西师大版一年级数学上册第六单元《1213减几》教学设计

西师大版一年级数学上册第六单元《12，13减几》教学设计一、课题名称西师大版一年级数学上册第六单元《12，13减几》二、教学目标1.让学生掌握12和13减去一位数的计算方法。2.培养学生观察、比较、分析、归纳等思维能力。3.提高学生解决问题的能力。三、教学难点与重点难点：理解减法的意义，掌握减法计算方法。重点：掌握12和13减去一位数的计算方法。四、教学方法2.案例分析法：通过具体案例，帮助学生理解减法的含义。3.小组合作学习：培养学生的团队协作能力。五、教具与学具准备1.教具：课件、教鞭、计数器。2.学具：计数器、小卡片。六、教学过程1.导入新课同学们，今天我们要学习一个有趣的问题：12减去3等于多少？13减去5等于多少？请大家思考一下，如何计算这两个问题？2.课本原文内容（1）12减去3等于9。（2）13减去5等于8。3.分析4.举例讲解（1）计算12减去4。引导学生观察题目，找出计算方法。学生可能得出：12减去4等于8。（2）计算13减去6。引导学生观察题目，找出计算方法。学生可能得出：13减去6等于7。5.随堂练习（1）计算10减去2。（2）计算14减去3。七、教材分析本节课通过具体的案例，让学生理解减法的意义，掌握减法计算方法。教材设计合理，符合学生的认知规律。八、互动交流1.讨论环节（1）提问：大家觉得12减去5和13减去4哪个更容易计算？（2）学生讨论，分享自己的观点。2.提问问答（1）提问：如果我们要计算12减去7，应该怎么做？（2）学生回答，教师点评。九、作业设计1.作业题目（1）计算15减去2。（2）计算18减去4。2.答案（1）15减去2等于13。（2）18减去4等于14。十、课后反思及拓展延伸1.课后反思2.拓展延伸（1）引导学生探究：如何用加法计算减法？（2）引导学生观察生活中的减法现象，提高学生的数学素养。重点和难点解析学生在理解减法的意义上可能存在困难。他们可能难以将减法与生活中的实际情况联系起来，从而影响他们对减法计算方法的理解。因此，我在课堂上将特别注重引导学生通过具体情境来感知减法的含义。为了补充这一细节，我会在导入新课时，设计一个与生活紧密相关的情景：假设小明的妈妈买了12个苹果，小明吃掉了3个，还剩下多少个苹果？通过这个情境，让学生直观地感受到减法的实际意义，并激发他们的学习兴趣。学生在掌握12和13减去一位数的计算方法时，可能会出现混淆。他们需要理解从十位和个位同时进行减法的概念。因此，我在讲解过程中会特别强调这一点。为了详细说明这一点，我会在讲解过程中，展示12减去3的计算过程，让学生看到个位上的2减去3不够，需要从十位上的1借1，变成12减去3等于9。接着，我会再展示13减去5的计算过程，让学生理解个位上的3减去5同样不够，需要从十位上的1借1，变成13减去5等于8。通过这两个例子的对比，让学生明白减法计算的规律。再次，学生在进行小组合作学习时，可能会因为合作不当而影响学习效果。因此，我在课堂管理上会特别关注学生的合作情况。为了补充这一细节，我会在小组合作学习前，明确告知学生合作学习的规则，如轮流发言、尊重他人意见等。同时，我会观察每个小组的合作情况，及时给予指导和帮助，确保每个学生都能在合作中有所收获。1.学生是否能正确运用所学知识进行计算。2.学生是否能在计算过程中保持注意力集中。3.学生是否能在遇到困难时，主动寻求帮助。为了详细说明这一点，我会在随堂练习时，让学生独立完成计算题目，然后逐一展示解题过程，让学生在展示中巩固所学知识。对于计算错误的学生，我会耐心纠正，并引导他们找到错误的原因。对于表现优秀的学生，我会给予表扬，鼓励他们继续保持。1.互动交流环节的设计。我会设计一些开放性问题，引导学生进行讨论，提高他们的思维能力和表达能力。2.作业设计的要求。我会确保作业题目的难度适中，既能巩固所学知识，又能激发学生的学习兴趣。一、课题名称西师大版一年级数学上册第六单元《12，13减几》二、教学目标1.让学生理解并掌握12和13减去一位数的计算方法。2.培养学生运用减法解决简单实际问题的能力。3.增强学生的数感，提高学生的数学思维能力。三、教学难点与重点难点：理解减法的意义，掌握从十位和个位同时进行减法的计算方法。重点：12和13减去一位数的计算方法。四、教学方法1.情境教学法：通过生活情境引入，激发学生的学习兴趣。3.小组合作学习：培养学生的团队协作能力。五、教具与学具准备1.教具：课件、计数器、教鞭。2.学具：计数器、小卡片。六、教学过程1.导入新课今天我们来学习一个有趣的问题：如果你有12个糖果，吃掉了3个，还剩下多少个糖果？请同学们思考一下，如何计算这个问题。2.课本原文内容（1）12减去3等于9。（2）13减去5等于8。3.分析4.举例讲解（1）计算12减去4。引导学生观察题目，找出计算方法。学生可能得出：12减去4等于8。（2）计算13减去6。引导学生观察题目，找出计算方法。学生可能得出：13减去6等于7。5.随堂练习（1）计算10减去2。（2）计算14减去3。七、教材分析本节课通过具体的案例，让学生理解减法的意义，掌握减法计算方法。教材设计合理，符合学生的认知规律。八、互动交流1.讨论环节（1）提问：大家觉得12减去5和13减去4哪个更容易计算？（2）学生讨论，分享自己的观点。2.提问问答（1）提问：如果我们要计算12减去7，应该怎么做？（2）学生回答，教师点评。九、作业设计1.作业题目（1）计算15减去2。（2）计算18减去4。2.答案（1）15减去2等于13。（2）18减去4等于14。十、课后反思及拓展延伸1.课后反思2.拓展延伸（1）引导学生探究：如何用加法计算减法？（2）引导学生观察生活中的减法现象，提高学生的数学素养。重点和难点解析是学生对减法概念的理解。减法作为基本的数学运算之一，其概念对于一年级的学生来说相对抽象。我需要通过具体的生活情境和直观的教具，帮助学生建立减法的直观印象。为了更好地说明这一点，我会在课堂开始时，用一个小故事引入减法的概念。比如，我会讲述一个关于小明和小红分糖果的故事，通过糖果数量的减少来引导学生理解减法的意义。是学生从十位和个位同时进行减法的计算方法。这个难点在于学生需要理解在个位减法不够时，需要从十位借位的规则。为了详细补充这一细节，我会在讲解12减去3和13减去5的例子时，特别强调这个过程。我会用计数器来展示个位上的数字不够减时的借位过程，同时用小卡片来表示十位上的数字减去1。通过这样的直观演示，让学生理解借位的原理。再次，是学生在小组合作学习中的互动与交流。合作学习是培养学生团队协作能力的重要环节，也是激发学生思维的重要手段。在小组合作学习中，我会设计一些开放性问题，如“如果小明有12个玩具，他给了小红3个，他现在有多少个玩具？”这样的问题鼓励学生讨论不同的解题方法。我会观察每个小组的合作情况，确保每个学生都有参与的机会，并且能够表达自己的观点。随堂练习的设计也是我关注的重点。练习不仅要巩固所学知识，还要提高学生的计算速度和准确性。在随堂练习环节，我会设计一系列由易到难的题目，让学生在练习中逐步提高。对于简单的题目，我会鼓励学生独立完成；对于较难的题目，我会引导学生通过小组讨论来解决。同时，我会及时巡视课堂，对学生的练习情况进行个别指导。在互动交流环节，我会特别关注讨论环节和提问问答的步骤和话术。讨论环节需要引导学生积极思考，提问问答则需要激发学生的思维。在讨论环节，我会提出一些引导性问题，如“你们觉得哪种方法更容易理解？”或者“如果这个问题有其他的解决方法，你们能想到吗？”通过这样的问题，鼓励学生从不同角度思考问题。在提问问答环节，我会用一些鼓励性的话术来引导学生回答，例如“很好，你刚才的想法很有创意”或者“你解答问题的方法很独特，能和大家分享一下吗？”这样的话术能够帮助学生建立自信，勇于表达自己的观点。作业设计也是我关注的重点之一。作业不仅是对课堂内容的巩固，也是对学生自主学习能力的培养。在作业设计中，我会包括一些详细的作业题目，如“计算20减去5，然后写出你的计算过程”，并为学生提供答案示例。同时，我会鼓励学生在完成作业后，尝试用自己的方式解决问题，培养他们的创新思维。在教学《12，13减几》这一课时，我会密切关注学生的减法概念理解、减法计算方法的应用、小组合作学习的效果以及随堂练习和作业设计的质量。通过这些细节的关注和补充，我相信能够帮助学生更好地掌握减法知识，提高他们的数学能力。一、课题名称西师大版一年级数学上册第六单元《12，13减几》二、教学目标1.让学生理解并掌握12和13减去一位数的计算方法。2.培养学生运用减法解决简单实际问题的能力。3.提高学生的数感和数学思维能力。三、教学难点与重点难点：理解减法的意义，掌握从十位和个位同时进行减法的计算方法。重点：12和13减去一位数的计算方法。四、教学方法1.情境教学法：通过生活情境引入，激发学生的学习兴趣。3.小组合作学习：培养学生的团队协作能力。五、教具与学具准备1.教具：课件、计数器、教鞭。2.学具：计数器、小卡片。六、教学过程1.导入新课同学们，今天我们来学习一个有趣的问题：如果你有12个气球，放掉了3个，还剩下多少个气球？请同学们思考一下，如何计算这个问题。2.课本原文内容（1）12减去3等于9。（2）13减去5等于8。3.分析4.举例讲解（1）计算12减去4。引导学生观察题目，找出计算方法。学生可能得出：12减去4等于8。（2）计算13减去6。引导学生观察题目，找出计算方法。学生可能得出：13减去6等于7。5.随堂练习（1）计算10减去2。（2）计算14减去3。七、教材分析本节课通过具体的案例，让学生理解减法的意义，掌握减法计算方法。教材设计合理，符合学生的认知规律。八、互动交流1.讨论环节（1）提问：大家觉得12减去5和13减去4哪个更容易计算？（2）学生讨论，分享自己的观点。2.提问问答（1）提问：如果我们要计算12减去7，应该怎么做？（2）学生回答，教师点评。九、作业设计1.作业题目（1）计算15减去2。（2）计算18减去4。2.答案（1）15减去2等于13。（2）18减去4等于14。十、课后反思及拓展延伸1.课后反思2.拓展延伸（1）引导学生探究：如何用加法计算减法？（2）引导学生观察生活中的减法现象，提高学生的数学素养。重点和难点解析是学生对减法概念的理解。作为一年级的学生，他们对抽象的数学概念可能难以把握。因此，我在教学中会特别注重将抽象的减法概念与具体的生活情境相结合。为了更好地帮助学生理解减法概念，我会设计一系列与生活紧密相关的情景，比如通过“小明家的苹果减少了”或“小红的铅笔用掉了”等故事，让学生在熟悉的环境中感知减法的实际意义。是学生从十位和个位同时进行减法的计算方法。这是本节课的重点，也是难点。学生需要理解在个位减法不够时，需要从十位借位的规则。在讲解这一难点时，我会使用计数器作为教具，让学生直观地看到个位上的数字不够减时，如何从十位上借位。我会一步步地展示这个过程，并让学生跟着我一起操作计数器，加深他们对借位规则的理解。再次，是学生在小组合作学习中的互动与交流。合作学习不仅能够提高学生的学习效率，还能培养学生的团队协作能力。在小组合作学习中，我会鼓励学生提出自己的解题方法，并与其他同学分享。我会设计一些开放性问题，如“如果你有10个苹果，吃掉了3个，你还能做些什么？”这样的问题能够激发学生的想象力，促进他们的交流。随堂练习的设计也是我关注的重点。练习是巩固知识的重要环节，也是检验学生学习效果的有效手段。在随堂练习中，我会设计一系列由易到难的题目，让学生在练习中逐步提高。对于简单的题目，我会鼓励学生独立完成；对于较难的题目，我会引导学生通过小组讨论来解决。我会巡视课堂，及时给予学生必要的帮助和指导。在互动交流环节，我会特别关注讨论环节和提问问答的步骤和话术。讨论环节需要引导学生积极思考，提问问答则需要激发学生的思维。在讨论环节，我会提出一些引导性问题，如“你们觉得哪种方法更容易理解？”或者“如果这个问题有其他的解决方法，你们能想到吗？”通过这样的问题，鼓励学生从不同角度思考问题。在提问问答环节，我会用一些鼓励性的话术来引导学生回答，例如“很好，你刚才的想法很有创意”或者“你解答问题的方法很独特，能和大家分享一下吗？”这样的话术能够帮助