渔家傲 秋思 教案

渔家傲秋思教案一、教学目标1.知识与技能目标学生能够熟练背诵并准确默写《渔家傲·秋思》。理解诗词中重点字词的含义，准确流畅地翻译全词。深入体会词中描绘的边塞风光和作者所表达的复杂情感。2.过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感，感受诗词的韵律美。借助小组合作探究，引导学生分析诗词的意象、意境，体会作者的情感，提高鉴赏古代诗词的能力。鼓励学生联系自身生活实际，发表对诗词主题的个性化见解，培养创新思维和语言表达能力。3.情感态度与价值观目标体会作者思乡忧国的情怀，激发学生的爱国情感和对传统文化的热爱。引导学生树立积极乐观的生活态度，培养面对困难时坚韧不拔的意志品质。

二、教学重难点1.教学重点理解并掌握诗词中的重点字词和句子，准确翻译全词。把握诗词的意境，体会作者的思乡之情和爱国情怀。指导学生有感情地诵读诗词，感受其韵律美。2.教学难点深入领会作者复杂情感的交织与表达，尤其是"燕然未勒归无计"所蕴含的情感。引导学生突破时空限制，结合历史背景和自身生活体验，对诗词主题进行多元解读。

三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗词的韵律和节奏，体会其中的情感。2.讲授法：讲解诗词的重点字词、句子含义、写作背景等知识，帮助学生理解诗词内容。3.讨论法：组织学生小组讨论，分析诗词的意象、意境和情感，培养学生的合作探究能力和思维能力。4.情境教学法：创设情境，引导学生身临其境感受诗词所描绘的画面，增强对诗词的理解和感悟。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）1.播放一段关于边塞风光的视频，视频中展现了广袤无垠的沙漠、高耸入云的山峰、狂风呼啸的戈壁以及戍边战士们艰苦的生活场景。2.播放结束后，提问学生："同学们，刚刚我们看到的是哪里的风光？这样的环境给你们留下了怎样的印象？假如你身处这样的环境中，会有怎样的感受？"引导学生自由发言，分享自己对边塞风光的初步认识和感受。3.顺势引出课题："在古代，有许多诗人词人曾到过边塞，留下了无数动人的诗篇。今天，我们要学习的这首《渔家傲·秋思》就是其中一首经典之作，它生动地描绘了边塞的风光和戍边将士的生活。让我们一起走进范仲淹的这首词，去领略那独特的边塞风情吧！"

（二）作者及背景介绍（3分钟）1.简要介绍作者范仲淹：范仲淹，字希文，北宋杰出的思想家、政治家、文学家。他一生政绩卓著，文学成就突出，其作品风格豪放，情感真挚，对后世文学产生了深远影响。2.介绍写作背景：宋仁宗康定元年（1040年）至庆历三年（1043年）间，范仲淹任陕西经略副使兼延州知州，抗击西夏侵扰。这首词即作于这一时期，当时他身处边塞，目睹了战争的残酷和戍边生活的艰辛，于是写下了这首词，表达了自己对戍边将士的同情以及对家乡的思念之情。

（三）初读诗词，整体感知（7分钟）1.教师富有感情地范读《渔家傲·秋思》，要求学生边听边注意字音、节奏和韵律。2.学生自由朗读，要求读准字音，读通句子，初步感受词的韵律美。3.指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价其朗读的优点与不足，如字音是否准确、节奏是否恰当、情感是否有所体现等。教师针对学生的评价进行总结和指导，重点强调以下易错字音和节奏划分："塞下秋来风景异"中，"塞"读sài；"衡阳雁去无留意"中，"衡"读héng；"千嶂里"节奏为"千嶂/里"；"燕然未勒归无计"节奏为"燕然/未勒/归无计"。4.全班齐读，要求读得整齐、流畅，读出词的韵味。

（四）理解诗词内容（15分钟）1.学生结合课下注释，自主翻译全词，圈画出不理解的字词和句子。2.小组合作交流，共同探讨疑难问题，尝试用自己的话翻译整首词。教师巡视各小组，适时给予指导和帮助。3.小组代表提出仍未解决的问题，全班共同讨论解决。重点讲解以下字词和句子：字词"塞下"：边界要塞之地，这里指西北边疆。"异"：不同。"衡阳雁去"：传说秋天北雁南飞，至湖南衡阳回雁峰而止，不再南飞。"边声"：边塞特有的声音，如风声、号角声、马嘶声等。"千嶂"：层峦叠嶂。"长烟落日"：荒漠上的烟霭和落日。"燕然未勒"：指战事未平，功名未立。燕然，山名，即今蒙古国境内的杭爱山。勒，刻石记功。句子"塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。"翻译：秋天到了，西北边塞的风光和江南不同。大雁又飞回衡阳了，一点也没有停留之意。讲解：开篇点明时间是秋天，地点在边塞。一个"异"字，突出了边塞风光与江南的截然不同，为下文描绘边塞的独特景象埋下伏笔。"衡阳雁去无留意"，借大雁南飞，表现出边塞的寒冷和荒凉，连大雁都不愿停留，衬托出戍边将士们身处异乡的孤寂。"四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。"翻译：黄昏时，军中号角一吹，周围的边声也随之而起。层峦叠嶂里，暮霭沉沉，山衔落日，孤零零的城门紧闭。讲解："四面边声连角起"，从听觉角度描绘了边塞的紧张氛围，各种声音交织在一起，烘托出战争的残酷和戍边生活的艰苦。"千嶂里，长烟落日孤城闭"，从视觉角度展现了边塞的壮阔与孤寂，重重山峦环绕，炊烟袅袅，夕阳西下，一座孤城紧闭城门，给人一种压抑、沉闷之感，暗示了战事的紧张和防御的森严。"浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。"翻译：饮一杯浊酒，不由得想起万里之外的家乡，未能像窦宪那样战胜敌人，刻石燕然，不能早作归计。讲解：这两句直接抒发了作者的思乡之情和壮志未酬的感慨。"浊酒一杯家万里"，一杯浊酒，承载着词人对家乡深深的思念，然而距离家乡万里之遥，有家难归，更添愁绪。"燕然未勒归无计"，词人渴望像窦宪一样建功立业，但战事未平，功名未立，无法实现归乡的心愿，表现出词人内心的矛盾与无奈。"羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。"翻译：悠扬的羌笛响起来了，天气寒冷，霜雪满地。夜深了，将士们都不能安睡：将军为操持军事，须发都变白了；战士们久戍边塞，也流下了伤时的眼泪。讲解："羌管悠悠霜满地"，借羌笛之声和满地霜华，营造出一种凄清悲凉的氛围，进一步烘托出将士们的思乡之情。"人不寐，将军白发征夫泪"，直接描写了将士们的不眠之夜，将军和征夫都因思乡忧国而愁白了头发，流下了眼泪，表现出戍边生活的艰苦和将士们内心的痛苦，深化了词的主题。

（五）分析诗词意象与意境，体会情感（15分钟）1.引导学生找出词中的意象，如"塞下""衡阳雁""边声""千嶂""长烟""落日""孤城""浊酒""羌管""霜"等。2.小组讨论：这些意象分别营造了怎样的意境？它们共同表达了作者怎样的情感？3.各小组代表发言，分享小组讨论结果。教师总结归纳："塞下""千嶂""孤城"等意象描绘出边塞的壮阔荒凉，展现了戍边生活的艰苦环境，衬托出将士们的孤寂。"衡阳雁去""边声""长烟落日"等意象，渲染了一种悲凉、肃杀的氛围，进一步烘托出将士们的思乡之情和对战争的厌倦。"浊酒""羌管""霜"等意象，增添了词的凄清之感，表现出将士们借酒消愁、长夜难眠的痛苦，突出了思乡忧国的复杂情感。4.总结作者情感：这首词通过描绘边塞的独特风光和戍边将士的生活，抒发了作者对家乡的思念之情、对戍边战士的同情以及对国家命运的忧虑，同时也表现了将士们壮志未酬的感慨和他们在艰苦环境中坚守的精神。

（六）深入探究，主题解读（10分钟）1.组织学生思考讨论："燕然未勒归无计"这句话体现了作者怎样的思想感情？在当今社会，这种精神还有没有现实意义？2.学生自由发言，分享自己的观点和看法。教师引导学生结合历史背景和现实生活进行深入分析：从历史背景来看，当时北宋边境战事频繁，范仲淹作为守边将领，肩负着保卫国家的重任。"燕然未勒归无计"体现了他以国家利益为重，先天下之忧而忧，渴望建功立业、保卫边疆的爱国情怀和责任感。在当今社会，这种精神依然具有重要的现实意义。它激励着我们在面对困难和挑战时，要勇于担当，为了国家和人民的利益，努力奋斗，不怕吃苦，不计个人得失。例如，在抗击疫情的战斗中，无数医护人员、科研工作者、基层干部等挺身而出，不顾个人安危，坚守岗位，为了战胜疫情贡献自己的力量，他们身上体现的就是这种爱国奉献、勇于担当的精神。3.进一步引导学生思考：除了爱国情怀，这首词还能带给我们哪些启示？比如在面对生活中的困难时，我们应如何借鉴将士们的精神？学生讨论后回答，教师总结：这首词启示我们，生活中会遇到各种各样的困难和挫折，我们要像戍边将士一样，保持积极乐观的心态，坚韧不拔，勇往直前。同时，也要珍惜眼前的生活，感恩身边的人，不忘家乡和祖国。

（七）诵读诗词，总结全文（5分钟）1.引导学生再次有感情地诵读《渔家傲·秋思》，要求读出词中的意境和情感，将自己对诗词的理解通过朗读表现出来。2.请几位学生分别朗读，其他学生认真倾听，感受不同同学朗读时所传达出的情感差异。3.全班齐读，在朗读中结束本节课。4.教师总结全文：这节课我们学习了范仲淹的《渔家傲·秋思》，通过对诗词的诵读、理解、分析，我们领略了边塞风光的独特魅力，体会了作者思乡忧国的复杂情感以及将士们壮志未酬的感慨。希望同学们在今后的学习中，能够继续深入品味古代诗词的韵味，传承和弘扬中华民族优秀的传统文化。

（八）布置作业（课后完成）1.背诵并默写《渔家傲·秋思》。2.以"读《渔家傲·秋思》有感"为题，写一篇300字左右的读后感，要求结合诗词内容，谈谈自己的感悟。3.收集其他描写边塞风光或表达爱国情怀的诗词，与同学交流分享。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对《渔家傲·秋思》这首词有了较为深入的理解和感悟。在教学过程中，多种教学方法的运用激发了学生的学习兴趣，学生积极参与课堂讨论，表现出较高的学习积极