苏教小学数学六年级上册《解决问题的策略-假设》听评课记录

苏教小学数学六年级上册《解决问题的策略——假设》听评课记录一.基本信息

听课日期：2022年11月3日

听课时间：上午第二节课

授课教师姓名：张教师

学科/课程名称：小学数学六年级上册

教学主题或章节：《解决问题的策略——假设》

听课人员信息

听课人姓名：李教研员

听课人职务：教研员

听课目的：教学研究

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，对每个环节的目标和内容都有明确的规划。教学资源准备充分，教材、教具和多媒体设备都得到了有效利用。

2.教学过程

开始阶段，张教师通过一个生活中的实际问题导入新课，激发了学生的兴趣和好奇心。在展开阶段，张教师采用了讲授和讨论相结合的教学方法，引导学生运用假设的策略解决问题。在结束阶段，张教师对学生的解答进行了总结归纳，并布置了具有针对性的作业。

3.师生互动

张教师注重与学生的互动，频繁提问并引导学生思考。学生参与度较高，反应积极。

4.学生学习状态

学生在课堂上表现出较高的学习积极性和专注度。此外，学生之间在解决问题时能积极开展合作学习，共同探讨。

5.课堂管理

张教师对课堂纪律进行了有效管理，保证了教学活动的顺利进行。时间分配合理，课堂节奏控制得当。

6.教学技术使用

张教师有效利用了现代教育技术和工具，如多媒体设备等。技术对教学效果起到了良好的支持作用。

三.教学效果评价

1.目标达成

本节课的教学目标明确且适切，主要包括让学生掌握解决问题的策略——假设，并能运用该策略解决实际问题。经过课堂学习和练习，大部分学生能理解假设策略并运用到问题解决中，达到了预期的学习目标。

2.知识掌握

学生对知识点“解决问题的策略——假设”的理解和记忆情况较好。在课堂练习和课后作业中，学生能正确运用假设策略解决问题，显示出对技能的掌握程度较高。

3.情感态度价值观

本节课的教学不仅关注学生知识与技能的提升，还重视培养学生的情感态度和价值观。张教师通过鼓励学生积极思考、合作探究，培养了学生的自主学习意识和团队协作精神。同时，通过生活中的实际问题，引导学生关注数学与生活的联系，使学生认识到数学的实用性和重要性，促进了学生的全面发展。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课给听课人的整体印象良好。张教师教学准备充分，教学过程清晰，注重师生互动，有效利用教学资源。学生学习状态积极，课堂氛围融洽。最突出的优点是张教师能结合生活实际导入新课，激发学生兴趣，同时注重培养学生的自主学习能力和团队协作精神。

2.改进建议

尽管本节课整体效果良好，但仍有一些细节可以改进。例如，在课堂展开阶段，张教师可以更多地给予学生自主探究的机会，让学生在实践中掌握解决问题的策略。此外，在课堂管理方面，可以进一步加强对学生学习状态的监控，及时调整教学节奏，确保教学目标的达成。

为了进一步提升教学质量，建议张教师积极参加教研活动，学习先进的教学理念和方法，不断提高自身教学水平。同时，学校可以定期的教学培训，帮助教师掌握现代教育技术，提高教学效果。

3.后续跟踪

为了跟进改进情况，建议在接下来的几周内对张教师的课堂进行持续听课。通过听课，了解教师是否采取了改进措施，以及改进措施的效果如何。同时，可以教研活动，让教师分享