第23课《马说》教学课件【知识精研】统编版语文八年级下册

说韩愈马新课导入伯乐相马的故事古已有之，本文作者韩愈借千里马的不幸遭遇发出不平之音，激起了古今许多有才之士的共鸣。下面就让我们一起走进课文，去看看作者是怎样“说马”的吧。素养目标壹了解作者的相关文学常识，了解“说”的文体特征。贰积累文言字词，理解文意，学习托物寓意论证手法。叁把握文章的寓意，体会作者的思想感情。作者简介韩愈（768—824），字退之，河阳（今河南孟州）人，自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”，唐代文学家、思想家、教育家。散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称“韩昌黎”，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。代表作有《马说》《师说》《祭十二郎文》《送孟东野序》《送董邵南游河北序》等，作品都收在《昌黎先生集》里。背景链接《马说》大约作于贞元十一年至十六年间（795—800），其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及门，而阍人（守门人）辞焉”。尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视所以有“伯乐不常有”之叹。文体知识说，是古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点。“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻，说理透彻。通常采用以小见大的方法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。讲究文采，跟现在的杂文大致相近。如《爱莲说》《捕蛇者说》《师说》等。课文朗读世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。马之千里者，一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也！马说疏通文意世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。本名孙阳，字伯乐，春秋时秦国人，擅长相马。奴仆（和普通马）一同死马槽即使同“衹(只)”，只，仅世上先有伯乐，然后有千里马。千里马经常有，但是伯乐不常有。所以即使有名贵的马，只是辱没在奴仆的手中，跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。疏通文意马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？吃一顿有时同“现”，显现同“饲”，喂同“饲”，喂虽然吃这样日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。喂马的人不知道它能日行千里而像普通的马一样来喂养它。这样的马，虽然有日行千里的能力，但吃不饱，力气不足，才能和美德不能表现在外面。想要和普通的马一样尚且做不到，怎么能够要求它（日行）千里呢？尚且疏通文意马策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！不按照驱使千里马的正确方法鞭打它，喂养它却不能竭尽它的才能，听千里马嘶鸣，却不能通晓它的意思，拿着鞭子面对它，说：“天下没有千里马！”唉，难道真的没有千里马吗？大概是真的不认识千里马吧！才能，才干面对表示加强诘问语气拿着鞭子通晓名作动，用马鞭驱赶同“饲”，喂课文理解没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？（用课文原句作答）倍受侮辱祗辱于奴隶人之手凄惨而死骈死于槽枥之间湮没无闻不以千里称也课文理解千里马被埋没的原因是什么？食马者千里马直接原因根本原因“食马者不知其能千里而食也。”“食不饱，力不足，才美不外见。”课文理解文章第2段结尾句运用了什么句式？有什么作用？运用了反问句式，揭示了“食马者”的愚妄浅薄，传达出作者的委屈和愤激之情，表达了作者对封建统治者不识人才、不重视人才的不满。课文理解文中哪些语言体现出食马者不知马？刻画了食马者怎样的形象？“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”运用排比的修辞手法，将“食马者”的平庸浅薄刻画得淋漓尽致。食马者：不识千里马平庸浅薄愚妄无知课文理解最后两句在全文中有什么作用？“其真无马邪”承上文“天下无马”，表示作者对执策者的反诘，同时为下句蓄势；“其真不知马也”收束全文，更有力地表达了作者的愤慨之情。课文理解文章短短151字，却用了11个“不”字，请同学们大声朗读课文，体会“不”字表达了作者什么感情。伯乐1个“不”而伯乐不常有盼识才重才千里马5个“不”不以千里称也；食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。惜怀才不遇食马者5个“不”不知其能千里而食也；策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意；其真不知马也讽愚昧无知课文理解本文表面虽是在谈马，其实是在谈人才，文中以“千里马”、“伯乐”、“食马者”各比喻哪几类人？这种写作手法是？千里马比喻人才伯乐食马者比喻赏识、任用人才的人比喻愚妄浅薄的封建统治者。（埋没、摧残人才）托物寓意课文理解作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？作者借千里马难遇伯乐，最终被埋没的现象，揭露了封建统治者摧残人才、埋没人才的行径，抒发了怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情，表达了对封建统治者昏庸无能、不识人才的强烈不满。课文理解这篇短文仅100余字，多次提到“千里马”，却不显得啰嗦。作者提到“千里马”的方式有几种？各具有什么效果？①直称：②暗称：③代称：千里马。正面提及，表述严正。“故虽有名马”“不以千里称也”“马之千里者”。表述委婉，虽不直呼其名，而意在其中。“是马也”“安求其能千里也”“策之……临之”“不知其能千里而食也”，这些句子中的“是”“其”“之”等代词都是指称千里马的，表意简洁含蓄。课文理解“千里马的命运”在现实社会中是否存在呢？如果自认为是千里马，又没有伯乐，自己该怎么办？请结合实际谈一谈。示例：（1）伯乐的作用很重要，但并不起决定作用。（2）是金子总会发光，关键在于你是不是真金。（3）不是说能日行千里的马才是好马，能拉车耕地的马只要不偷懒也应该算是好马。（4）既要努力学习、努力工作，拥有真本领，又要积极寻找机会，寻找伯乐，大胆展示自己的才华。主题思想

本文以千里马不遇伯乐，比喻贤才不遇明主，表明作者希望统治者能识别人才、重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺和控诉。写作特点1.托物寓意，抨击现实托物寓意写法的一个显著特点是寓深刻思想于具体形象之中。文章以“伯乐”指代能够识别人才的人；以“千里马”比喻有突出才能的人；以“食马者”比喻愚妄浅薄、不知人才的统治者，深入分析了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者不识人才和摧残人才的现象进行了猛烈抨击。写作特点2.脉络清晰，中心突出全文围绕“不知马”这一中心逐层展开论述。作者先从正面提出：“世有伯乐，然后有千里马。”然后笔锋一转，说“千里马常有，而伯乐不常有”，从反面展开议论。伯乐对千里马来说是如此重要，而伯乐却不常有，千里马被埋没的命运也就不可避免了。接下来自然就写到千里马被埋没的遭遇和“才美不外见”的原因，并对无知的“食马者”发出强烈的谴责，进行辛辣的讽刺。最后以“其真不知马也!”收束全文，点明文章的主旨。板书设计马说伯乐千里马食马者千里马的遭遇食马者……外见祗辱于……称也策之不……无马以马喻人托物寓意意图：揭露统治者不识人才、埋没人才、摧残人才的愚昧与昏庸情感：抒发作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情痛惜嘲讽愤怒文言知识通假字祗辱于奴隶人之手“祗”同“祗（只）”，只、仅。食马者不知其能千里而食也“食”同“饲”，喂才美不外见“见”同“现”，显露、表现文言知识古今异义2.一食或尽粟一石

古义：有时今义：或许；这样3.安求其能千里也

古义：怎么今义：安定，安装1.是马也，虽有千里之能

古义：这样今义：判断动词文言知识一词多义千里马常有且欲与常马等不可得副词，常常、经常形容词，普通的祗辱于奴隶人之手策之不以其道马之千里者鸣之而不能通其意结构助词，的代词，代千里马结构助词，定语后置的标志助词，补足音节，无实义常之文言知识一词多义其而安求其能千里也其真无马邪其真不知马也代词，代千里马副词，表示加强诘问语气鸣之而不能通其意执策而临之连词，表转折连词，表修饰副词，表示推测语气，恐怕文言知识一词多义以也不以千里称也策之不以其道介词，凭借介词，按照不以千里称也是马也，虽有千里之能安求其能千里也语气助词，表判断语气助词，表停顿语气助词，表疑问文言知识词类活用虽有千里之能数量词用作动词，日行千里才美不外见形容词用作名词，美好的素质策之不以其道名词用作动词，用马鞭驱赶食之不能尽其材形容词的使动用法，使……竭尽文言知识文言句式判断句：“……也”，表判断其真不知马也倒装句：定语后置，即“千里之马者”马之千里者状语后置，即“祗于奴隶人之手辱”祗辱于奴隶人之手文言知识文言句式省略句：第二个“食”后面省略宾语“之”，即“食马者不知其能千里而食之也”食马者不知其能千里而食也策之不以其道省略主语“食马者”，即“食马者策之不以其道”安求其能千里也“安……也”翻译为“怎么能……呢”固定句式：1.下列画线字的读音有误的一项是()A.祗（zhǐ）辱于奴隶人之手

B.骈（pián）死于槽枥之间C.食（shí）马者不知其能千里而食也

D.其真无马邪（yé）解析：C项，第一个“食”在这里是通假字，同“饲”，应读sì。当堂检测2.下列句子的朗读节奏划分正确的一项是()A.其真/无马邪？其真/不知马也B.安求其能/千里也C.食马者/不知其能千里/而食也D.世/有/伯乐，然/后有/千里马解析：A.有误，应为“其/真无马邪？其/真不知马也”；B.有误，应为“安求/其能千里也”；C.正确；D.有误，应为“世/有/伯乐，然后/有/千里马”。故选C。当堂检测3.下列句子翻译不当的一项是()A.祗辱于奴隶人之手。(只是辱没在奴仆的手中。)B.才美不外见。【(它的)才能和美好品质不被外人看见。】C.食马者不知其能千里而食也。(喂马的人不知道按照它能日行千里的能力去喂养它。)D.食不饱，力不足。(吃得不饱，力气不充足。)解析：B.有误，句意：它的才能和好的素质也就不能表现出来。见，同“现”，表现；显现。当堂检测4.下列对课文的理解与分析正确的一项是()A.本文首句“世有伯乐，然后有千里马”，点出了千里马与伯乐之间的关系，说明了伯乐对千里马的重要性。B.千里马“才美不外见”的根本原因是它先天就“力不足”，所以只能“骈死于槽枥之间”。C.“鸣之而不能通