2024秋六年级语文上册第八单元岁寒三友36墨梅图题诗教案设计北师大版

PAGEPAGE5《墨梅图题诗》【教材分析】这是一首题画诗。墨梅就是水墨画的梅花。是我国元代闻名画家、诗人王冕所做，作者以梅喻人，表现了他卓尔不群的气节与人品。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下芳香的美德，事实上是借梅自喻，表达自己对人生的看法以及不向世俗献媚的高尚情操。此诗浅显易懂，同时又意味深长，耐人寻味。读时琅琅上口，全诗共有4句话，可以说是短小精悍却富有哲理。【学情分析】刚升入六年级的学生经过五年的学习，已经具备了以下实力：1、搜集资料的实力。学生能在课前依据要求，通过书本、上网、问家长等手段，查找到有关课文的学问，。2、肯定的“自主、合作、探究”学习实力。学生已经能够在小组长的带领下，通过合作进行探究学习——包括如何分工、如何有序的表达、如何在探讨时表达清晰自己的观点、如何敬重他人，仔细倾听他人看法等等。所以，在本堂课我在突破重难点时，设计了小组合作学习。3、肯定的语言组织实力和口语表达实力。学生在课堂中，能够依据老师的要求，用完整、通顺的语言回答问题，进行师生、生生间的对话。本节课在理解课文的同时，接着培育学生的此种实力。4、朗读课文的实力。学生已经驾驭了小声自读、默读、齐读、轮读、站起来大声朗读等不同形式的读。在本节课我依据教学的须要，就设计了以上不同类型的读，目的使学生在读中感悟、在读中品位、在读中思索。5、学生已经驾驭了肯定的背诵方法，也有了积累的习惯，并且积累了肯定量的和课文有关的学问。。【教学策略与设计说明】以读为本、为学生创设与文本对话的空间。“书读百遍、其义自现”朗读是理解诗歌的最佳手段，所以在本节课我把阅读的主动权交给了学生，依据理解须要我设计了自读、默读、引读等各种形式的读，让读贯穿于我的整个课堂教学，学生在读的过程中不仅仅领悟到了文章所要表达的思想感情，而且也使他们更多更干脆的与文本产生对话，使课堂教学回来了语文的教学本色。【教学目标】1.反复诵读诗歌，在观赏图画的基础上理解诗意。2.体会诗人的卓尔不群的气节和人品3.培育学生的审美情趣。4.背诵并默写古诗。【教学重点】理解并感受诗情画意。【教学难点】体会诗人的卓尔不群的气节和人品。【教学打算】学生预习课文，查找与古诗有关的资料。【课时支配】1课时。【教学流程】教学环节教案（老师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、复习旧知，揭示课题。（约5分钟）1.谈话导入：同学们，上两节课我们学习了《墨竹图题诗》和《苍松怪石图题诗》，谁能给大家背一背？2.揭示课题：今日我们接着来学习一首题在画上的诗，（板书课题：墨梅图题诗）。梅是傲骨的象征，更是高洁操守的象征，“零落成泥碾作尘,只有香如故”，历代有志之士，讴歌梅礼赞梅，王冕的《墨梅图题诗》正是咏梅，赞梅的上乘之作,今日我们一起来体会这首绝美的诗篇。1.背诵《墨竹图题诗》和《苍松怪石图题诗》；2.齐读课题。沟通有关作者资料。依据学生沟通状况老师随机补充。本环节主要是通过老师的导语，激发学生学习爱好，调动学生学习的主动性和情感兴奋。二、略读课文知大意。（约15分钟）1.老师配乐范读课文。2.学生自由朗读课文，要求：把字音读精确，把句子读通顺。3.同桌相互读课文正音。4.老师检查学生自读状况。指名学生朗读古诗：要求声音嘹亮，字音读准其余学生要仔细倾听，听后依据要求进行评价。老师依据学生朗读状况随机解决生字1.比照阅读提示，用比较快的速度默读课文。边读边用笔划出有关内容，读后与小组的同学相互沟通，有疑问的地方相互解决，不能解决的做个记号，待后集体解决。2.（1）检查生字认读状况。（2）说说课文讲了雨来的哪几件事？老师引导梳理、概括信息点，并提炼成为小标题。（游泳本事高；上夜校念书、掩护李大叔、勇斗鬼子、至死不屈、机灵逃命）或（“望着妈妈笑”、“我们爱自己的祖国”、“把缸挪回原地”、“什么也没望见”、“有志不在年高”、“雨来没有死”）（3）畅谈自己的感受，体会雨来酷爱祖国、机灵英勇的品质。“略读课文”是通过课文前的“连接语”来引导学生进行阅读的。“连接语”除了激发学生的阅读爱好外，着重对课文的主旨和阅读方法、学习的重难点、语文学习的拓展点赐予了提纲挈领性的导向，体现了教材的编写意图和学习重点。引导学生读读“连接语”,可以让学生明确阅读目标、阅读重难点，有助于学生有的放矢地进行学习，提高学习实效。三、小组合作，沟通探究。（约15分钟）赏画。组织学生视察王冕笔下的梅花，并回答问题：图中梅花有什么特点？（1）仔细视察画面后，小组沟通。（2）全班沟通。老师依据学生沟通状况随机补充；图中一枝梅花横贯画面，构图新奇；长长的枝干伸展挺秀；花朵只用淡墨轻染，仅花蕊加重笔墨，显得清爽俏丽。整个画面虽无明丽的的“好颜色”，但看上去，梅花的“清气”似从纸中透出。1.品诗：理解前两句“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕”。（1）指名学生朗读这两句。（2）小组探讨学习。（3）全班沟通。依据学生沟通状况，指导学生理解：洗砚池：画家洗砚的水池。传闻晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。淡墨痕：淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。（4）设计提问：这两句诗的意思是什么？（我家洗砚池边的这棵梅花树上，朵朵花都是淡淡的墨痕。）（5）这两句诗写了梅的什么特点？（干脆描写墨梅。突出了它淡淡的色调。）（6）指导朗读：（自由读、指名读、评读等，采纳各种形式的读。）2.理解后两句“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”莫非梅花只有这样一个特点吗？现在我们来学习：（1）指名学生朗读这两句。（2）小组探讨学习。全班沟通。依据学生沟通状况，指导学生理解：清气：芳香的气味。这里指纯净的人品，高尚的节操。乾坤：天地，人间。（3）设计提问：这两句诗的意思是什么？（不图人们夸赞它颜色的明丽，只求飘散的芳香充溢天地。）（4）沟通有关资料，明确题诗目的。设计提问：你知道王冕是在什么状况下写出这首诗的？王冕自幼家贫，白天放牛，晚上到佛寺长明灯下苦读，最终学得满腹经纶，而且能诗善画，多才多艺。但他屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄，归隐浙东九里山，作画易米为生。曾下东吴，入淮楚。至正七年左右，北游大都，后见天下将乱，遂归。自主读悟，从整体粗知课文大意，是“略读课文”的主要学习方式。按“连接语”，充分地自主地读课文，自读自悟，有目的地搜寻信息点，筛选信息点。然后，围绕重点、难点在小组中读读、议议，相互沟通阅读状况和感受，相互提出和解决问题。最终，再围绕“连接语”的学习目标，组织学生集体沟通，老师适当地引导对信息点的梳理、整合、概括，并对难点进行适当的点拨解疑。这样的教学，充分体现了略读课文的教学难点，有助于学生提高阅读实效，学习略读方法，提高略读实力。四、布置作业。（约5分钟）1.“岁寒三友”的象征了怎样的精神：（明确：“竹”是有气节，象征诗人“任而东南西北风”的气概；松：不畏风霜，生气勃勃，象征诗人的铮铮铁骨；梅：超凡脱俗，象征了诗人卓尔不群的气节和人品。）2.请学生写出“岁寒三友”对自己的启示。1.谈一谈、“岁寒三友”的象征了怎样的精神；2.学过本文后你有哪些收获。让学生比照雨来身上那种酷爱祖国、英勇机灵的品质，联系自己，从思想深处受到感染教化；阅读“资料袋”，让学生体会到斗争所带来的灾难，从内心深处感受到和平的重要性。课后拓展，既与课文学习相互补充，相互呼应，有助于对学生爱国意识的进一步引发，同时有时语文综合性实践活动，有助于提高学生语文综合素养。板书设计墨梅图题诗梅花朵朵淡墨痕（托物言志）卓尔不群不同流合污超凡脱俗品质清气满乾坤教学反思1、查阅资料、铺垫情感。叶圣陶先生说过：语文教学胜利与否，是要看学生最终能否离开老师自己读书、作文。所以老师对学生的语文教学应当是从培育预习习惯起先的。我认为学习古诗词时，课前搜集有关资料尤为重要，因为古诗词离我们比较久远，通过查阅资料学生可以知道作者写作时的心情、写作的目的以及写作时的时代背景。本节课学生通过资料了解作者“屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄”后，会对王冕的钦佩之请油然而生，带着这种情感去学习古诗，不是水到渠成吗？阅读教学不行能希望通过几篇范文的学习，学生就能举一反三，所以，在课文最终的作业中，我布置学生接着搜集有关借物喻人的古诗，目的是让学生多读多积累，多角度