鄂教版小学语文教案蝉

鄂教版小学语文教案蝉

课文《蝉》叙述了一只不愿仔细学本事的蝉，拒绝了动物唱歌家

教它本事的想法，结果永久只会"知了，知了〃地叫的故事。一起看看

鄂教版学校语文教案蝉!欢迎查阅！

鄂教版学校语文教案蝉1

教学目标：

能借助拼音读准"到、很、名、本、领、想、识、永〃8个生字的

音，并能在语言环境中认读;熟悉部首言字旁，并能在田字格中正确

描摹“识、领〃。

能正确朗读课文，做到不加字、不漏字，能按标点正确停顿，能

读出"不以为然、不耐烦〃等语气。

在阅读中了解蝉没有好的学习态度，不愿学习，结果什么本事也

没有学会。

通过学习课文后，知道没有正确的学习态度是学不好本事的，并

能用比较规范的话把自己的感受说一说。

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，揭示课题。

出示图片。问："你们熟悉它吗?”

板书课题，齐读课题。

师简介：蝉以吮吸植物的汁液为生。雄蝉能鸣叫，由于雄蝉的腹

1

部有个音箱一样的鸣叫器官。

蝉也叫知了，由于它一天到晚"知了，知了"地叫。（播放蝉鸣声）

这样的叫声真难听，森林里的动物们都想来教蝉本事。

出示：很多出名的唱歌家想要教蝉学本事。

指名读，把句子读正确。

学习生字：出名本事正音。

自由读，齐读，把句子读通顺。

引导同学质疑

二、感知课文，学习生字。

师范读课文，生边听边思索：哪些出名的唱歌家想来教蝉本事呢?

蝉的表现怎样？

沟通、板书：黄莺画眉云雀（可简洁介绍）

同学读准字音。

开放式回答：出名的唱歌家黄莺、画眉和云雀想教蝉本事，可是

蝉。

三、学习课文，指导朗读

自由轻声读第2节，思索：那些出名的唱歌家想教蝉什么本事？

沟通：（可出示句型，填空）

黄莺想教蝉发音，画眉想教蝉识谱，云雀想教蝉唱歌。

黄莺、画眉和云雀分别想教蝉发音、识谱和唱歌。

（师板书）黄莺画眉云雀

发音识谱唱歌

2

蝉怎样学的，学会这些本事了吗?为什么?新I课I标I第|一|网

沟通、补充板书：不以为然摇头很不耐烦

学习：不以为然生字：以、为、然

四、复习字词、小结

其次课时

一、复习巩固

1、开火车朗读词语

2、抽读句子

3、选词说话

二、指导朗读，练习说话

1、听蝉与黄莺、画眉和云雀三次对话的录音，感受蝉的语气。

2、出示黄莺和蝉的对话

黄莺飞来了："我教你发音吧!〃

蝉不以为然地说："知了，知了!”

指名同桌读，把句子读正确。

自由读，想想蝉是怎样说话的？

体验朗读。

3、同桌合作，读蝉和画眉、云雀的对话，留意读出不同的语气。

4、分角色练读、竞赛读。

过渡:蝉对教它本事的黄莺、画眉和云雀感到不以为然、不耐烦,

结果怎样？

指名读，齐读课文第三节。

3

说话练习

那么多出名的唱歌家想教蝉学本事，可到现在为止，蝉还是只会

"知了，知了〃地叫。学了课文，你想对蝉说些什么?（要求句子规范、

连贯，意思明确。）

三、复习巩固

双轨火车：读字组词。

欢快蹦蹦跳：积累词语。

读句子

蝉很不耐烦地说："知了，知了!”

爸爸急躁地对我说："别焦急，你能行!〃

指名读，男女生读，全班读。

你能试着也用"很不耐烦"和"急躁〃说一两句话吗？

有感情朗读全文。

四、指导写字

熟悉"言字旁"，观看字在田字格中的位置。

了解"本〃的笔顺，适时渗透笔顺规章。

同学当堂描写：识、领。

拓展练习

读词语，留意读准带点字的音

一天到晚叫声出名本事不以为然摇头结果永久

哪些字中有笔画“横折提"，请用笔把这个笔画描一描

识语纪鸠功计凯

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（复习笔画：横折提）

读句子，留意读出相应的语气

蝉很不耐烦地说："知了，知了!”

爸爸急躁地对我说："别焦急，你能行!”

鄂教版学校语文教案蝉2

教学目标：

学问目标

1、积累：零落断续收敛宽恕短暂。

2、学习本文欲扬先抑的写法。

力量目标

1、培育学习的阅读力量。

2、结合本文学习写作理论学问，提高写作力量。

德育目标

体会生命的真谛，虽然生命短暂弱小，但可以通过奋斗使她的意

义和价值得以体现。

教学重点：

通过蝉的一生体会生命的意义。

教学难点：

欲扬先抑，托物寓意的写法。

教学方法：

朗读法，启发式。

教具预备：

5

录音机，朗读带，图片。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、导入

生命是多彩的朝霞，映照着宽阔的大地;生命是才智的火花，点

缀着绚烂的星空;生命是漂亮的鲜花，装扮着绚丽的人生……生命真是

一个奇迹。一枝从淤泥里长出的夏荷，竟开出雪一样雪白纯洁的花儿；

一粒细细黑黑的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出星星般闪亮的光;一

株微不足道的小草竟开出像海洋一样湛蓝的花;一只毫不起眼的鸟儿,

在树头唱出远胜小提琴的夜曲;一条松软无骨的蚯蚓，竟然能在坚实

的土地里如鱼在水中似得自由游览。在夏天里不断聒噪着的蝉，海边

一枚小小的贝壳，都会引起我们对生命意义的追问和思考……其实我

们不必感叹为什么奇迹不会发生在我们身上，由于我们本身就是个奇

迹，能活了这么长时间，长了这么大，更是一种奇迹。活着是一种幸

福，只要活下来，那就是一种无比的幸福。所以要珍惜现在，把握好

每一分每一秒。

下面我说四个谜语。

唱歌不用嘴，声音真悦耳，嘴尖像根锥，专吸树枝水

说鸟不是鸟，躲在树上叫。自吹啥都懂，其实全不晓

一肚子没学问，开口闭口知道，瞧瞧这小家伙，实在真是傲慢

天热爬上树梢，总爱大喊大叫，明明啥也不懂，偏说知道知道

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同学回答(蝉)

对，是蝉，大家知道蝉分哪些吗？

蝉，古称蜩(tiao)、蚱蝉等，俗名“知了〃、爬树猴。蝉遍布全世界，

已知品种有3000余种之多。蝉的一生有四个阶段，即卵、幼虫、拟

蛹和成虫。雌蝉通常于7〜8月份产卵于孔，幼虫孵化后会随树枝或

自造细丝落到地面入土中，幼虫在地下生活的时间很长，最短也要2

年左右，一般要过4〜5年，长的要经过12〜13年，甚至更长时间。

我国古人按蝉的消失时间分为春蝉、夏蝉和寒蝉。

下面大家看图片。

①卵在树洞生活10个月左右

②幼虫在六月七月爬出来。

③两个月后，若虫其次次脱皮，成为二龄若虫

④一年后，长大两倍，变成四龄若虫

⑤再过两年，长大两倍，脱皮成为五龄若虫，在夏天爬出地面。

⑥产卵后的第6个夏天，羽化成虫。

⑦成虫大约只有两个星期的生命。

⑧羽化后五六天，雄蝉以歌声引诱雌蝉前来交配，等待死亡。

现在我们初步了解了蝉，那么在诗人眼中的蝉是怎样的呢，我们

知道诗人浪漫，想象力丰富，在他们眼中的蝉是餐风饮露，高洁的，

他们经常以蝉来托物言志，在唐朝咏蝉的诗歌有三绝，一是虞世南《蝉》

骆宾王《咏蝉》李商隐《蝉》，其中唐虞世南•蝉

垂矮(rui)饮清露，流响出疏桐。

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居高声自远，非是藉（淞）秋风。

这首托物寓意的小诗，是唐人咏蝉诗中时代最早的一首，很为后

世人称道。

大家看黑板。（赏析）

赏析

首句"垂矮饮清露〃，"矮”是古人结在颔下的帽带下垂部分，蝉的

头部有伸出的触须，外形似乎下垂的冠缨，故说"垂矮古人认为蝉

生性高洁，栖高饮露，故说"饮清露"。这一句表面上是写蝉的外形与

食性，实际上到处含比兴象征。"垂矮”示意显宦身份（古代常以“冠缨"

指代贵宦）。这显贵的身份地位在一般人心目中，是和"清"有冲突甚至

不相容的，但在笔下，却把它们统一在"垂氐委饮清露〃的形象中了。这

"贵〃与"清"的统一，正是为三四两句的"清"无须藉"贵"作反铺垫，笔

意颇为奇妙。

次句"流响出疏桐”写蝉声之远传。梧桐是高树，着一"疏〃字，更

见其枝干的高挺清拔，且与末句"秋风〃相应。"流响"状蝉声的长鸣不

已，动听悦耳，着一"出"字，把蝉声传送的意态形象化了，仿佛使人

感受到蝉声的响度与力度。这一句虽只写声，但读者从中却可想见人

格化了的蝉那种清华隽朗的高标逸韵。有了这一句对蝉声远传的生动

描写，三四两句的发挥才字字有根。

"居高声自远，非是藉秋风"，这是全篇比兴寄予的点睛之笔。它

是在上两句的基础上引发出来的诗的谈论。蝉声远传，一般人往往以

为是藉助于秋风的传送，诗人却别有会心，强调这是由于“居高"而自

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能致远。这种独特的感受蕴含一个真理：立身品行高洁的人，并不需

要某种外在的凭藉（例如权势地位、有力者的关心），自能声名远播，

正像曹丕在《典论。论文》中所说的那样，"不假良史之辞，不托疾

驰之势，而声名自传于后。〃这里所突出强调的是人格的美，人格的

力气。两句中的"自"字、"非〃字，一正一反，相互呼应，表达出对人

的内在品行的热忱赞美和高度自信，表现出一种雍容不迫的风度气韵。

唐太宗曾经屡次称赏虞世南的"五绝〃（德行、忠直、博学、文词、书翰），

诗人笔下的人格化的"蝉"，可能带有自况的意味吧。沈德潜说："咏

蝉者每咏其声，此独尊其品行。〃（《唐诗别裁》）这确是一语破的之

论。

二、简介

小思简介

小思，1939年生，香港作家，本名卢玮銮，另有笔名明川、卢

麒等，祖籍广东番禺。课文选自其作品散文集《承教小记》，除此，

她的出版作品还有《路上谈》《不迁》《彤云笺》《香港文纵》《日影行》

《丰子恺漫画选绎》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》

等。

提问同学

《蝉》选自（），（），本名（），（）作家。

三、朗读

1、示范朗读。

同学朗读。

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2、再自由朗读一遍课文。

展现生字。

⑴给下列黑体字注音。

蝉()收敛()抖动()聒()宽恕()

⑵字义。

卑微：一丝不苟。

四、分析文章

1、问：这篇文章可以分哪几个部分？

答：三部分。

第一部分(1),其次部分(2-6),第三部分(7)。

2、问：其次部分先讲对蝉声的厌烦，再讲对蝉的理解，这样可

分哪几部分？

答：二部分，其次段为一部分，后面为一个部分。

3、问：这样课文可以分四个部分，各是什么意思？

(方式：先给时间让同学思索再做争论总结)

答：第一部分(1)：蝉鸣；

其次部分(2)：厌烦。

第三部分(3-6)：生命。

第四部分(7)：宽恕。

思索并理解

1、找出全文的文眼，并说说自己的理解。

2、《蝉》一文的写作上有什么特点？

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先抑后扬

3、写蝉，先先抑后扬。抑在哪里?扬在何处？

抑：写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，

写它的微小和病弱，又是一抑。

扬：蝉的生活历程显示了生命的意义。

不管生命如何短暂，必需好好地活着

4、《蝉》中揭示出蝉生命意义的一句话是什么？

"为了生命连续，必需好好活着，哪管是90年，90天，都不过

要好好地活着。〃

5、说出情感变化的过程。

心烦---宽恕---震撼

6、体会以下句子的含义。

"斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒"中，"秋风颜

色”怎么理解？

"秋风颜色〃，奇妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受,

很有新意。它给予秋风一种"颜色〃，把属于秋天的一些视觉形象加了

进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空，都

融进了秋风中，言少而意丰。

五、思路

点题---承接---转换---总结

六、鉴赏

1、先抑后扬。

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先抑后扬，是一种人物描写技巧。先抑后扬的"扬"，是指褒扬、

抬高。"抑〃，指按下、贬低。想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，

而先是按下，从相反的贬抑处落笔。用这种方法，使情节多变，形成

波澜起伏，造成鲜亮对比，简单使读者在阅读过程中，产生恍然大悟

的感觉，留下比较深刻的印象。

"扬〃和"抑、在艺术上都是一种强调手段。古人做文章强调“蓄势”,

讲的也是欲扬先抑、先抑后扬的道理。

运用这种方法，在构思与写作过程中，要留意抑扬前后应具有对

比性，而且大多是采纳相反对立的形式构成对比。另外，对于抑扬两

者，不行等量齐观，而是应当重在后扬。抑，起的是衬垫作用。这里

的比例、重量的把握，只能通过自己不断的写作实践，去细细地体会、

揣摩。

2、文章章法结构。

起承转合(qTchengzhuanhe)

解释

诗文写作结构章法方面的术语。旧时诗文惯用的行文方法，后泛

指文章作法。"起”是起因，文章的开头广承”是大事的过程广转〃是结果

是转折广合”是对该大事的谈论，是结尾。

(先给时间让同学思索再做争论总结)

思路清楚：起——承——转——合

层次分明，结构完整。

欲扬先抑：第一二部分厌烦，第三四部分赞扬，前后对比，立意

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更加鲜亮突出。

托物言志：蝉一一生命感悟

七、主题

本文赞扬了生命脆弱而短暂的蝉对生命意义的不懈追求，启发人

们应当喜爱生命珍惜生命，制造生命。

八、小结

从夏天聒噪的蝉这些细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们

对生命意义的追问和思考：生命毕竟是为什么而存在?生命是短暂、

脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义?通过学习这两篇短文，

我们会高声回答：不管生命如何短暂，必需要好好地活着。

九、练习

1、《蝉》蕴含着怎样的人生哲理？

《蝉》告知我们：无论生命多么短暂，都要疼惜，并且自我敬重，

这样的生命才有意义。

2、名师学案P77-11题。

板书设计：

《蝉》

小思

理解：思路：鉴赏

一(1)：蝉鸣点题1、思路清楚

二(2)：厌烦承接2、结构完整

三(3-6)：生命转换3、欲扬先抑

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四(7)：宽恕结论4、托物言志

蝉

知知不休惹人厌烦抑

微弱细小微不足道

17年只活一个夏天惊异

鄂教版学校语文教案蝉3

学习目标

1能依据拼音读准"很、有、名、本、领、以、为、然、识、结、

永”11个字的音，尤其是留意读准"本事”一词的音;并在语言环境中正

确认读这些生字。

2熟悉新笔画"横折提〃，能仔细描摹"识、本、为〃三个字。

3能在语言环境中理解"不以为然、不耐烦”的意思。

4朗读课文，做到不加字，不漏字;重点朗读蝉说的话，能依据

提示语读出肯定语气;在理解课文的基础上，初步感受不仔细学习是

学不到真本事的道理。

学习重点和难点

依据提示语读出蝉说话时的语气，并在语境中理解"不以为然、

不耐烦”的意思。

学习预备

1收集有关蝉、黄莺、画眉、云雀的资料(图片、文字)

2将蝉的叫声录下来。

学习过程

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一导入课文，启发设疑

1听录音（蝉的叫声），引入相关的学习内容。

（1）渗透学习"蝉"字音、形。

⑵蝉也叫知了，指导读好"知了"一词"了"的轻声。

⑶教提示简介（要求同学仔细听，努力记）：在酷热的夏天，我们

经常能在大树的枝干上看到蝉。但只有雄蝉能鸣叫，由于雄蝉的腹部

有个音箱似的鸣叫器官。蝉以吮吸植物的汁液为生。

揭示课题53蝉，齐读。

3朗读出示的句子，做到读准字音，不加字，不漏字。

提示：这篇课文讲了有很多出名的唱歌家想要教蝉学本事，

（出示句子）-很多出名的唱歌家想要教蝉学本事。

⑴自由读句，借助拼音读准句中3个生字的字音：名、本、领（前

后鼻音）

（2）同桌互读句子。

⑶沟通朗读。

4引导同学设疑。

提示：在没读课文前，你有些什么问题想通过读文来解决？

沟通的基础上梳理板书：

I课文中写了哪几位出名的唱歌家想要教蝉学本事？

蝉是怎么学的?II结果，蝉学会了吗？

说明：

结合了解蝉，渗透随机学习"蝉"，扩高校生的识字量;激发同学学

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习爱好，分散学习"名、本、领”.在同学留意力高度集中的时候将本课

生字学习的重点（读准前后鼻音）加以落实，识字的有效性会增加。

对于一班级的同学而言，除了读通课文，正确识记生字，还要注

意引导他们逐步把握阅读课文的方法。在这一环节中，就是引导同学

依据已有的信息，提出合理的问题，然后以解决自设的问题为线索绽

开学习，学习的方向性明确，学习的主动性就会增加。

二整体感知学习生字

1借助拼音读课文，做到读准字音，不加字，不漏字，并标上小

节号。

2小组沟通认读生字的状况。

3反馈沟通对内容的了解：哪些唱歌家想要教蝉学本事？

沟通板书：黄莺

画眉

云雀

（1）读准"黄莺”一词的字音。

说明：

虽不是本课生字，但两个后鼻音在一起比较难读，应随机正音。

⑵用一句完整的句子说说"谁想教蝉学本事?〃.

⑶变换句式说一说。（想要教蝉学本事的唱歌家有……）

（4）看图熟悉三位出名的唱歌家。

教提示简洁介绍（同学专心倾听）：黄莺、画眉和云雀天生就有一

幅唱歌家的嗓子。黄莺又叫黄鹏，因羽毛金黄而得名，它的鸣叫声就

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像活泼洪亮的笛声;画眉鸟，留意它的眼睛，眼圈是白色的。它不仅

歌声委婉悦耳，还擅长仿照其它鸟鸣声，虫叫声;云雀，别看它长得

不起眼，羽毛的颜色和泥土差不多，可是它的鸣叫声特别昂扬动听。

说明：

此学习环节围围着“哪几位出名的唱歌家想要教蝉学本事?”这个

问题，将字音的校正，莺〃，把握规范句式的训练，想要教蝉学本事

的唱歌家有……〃以及科普学问的传授-简介黄莺、画眉、云雀三种鸟

的习性和叫声，融合一体。这样设计的缘由之一是从同学已有的学问

结构动身，简介黄莺、画眉、云雀三种鸟的习性和叫声用以弥补同学

学问点上的空白;二是从课文学习的需要动身，只有充分感知黄莺、

画眉、云雀歌声的美丽，才能使同学体会到为什么称它们为"唱歌

家"，从而关心同学读懂蝉学本事时不耐烦、自以为是的态度是错误

的。

4自由轻声读其次小节，思索三位唱歌家各自想教蝉什么本事?

用直线划出黄莺、画眉、云雀说的话。

说明：

阅读课文能带着问题，边读边想，动动笔墨圈圈画画是一种良好

的阅读习惯，这种习惯应从小培育。教提示应留意指导同学怎样使用

直尺端正清晰地画线，保持书面的干净，这些细小的习惯都不容忽视,

从小处着手抓。

沟通：

⑴提示生协作朗读课文的其次小节。

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（2）补充板书：黄莺教蝉（发音），画眉教蝉（识谱），云雀教蝉（唱歌）。

⑶指导朗读板书的短句。

5看板书思索，要成为唱歌家先得学会哪些本事？

说明：

问题意识的培育是课堂学习的一个重要任务，现阶段的学习不能

仅仅停留在内容的疏通，生字的学习上，而应结合课文内容的了解,

提出一些有思索价值的，能引发同学的思维由浅表走向深化的问题来

促使同学思索，并从中学习怎样边读边想问题。

发音、识谱是名唱歌家的基本功，成为唱歌家必需要具备正确发

音，熟悉曲谱的力量。而这些同学往往不会关注，教提示应引导同学

在阅读中思索，发觉。

6带着从前的设疑一一"蝉是怎样学的?〃这个问题读课文,并找到

有关的句子，读给同桌听听。

沟通、出示：（不以为然）

（一摇头）

（很不耐烦）

要求读准字音："不以为然〃、"不耐烦〃.

7观看仿照朗读好蝉说的话。

⑴提示：每当唱歌家想教蝉本事，蝉都说："知了，知了匕可

每次说话的语气不同。

一边看老提示的表情，一边听老提示朗读蝉三次说的话，认真观

看，想想你理解"不以为然"和"不耐烦”的意思吗？

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（2）自由练读，争取熟读成诵。

⑶同桌协作表演，把蝉不情愿学本事的样子演出来，把"不以为

然''和"不耐烦〃的意思通过朗读和表演表现出来。

说明：

仿照学习是学校生一种很重要的学习方式。教提示的声情并茂范

读，即可以直接使同学仿照感情朗读，又可以从教提示的表情中体会

出"不以为然、不耐烦〃两个词语的意