陶罐和铁罐两课时的教案

陶罐和铁罐两课时的教案一、教学目标（一）知识与技能目标1.会认"骄、傲"等10个生字，会写"骄、傲"等12个字。2.分角色朗读课文，能读出不同角色的语气。3.读懂课文内容，理解寓意，明白每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

（二）过程与方法目标1.通过朗读感悟、小组讨论等方式，引导学生理解课文内容。2.借助关键词句，体会陶罐和铁罐不同的性格特点。

（三）情感态度与价值观目标培养学生谦虚、宽容的品质，让学生懂得与他人相处时要尊重他人，和睦共处。

二、教学重难点（一）教学重点1.理解课文内容，体会陶罐和铁罐不同的性格特点。2.分角色朗读课文，读出不同角色的语气。

（二）教学难点明白课文所揭示的道理，即每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、角色扮演法

四、教学过程

（一）第一课时1.趣味导入展示一个陶罐和一个铁罐的图片，问学生："同学们，你们认识这两个东西吗？谁能说一说它们有什么不同？"引导学生观察图片，说出陶罐易碎，铁罐坚硬。引出课题《陶罐和铁罐》，板书课题，齐读课题。2.初读课文，整体感知学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。检查生字词的学习情况。出示生字词：骄傲、傲慢、谦虚、懦弱、恼怒、轻蔑、羞耻、流逝、覆灭、宫殿、掘开。指名认读，正音。运用多种方式理解生字词的意思。如，通过联系上下文理解"懦弱"（软弱，不坚强），通过找近义词理解"骄傲"（自满），通过反义词理解"谦虚"（虚心，不自满）等。默读课文，思考：课文讲了一件什么事？指名回答，教师引导学生概括主要内容：国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。许多年后，陶罐依然光洁如新，而铁罐却不复存在了。3.学习第19自然段，体会陶罐和铁罐的性格特点学生自由朗读第19自然段，思考：从哪些语句可以看出陶罐和铁罐的性格特点？小组合作交流，讨论。全班汇报。陶罐的性格特点：谦虚。出示句子："你敢碰我吗，陶罐子！"铁罐傲慢地问。"不敢，铁罐兄弟。"陶罐谦虚地回答。引导学生通过"傲慢""谦虚"这两个关键词，以及铁罐和陶罐的对话语气，体会它们不同的性格。指导朗读，读出铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。铁罐的性格特点：傲慢、骄傲、轻蔑、恼怒。出示句子："我就知道你不敢，懦弱的东西！"铁罐说，带着更加轻蔑的神气。"住嘴！"铁罐恼怒了，"你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。"让学生找出描写铁罐神态和语言的词句，分析铁罐的性格。通过"轻蔑""恼怒"等词，以及它对陶罐说的话，感受铁罐的傲慢无礼。指导朗读，读出铁罐不同阶段的语气变化。4.课堂小结这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，还学习了陶罐和铁罐的第一次对话，感受到了它们不同的性格特点。下节课我们继续学习它们之间发生的故事。5.布置作业抄写生字词，每个生字写3遍，词语写2遍。有感情地朗读课文第19自然段。

（二）第二课时1.复习导入听写生字词：骄傲、傲慢、谦虚、懦弱、恼怒、轻蔑、羞耻、流逝、覆灭、宫殿、掘开。指名朗读课文第19自然段，回顾陶罐和铁罐的性格特点。2.学习第1017自然段，深入理解寓意学生自由朗读第1017自然段，思考：随着时间的推移，陶罐和铁罐又发生了什么？小组交流讨论后，全班汇报。出示句子："时间在流逝，世界上发生了许多事情。王朝覆灭了，宫殿倒塌了。两个罐子遗落在荒凉的场地上，上面覆盖了厚厚的尘土。"引导学生理解句子的含义，体会时间的变迁。出示句子："许多年过去了，有一天，人们来到这里，掘开厚厚的堆积物，发现了那个陶罐。""哟，这里有一个罐子！"一个人惊讶地说。"真的，一个陶罐！"其他的人都高兴地叫起来。让学生想象人们发现陶罐时的情景，感受陶罐的完好无损。出示句子："捧起陶罐，倒掉里面的泥土，清理干净，它还是那样光洁，朴素，美观。"指导学生朗读，读出对陶罐的赞美之情。出示句子："'谢谢你们！'陶罐兴奋地说，'我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。'"引导学生体会陶罐的善良和宽容，理解它不计前嫌，希望找到铁罐的心情。出示句子："人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。"让学生思考：铁罐为什么会消失？从中明白了什么道理？小组讨论后，全班交流。教师引导学生明白：铁罐因为骄傲自大，常常奚落陶罐，最终在土里生锈消失了。这告诉我们每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。3.总结寓意，拓展延伸引导学生回顾全文，总结课文的寓意。让学生联系生活实际，说一说身边有没有像陶罐和铁罐这样的人或事，你从中受到了什么启发？组织学生进行小组交流，然后派代表发言。教师适时引导学生思考如何与他人相处，培养良好的人际关系。4.分角色朗读课文学生分组，选择自己喜欢的角色，练习分角色朗读课文。小组展示朗读，其他小组认真倾听并评价。教师针对学生的朗读情况进行指导，重点指导读出不同角色的语气。如，铁罐的傲慢、恼怒，陶罐的谦虚、温和等。5.课堂小结这节课我们学习了课文的后半部分，了解了陶罐和铁罐不同的结局，明白了每个人都有长处和短处，要相互尊重，和睦相处的道理。希望同学们在今后的生活中，也能像陶罐一样，做一个谦虚、宽容的人。6.布置作业把这个故事讲给家人听，并和他们交流自己的感受。仿照课文，写一篇童话，通过两个或多个角色的对话，揭示一个道理。

五、教学板书设计（一）主板书陶罐和铁罐陶罐：谦虚、宽容铁罐：傲慢、骄傲、轻蔑、恼怒结局：陶罐（光洁如新）铁罐（不复存在）道理：每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处

（二）副板书生字词：骄傲、傲慢、谦虚、懦弱、恼怒、轻蔑、羞耻、流逝、覆灭、宫殿、掘开重点句子："你敢碰我吗，陶罐子！"铁罐傲慢地问。"不敢，铁罐兄弟。"陶罐谦虚地回答。"我就知道你不敢，懦弱的东西！"铁罐说，带着更加轻蔑的神气。"住嘴！"铁罐恼怒了，"你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。""谢谢你们！"陶罐兴奋地说，"我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。"

六、教学反思在《陶罐和铁罐》这篇课文的教学中，通过两课时的教学，学生基本达成了教学目标。第一课时，学生初读课文，整体感知了课文内容，学习了陶罐和铁罐的第一次对话，体会到了它们不同的性格特点。第二课时，学生深入学习了课文的后半部分，了解了陶罐和铁罐不同的结局，明白了课文所揭示的道理。

在教学过程中，采用了多种教学方法，如讲授法、朗读法、讨论法、角色扮演法等，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。通过分角色朗读，让学生更加深入地理解了人物的性格特点；通过小组讨论，培养了学生的合作意识和思维能力。

然而，在教学中也存在一些不足之处。例如，在引导学生理解寓意时，可以让学生结合更多的生活实例进行讨论