领学生逐句指读文字，让学生初步认识文字。在指读过程中，解释一些生字词的意思，帮助学生扫除阅读障碍。2.朗读文字通过有感情地朗读，让学生感受文字的韵律和节奏。如《逃家小兔》中，教师富有感情地朗读兔妈妈和小兔的对话，让学生体会其中的情感。3.理解文字与画面的关系引导学生发现文字与画面是如何相互配合讲述故事的。比如在《小黑鱼》中，文字描述小黑鱼带领小红鱼们变化队形，画面则生动地展示了这一过程，让学生明白文字是对画面的补充和深化。

（四）培养阅读习惯1.定时阅读安排固定的时间进行绘本阅读，让学生养成按时阅读的习惯。例如每天早上或下午的某一时间段，雷打不动地开展绘本阅读活动。2.自主阅读鼓励学生自主翻阅绘本，尝试自己理解故事内容。教师可以给予适当的指导和帮助，但不要过多干涉，逐渐培养学生的自主阅读能力。3.阅读记录引导学生通过绘画、写简单的文字等方式记录自己阅读绘本的感受和想法。如读完《小红帽》后，让学生画一画小红帽遇到大灰狼时的情景，并简单写一写自己的心情。

（五）开展绘本拓展活动1.角色扮演选取适合的绘本进行角色扮演活动。如《三只小猪》，让学生分别扮演三只小猪和大灰狼，通过模仿他们的语言和动作，深入理解故事内容，同时锻炼语言表达和表演能力。2.手工制作根据绘本内容开展手工制作。如读完《小蓝和小黄》后，让学生用蓝色和黄色的彩纸制作小蓝和小黄拥抱后变成的绿色，加深对绘本中色彩混合现象的理解。3.故事创编引导学生根据绘本的情节和风格进行故事创编。在读完《猜猜我有多爱你》后，让学生仿照故事的形式，说一说自己对家人的爱，培养创新思维和语言组织能力。

（六）关注情感教育1.体会情感引导学生从绘本中体会各种情感，如《我妈妈》中妈妈的温柔、坚强、能干，让学生感受妈妈的爱；《爷爷变成了幽灵》中祖孙之间深厚的情感，引发学生对亲情的珍视。2.情感表达鼓励学生分享自己在生活中类似的情感体验，并用语言或绘画表达出来。例如在读完《爱心树》后，让学生说说自己身边有没有像大树一样默默付出的人，以及自己的感受。3.培养品德通过绘本故事培养学生良好的品德，如《勇气》中讲述了各种勇气的表现，让学生明白要勇敢面对困难；《小黑鱼》中体现的团结协作精神，引导学生学会与他人合作。

四、教学实例分析以《大卫不可以》为例，在教学过程中：1.激发兴趣展示绘本封面，问学生大卫在做什么，引发学生好奇，从而激发阅读兴趣。2.观察画面引导学生观察大卫的各种调皮行为画面，如站在椅子上够东西、弄脏墙壁等，让学生说说大卫这样做对不对。3.理解文字逐句朗读文字，解释"不可以"的含义，让学生感受妈妈对大卫的爱与约束。4.培养习惯安排时间让学生自主阅读，鼓励学生回家后也和家长一起阅读。5.拓展活动进行角色扮演，让学生扮演大卫和妈妈，模仿他们的对话和表情，加深对故事的理解。

五、结论低年级绘本阅读教学具有重要意义，通过有效的教学指导策略，能够激发学生的阅读兴趣，培养观察、理解