第三单元复习教案2024-2025学年统编版语文七年级上册

七年级上册第三单元复习教案单元主题：成长与教育

篇目：《从百草园到三味书屋》《再塑生命的人》《论语十二章》+名著导读《朝花夕拾》一、教学目标素养目标具体内容语言运用1.掌握文言词汇（如“说”“愠”）、细节描写术语；

2.运用对比、象征等手法撰写成长叙事片段。思维能力1.分析不同教育方式对成长的影响；

2.通过对比阅读，理解散文、文言文、回忆录的叙事逻辑。审美鉴赏1.赏析文本中的童真童趣与语言张力；

2.体会鲁迅“冷幽默”与海伦·凯勒“触觉诗意”的语言风格。文化传承1.感悟儒家“学思结合”的教育理念；

2.理解经典名著对生命成长的启示意义。二、教学重难点重点难点1.童年与教育的对比描写（如百草园VS三味书屋）；

2.《论语》名句的现代解读（如“温故知新”）。1.抽象教育理念的具象化分析（如“再塑生命”的双重含义）；

2.鲁迅作品中“儿童视角”与“成人反思”的辩证关系。三、教学流程设计表教学环节教学内容与活动设计教师活动学生活动时间分配回顾梳理，体系建构1.单元主题框架

-成长维度：

•童真童趣（《百草园》的“乐园”）

•教育启蒙（《再塑生命》的“水”之觉醒）

•儒家智慧（《论语》的“学而时习之”）

•名著映照（《朝花夕拾》的“成长回眸”）

2.课文核心梳理

-《百草园到三味书屋》：对比手法（自由VS约束）、细节描写（“覆盆子”的酸甜）

-《再塑生命的人》：触觉描写（“水”的触感）、情感升华（“光明、希望”）

-《论语十二章》：学习观（“学而不思则罔”）、修身观（“三省吾身”）

-《朝花夕拾》：批判与温情交织的双重叙事用“成长之树”思维导图呈现主题关联小组填写“文本-教育方式-成长启示”对照表15分钟链接真题，明确考情典型真题示例

1.（作用题）《百草园》中“不必说……也不必说……”句式的作用？

2.（赏析题）《再塑生命》“水唤醒了我的灵魂”中“唤醒”的含义？

3.（文言题）翻译《论语》“人不知而不愠”并分析其现实意义结合中考高频考点，讲解“对比手法+情感升华”答题模型限时完成真题训练，用批注法标出关键词20分钟分析学情，确定目标学情诊断

-易错字词：确凿（záo）、倜傥（tìtǎng）、搓捻（niǎn）、不亦说乎（yuè）

-薄弱能力：文言虚词辨析、名著主题整合

分层任务

A组（基础）：听写“皂荚、蝉蜕、疲倦”等12词

B组（提高）：对比《百草园》与《朝花夕拾》中的“童年视角”

C组（拓展）：撰写“我与《论语》”学习感悟发放学情诊断雷达图，指导分层策略根据诊断结果选择任务单，完成针对性练习10分钟迁移运用，情境实践任务群设计

1.

童年手账：为《百草园》设计“乐园地图”，标注关键场景与情感符号

2.

教育访谈录：以记者身份采访“莎莉文老师”，设计问答提纲

3.

论语新解：用现代生活案例诠释“三人行必有我师”

阅读方法指导

-回忆性散文批注法：儿童视角（天真）→成人视角（反思）→双重视角碰撞

-名著阅读策略：人物关系网+时代背景卡+主题矛盾轴示范《朝花夕拾》中“长妈妈”的双面性分析小组合作完成任务，用表格整理《论语》学习观30分钟反馈校正，反思总结1.分层检测

-基础：听写“书塾、奥秘、不愠”等10词

-提高：分析《再塑生命》中“自然教育”的启示

2.反思提升

-撰写“我的成长启示录”，要求引用本单元文本观点

-绘制单元主题手账（事件/教育方式/感悟）展示优秀访谈提纲，点评问题设计的深度完成自评表，分享对“成长与教育”的新理解15分钟四、附：重点知识清单字词积累易错音：拗过去（ǎo）、锡箔（bó）、花团锦簇（cù）、传不习乎（chuán）四字词语：人迹罕至、油然而生、美不胜收、三十而立阅读策略对比分析法：找对比点（如“百草园之乐”与“三味书屋之拘”）→析差异原因→悟主题深意文言文翻译口诀：留（专有名词）→替（古今异义）→调（语序）→补（省略）写作迁移象征手法公式：具体事物（水）→特征提炼（流动、澄澈）→精神映射（生命觉醒）双重视角技巧：儿童叙述（天真描写）→成人评论（反思性插入语）五、分层作业设计层次作业内容基础层1.听写本单元15个重点词语；

2.补全《百草园到三味书屋》对比结构表。提高层1.对比《再塑生命的人》与《论语》