树和喜鹊教案

树和喜鹊教案一、教学目标1.会认"棵、窝"等12个生字，会写"单、居"等6个字。2.能正确、流利地朗读课文，体会小鸟和树从孤单到快乐的心情变化。3.借助插图和生活经验，理解"孤单""邻居"等词语的意思，明白只有懂得分享、关爱他人，才能收获快乐。

二、教学重难点1.教学重点识字写字，有感情地朗读课文。理解课文内容，感受树和喜鹊的心情变化。2.教学难点体会树和喜鹊从孤单到快乐的变化过程，感悟分享的快乐。

三、教学方法讲授法、直观演示法、讨论法、朗读法相结合

四、教学过程

（一）趣味导入（3分钟）1.播放一段鸟儿在树林中欢快歌唱、自由飞翔的视频，提问：同学们，你们在视频中看到了什么呀？（预设：鸟儿、树林）2.展示树和喜鹊的图片，引出课题：今天我们要学习的课文就和它们有关，板书课题《树和喜鹊》，引导学生齐读课题。

（二）初读课文，整体感知（12分钟）1.教师范读课文要求学生边听边圈出生字词，初步感受课文的朗读节奏和韵律。2.学生自由朗读课文读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。3.检查生字认读情况出示带拼音的生字词：棵、窝、孤、单、居、招、呼、静、乐、怎、独、跳指名认读，开火车读，小组赛读，读对的同学给予表扬，读错的及时纠正读音。去掉拼音，再次认读生字词，采用抢读、指名读等多种方式，巩固识字成果。4.检查课文朗读情况指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，评价朗读是否正确、流利。对于读得不通顺的地方，教师引导学生多读几遍，直到读通顺为止。

（三）学习课文，理解感悟（20分钟）1.学习第1自然段指名读第1自然段，思考：这一段告诉了我们什么？（预设：树和喜鹊都很孤单）理解"孤单"一词，引导学生结合生活实际说一说什么时候会感到孤单。（比如：一个人在家，没有小伙伴一起玩）指导朗读，读出孤单的感觉。2.学习第24自然段自由朗读这几个自然段，思考：树和喜鹊为什么会孤单？（预设：树没有邻居，喜鹊也没有同伴）出示相关句子：从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。引导学生体会"只有"一词强调了数量的少，进一步感受树和喜鹊的孤单。提问：如果是你，会有什么样的感受？（引导学生换位思考，体会孤单的心情）指导朗读，语速稍慢，读出孤单的氛围。3.学习第58自然段默读这几个自然段，思考：后来树和喜鹊发生了什么变化？（预设：有了很多树，很多鸟窝，很多喜鹊，它们不再孤单）出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。理解"邻居"的意思，让学生说一说自己的邻居是谁，和邻居之间发生过什么有趣的事情。引导学生对比前后两段内容，感受树和喜鹊心情的变化。（从孤单到快乐）提问：树和喜鹊为什么会变得快乐？（预设：因为有了邻居，大家一起玩耍）指导朗读，读出快乐的语气，语速稍快。4.学习第9自然段齐读第9自然段，思考：从这一段中你明白了什么道理？（预设：有了朋友就有了快乐，要学会分享）结合生活实际，让学生说一说自己和朋友之间分享快乐的事情，加深对课文主题的理解。

（四）指导写字（10分钟）1.出示要写的生字：单、居、招、呼、快、乐引导学生观察生字的结构和笔画特点。2.教师示范书写重点讲解每个生字的书写要点："单"：上下结构，上面的"丷"要写得短小，下面的"早"横画较多，注意长短变化。"居"：半包围结构，先写外面的"尸"，横折的横要写得短，撇要写得长，里面的"古"横画要平稳。"招"：左右结构，左边的"扌"横画稍短，提画要有力，右边的"召"上面的"刀"撇不出头，竖画要写直。"呼"：左右结构，左边的"口"要写得小而扁，右边的"乎"横画较多，注意长短和间距。"快"：左右结构，左边的"忄"先写点，再写竖，最后写点，右边的"夬"横撇的横要短，捺画要舒展。"乐"：独体字，撇和竖折的起笔要对齐，下面的两点要写得对称。3.学生书空练习跟随教师的示范，在空中练习每个生字的笔画。4.学生在练习本上书写教师巡视指导，强调书写姿势和规范，及时纠正学生的书写错误。对于写得好的同学给予表扬，展示优秀作业，供其他同学学习。

（五）拓展延伸（5分钟）1.让学生说一说自己身边有哪些像树和喜鹊一样从孤单到快乐的事情，鼓励他们用简单的话写下来。2.布置课后作业：回家后给家人讲一讲《树和喜鹊》的故事，并和家人一起分享自己的快乐。

（六）课堂小结（3分钟）1.引导学生回顾本节课的主要内容，包括生字的学习、课文的理解以及写字的要点。2.再次强调分享的快乐，鼓励学生在生活中多和朋友交流、玩耍，学会关爱他人，收获更多的快乐。

五、教学板书设计树和喜鹊孤单：一棵树一个鸟窝一只喜鹊快乐：许多树许多鸟窝许多喜鹊道理：有朋友就有快乐，要学会分享

六、教学反思通过这节课的教学，学生对生字的掌握较好，能够正确、流利地朗读课文。在理解课文内容方面，大部分学生能够体会到树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化，明白了分享的快乐这一道理。但在教学过程中，还存在一些不足之处。例如，在引导学生理解"孤单"和"邻居"等词语时，可以让学生更多地联系生活实际，