七 美丽的街景-两位数乘两位数（不进位）笔算（教案） -三年级上册数学 青岛版（五四学制）

七美丽的街景两位数乘两位数（不进位）笔算（教案）三年级上册数学青岛版（五四学制）一、课题名称：美丽的街景两位数乘两位数（不进位）笔算二、教学目标：1.让学生理解两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。2.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。3.培养学生认真、细致的学习态度。三、教学难点与重点：1.教学难点：两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。2.教学重点：理解并掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算步骤。四、教学方法：1.启发式教学：通过创设情境，引导学生主动探索。2.小组合作学习：培养学生合作交流的能力。3.实践操作：通过动手操作，加深对知识点的理解。五：教具与学具准备：1.教具：黑板、粉笔、多媒体课件。2.学具：计算器、草稿纸。六、教学过程：1.导入新课提问：同学们，你们知道什么是两位数吗？请举例说明。引导学生回顾两位数的概念，为新课做好铺垫。2.讲解新课呈现课题：美丽的街景两位数乘两位数（不进位）笔算讲解两位数乘两位数（不进位）的笔算方法，并举例说明。学生跟读，加深对知识点的理解。3.实践操作让学生自主完成例题，教师巡视指导。4.随堂练习呈现练习题，让学生独立完成。教师巡视指导，解答学生疑问。强调重点和难点。七、教材分析：本节课选自青岛版三年级上册数学教材，属于两位数乘两位数（不进位）的笔算部分。通过美丽的街景这一情境，引导学生学习两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。教材内容贴近生活，易于学生理解。八、互动交流：1.讨论环节提问：同学们，你们觉得两位数乘两位数（不进位）的笔算难吗？为什么？引导学生讨论，分享自己的观点。2.提问问答提问：如果两位数乘两位数，其中一个数是10，另一个数是9，该如何计算？九、作业设计：1.课本习题：完成课本第85页练习题第1题至第5题。2.作业题目：15×8=24×6=37×9=答案：1.15×8=1202.24×6=1443.37×9=333十、课后反思及拓展延伸：2.拓展延伸：让学生尝试解决生活中的实际问题，如购物、计算面积等。引导学生探究两位数乘两位数（进位）的笔算方法。重点和难点解析我重视导入环节的设计。我通过提问“同学们，你们知道什么是两位数吗？请举例说明。”来激发学生的兴趣，让他们在轻松的氛围中回顾和巩固已有知识。我认为，这一环节不仅能够唤醒学生对两位数的认识，还能为新课的引入做好铺垫，使学生在心理上做好接受新知识的准备。我在讲解新课时的语言表达和举例选择上格外小心。我详细讲解了两位数乘两位数（不进位）的笔算方法，并举例说明，确保每个步骤都清晰明了。我强调，举例要具有代表性，能够涵盖多种情况，让学生通过具体的例子来理解抽象的数学概念。在实践操作环节，我注重学生的自主性和参与度。我让学生自主完成例题，并巡视指导，这样既能让学生在操作中巩固知识，又能及时发现并解决他们在计算过程中遇到的问题。我认为，这个环节是培养学生独立思考和解决问题的能力的黄金时机。在随堂练习环节，我精心设计了练习题，并要求学生独立完成。这一环节旨在让学生在实际操作中检验自己的学习成果，同时也能让我了解学生对知识掌握的情况。我特别关注学生在解题过程中的思路和计算过程，以确保他们真正理解并掌握了笔算方法。在互动交流环节，我设计了讨论和提问问答两个部分。在讨论环节，我提问“同学们，你们觉得两位数乘两位数（不进位）的笔算难吗？为什么？”来引导学生思考和分享。在提问问答环节，我提出问题“如果两位数乘两位数，其中一个数是10，另一个数是9，该如何计算？”来检验学生对规律的理解。我认为，这两个环节有助于培养学生的合作交流和问题解决能力。在作业设计环节，我布置了课本习题和额外的练习题目。这些题目旨在巩固学生的基础知识，并提高他们的计算能力。我特别设计了答案，以便在学生完成后进行检查和反馈。在课后反思及拓展延伸环节，我反思了本节课的教学效果，并提出了改进措施。同时，我也思考了如何将所学知识应用于实际生活，以及如何引导学生进行更深层次的探究。总的来说，我认为在两位数乘两位数（不进位）的笔算教学中，重点在于让学生理解并掌握笔算方法，难点在于培养学生的计算能力和解决问题的能力。因此，在教学过程中，我始终关注学生的理解程度和操作能力，通过多种教学手段和方法，力求使每个学生都能在课堂上有所收获。一、课题名称：两位数乘两位数（不进位）笔算二、教学目标：1.让学生理解并掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。2.培养学生准确、迅速地进行乘法计算的能力。3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。三、教学难点与重点：1.教学难点：正确进行两位数乘两位数（不进位）的笔算。2.教学重点：理解并掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算步骤。四、教学方法：1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考。2.小组合作学习：通过小组讨论，培养学生的合作能力。3.实践操作：通过实际操作，加深对知识的理解。五：教具与学具准备：1.教具：黑板、粉笔、多媒体课件。2.学具：计算器、草稿纸。六、教学过程：课本原文内容：“现在我们来学习两位数乘两位数（不进位）的笔算。比如，我们要计算24乘以15。我们把24写在上面，把15写在下面，然后从右边开始，先计算个位上的乘积，把结果写在下面。接着，我们计算十位上的乘积，把结果写在下面，注意要对齐。我们把两个结果相加，得到最终的答案。”具体分析：我会在黑板上展示课本原文内容，让学生直观地看到乘法计算的过程。接着，我会引导学生思考：“同学们，你们知道为什么我们要这样计算吗？”然后，我会解释：“这是因为我们遵循了从右到左的顺序，先计算个位上的乘积，再计算十位上的乘积，这样可以保证结果的准确性。”七、教材分析：本节课选自小学数学三年级上册，是学生在学习了两位数乘一位数的基础上，进一步学习两位数乘两位数的笔算。教材通过实例引导学生理解并掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法，为学生后续学习打下基础。八、互动交流：讨论环节：提问：“同学们，你们能说出两位数乘两位数（不进位）的笔算步骤吗？”引导学生回答：“从右到左，先算个位，再算十位，把结果相加。”提问问答步骤和话术：提问：“如果个位相乘的结果大于等于10，我们应该怎么办？”九、作业设计：作业题目：1.34×28=2.56×17=3.47×25=答案：1.34×28=9522.56×17=9523.47×25=1175十、课后反思及拓展延伸：课后反思：本节课通过实例讲解和随堂练习，学生基本掌握了两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。但在个别学生的计算过程中，我发现他们对进位的概念理解不够清晰，需要进一步强化。拓展延伸：在课后，我可以让学生尝试解决一些实际问题，如计算购物时的总价，以此来巩固所学知识，并将数学应用到实际生活中。重点和难点解析我关注学生的理解程度。在讲解两位数乘两位数（不进位）的笔算步骤时，我必须确保每个学生都能够清晰地理解从右到左的计算顺序，以及如何将个位和十位的乘积正确地写下来。我会在黑板上逐步演示这个过程，同时让学生跟随我的步骤在草稿纸上练习，以确保他们能够跟上教学的节奏。具体来说，我会这样操作：我会从最简单的例子开始，比如24乘以15，让学生看到个位和十位的乘积是如何分别计算的。我会强调，计算个位时，直接将两个个位数相乘，然后将结果写在下面的一行。对于十位的乘积，我会指出，我们需要将十位数乘以另一个两位数的个位数和十位数，并将结果写在下面，注意要对齐数位。接着，我关注学生的操作能力。在随堂练习环节，我不仅关注学生的答案是否正确，更关注他们的计算过程是否规范。我会这样进行：我会让学生独立完成一些练习题目，如34乘以28，56乘以17，47乘以25。我会巡视教室，观察学生的计算过程，确保他们能够正确地写下每个步骤。如果发现学生计算过程中出现错误，我会及时纠正，并解释错误的原因。在互动交流环节，我关注学生的讨论和提问。我会这样引导：在讨论环节，我会提问：“同学们，你们能说出两位数乘两位数（不进位）的笔算步骤吗？”我会鼓励学生积极回答，并给予肯定和鼓励。在提问问答环节，我会针对学生的回答进行补充和说明，比如：“如果个位相乘的结果大于等于10，我们应该怎么办？”我会引导学生思考，并给出正确的答案：“如果个位相乘的结果大于等于10，我们要将个位的结果写在下面，并将进位加到十位的乘积上。”在作业设计环节，我关注作业的难度和实用性。我会这样设计：我会提供一些不同难度的作业题目，以确保不同水平的学生都能够参与进来。作业题目将包括一些实际情境，如计算购物时的总价，这样可以帮助学生将数学知识应用到实际生活中。在课后反思及拓展延伸环节，我关注学生对知识的巩固和应用。我会这样进行：我会在课后反思学生的掌握情况，特别是对于那些在计算过程中出现困难的学生。我会鼓励学生尝试解决一些更复杂的数学问题，以扩展他们的数学思维。我会提供一些拓展练习，如让学生尝试两位数乘以三位数的情况，以此来加深他们对乘法概念的理解。一、课题名称：分数的加减法二、教学目标：1.让学生理解分数加减法的意义和计算方法。2.培养学生正确进行分数加减法计算的能力。3.培养学生运用分数加减法解决实际问题的能力。三、教学难点与重点：1.教学难点：分数加减法中通分的计算。2.教学重点：理解分数加减法的意义和计算步骤。四、教学方法：1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考。2.小组合作学习：通过小组讨论，培养学生的合作能力。3.实践操作：通过实际操作，加深对知识的理解。五：教具与学具准备：1.教具：黑板、粉笔、多媒体课件。2.学具：计算器、草稿纸。六、教学过程：课本原文内容：“分数的加减法是指将两个或多个分数合并成一个分数或者从分数中减去一个分数。在进行分数加减法之前，我们需要找到一个公共分母，这个过程称为通分。通分后，我们可以直接将分子相加减，分母保持不变。”具体分析：我会在黑板上展示课本原文内容，让学生了解分数加减法的基本概念。然后，我会提出问题：“同学们，你们知道什么是分数的加减法吗？”接着，我会解释：“分数的加减法就是将两个或多个分数合并成一个分数或者从分数中减去一个分数。在进行分数加减法之前，我们需要找到一个公共分母，这个过程称为通分。”例题讲解：例题1：计算1/3+2/5找到两个分数的公共分母，这里可以选择15。将1/3和2/5分别通分，得到5/15和6/15。将分子相加，得到11/15。例题2：计算3/41/2找到两个分数的公共分母，这里可以选择4。将3/4和1/2分别通分，得到3/4和2/4。将分子相减，得到1/4。随堂练习：练习1：计算2/5+3/10练习2：计算4/71/7七、教材分析：本节课选自小学数学五年级上册，是学生在学习了分数的基本概念和加减法的基础上，进一步学习分数的加减法。教材通过实例引导学生理解并掌握分数加减法的意义和计算方法，为学生后续学习打下基础。八、互动交流：讨论环节：提问：“同学们，分数加减法中为什么要通分？”引导学生回答：“因为只有分母相同，分子相加减的结果才有意义。”提问问答步骤和话术：提问：“如果两个分数的分母不同，我们应该如何通分？”九、作业设计：作业题目：1.计算1/4+1/62.计算3/81/43.计算5/12+2/3答案：1.1/4+1/6=5/122.3/81/4=1/83.5/12+2/3=13/12十、课后反思及拓展延伸：课后反思：本节课通过实例讲解和随堂练习，学生基本掌握了分数加减法的计算方法。但在个别学生的计算过程中，我发现他们对通分的理解不够深入，需要进一步强化。拓展延伸：在课后，我可以让学生尝试解决一些实际问题，如计算食物的分份，以此来巩固所学知识，并将数学应用到实际生活中。重点和难点解析我关注学生对分数加减法意义的理解。我认为，这是学生学习分数加减法的基石。我会这样操作：我会从简单的实例开始，比如将1/3和2/5相加，让学生直观地看到分数的加减是如何进行的。我会提问：“同学们，你们知道为什么我们要学习分数的加减法吗？”我会引导学生思考，并解释：“分数的加减法可以帮助我们更方便地比较和计算分数，它在日常生活中有着广泛的应用。”接着，我关注学生对通分步骤的理解和掌握。通分是分数加减法中的关键步骤，也是学生容易混淆的地方。我会这样进行：我会强调通分的重要性，并演示如何找到两个分数的公共分母。我会举例说明：“比如，我们要计算1/4和1/6的和，我们要找到4和6的最小公倍数，即12，然后将两个分数通分到相同的分母。”我会让学生跟随我的步骤在草稿纸上练习通分，并纠正他们在通分过程中可能出现的错误。在讲解例题时，我关注学生对计算步骤的掌握。我会这样讲解：我会详细讲解每个例题的计算步骤，包括通分、分子相加减、化简等。我会强调，在分子相加减的过程中，分母保持不变。我会让学生跟随我的步骤，独立完成例题的练习，并巡视指导。