手脑并用智趣相长-一上《两件宝》文本解读及教学设计

手脑并用，智趣相长--一上《两件宝》文本解读及教学设计2024年9月，新的统编版一年级教材启用，其中阅读单元中新增了一篇课文《两件宝》，这篇课文是根据人民教育家陶行知先生的《手脑相长歌》改写而来，是一首充满智慧与趣味，贴近儿童生活的儿歌。本文将结合笔者十多年探索的智趣语文，从智趣纬度解教材、以生为本定目标、情理交融展学程和提升素养析理念四个方面来阐述对这一课的文本解读及教学设计。一、智趣纬度解教材一年级新教材遵循语文教育改革和《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）的理念，以语文课程核心素养为纲，落实立德树人根本任务，实现学生语文素养的全面提升。语文核心素养指明了语文教什么、学什么，新课标提出学生的核心素养包括：文化自信、语言运用、思维能力和审美创造，下面笔者从核心素养纬度，从“智”和“趣”两个方面来解读教材。（一）智在哪里？1.智在独特的文化传承。一上第七单元围绕“儿童生活”这个主题，编排了《小小的船》《影子》《两件宝》3首儿歌，以儿童的视角，对自然界和生活中的一些现象进行了生动的描写，内容都与儿童的生活认知贴近。《两件宝》用浅显的语言讲出了可以让学生终身受益的深刻哲理——手脑并用才能有创造。习近平总书记曾多次提出：“弘扬劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的社会风尚。”这首儿歌正是对“劳动最光荣”这一传统美德的童趣表达，能增强儿童的文化自信。2.智在思维能力的培养。《两件宝》用童趣化的语言表达了一个辩证的哲理，儿歌三、四、五句的学习，可引导学生说说生活中“用手不用脑”和“用脑不用手”的事例，从正反两个方面加深学生对“用手又用脑，才能又创造”的理解，懂得手脑并要的重要性，培养辩证思维能力。课后第二个习题，指向学生从儿歌中寻找明显信息的能力，也通过提取相关信息促进阅读理解，获得思维能力的提升。（二）趣在何处？1.趣在童心言语的表达。《两件宝》课文内容简短，结构简单，读来朗朗上口、韵律和谐。儿歌共十行，五句话，第一、二句话讲“双手和大脑”是人的“两件宝”，双手会做工，大脑会思考；第三、四、五句从反面说明用手不用脑或用脑不用手，事情就做不好及从正面指出只有手脑并用，才能有所创造。儿歌符合儿童的口语习惯，可以采用师生对读，生生对读，打节拍读、表演读等多种方法读出儿歌的节奏和韵味。2.趣在审美能力的创造。依据新课标中有关学习任务群的表述，本单元属于文学阅读与创意表达学习任务群。旨在通过学习富有童趣和想象力的课文，感受多姿多彩的生活，让学生获得初步的文学阅读审美体验，激发学生阅读的乐趣。通过《两件宝》的学习让学生继续感受汉字的形体美和丰富内涵，在富有创意的学习活动中懂得只有手脑并用才能创造出美好的生活，感受儿歌之美，促进学生精神的成长。二、以生为本定目标一年级的学生活泼好动，思维活跃，容易被新鲜的事物、活动所吸引，但认知能力有限，缺乏生活经验，，注意力容易分散，在教学时要创设充满趣味的学习情境。同时，这个单元是学生接触到的第二个阅读单元，阅读与理解能力、朗读能力尚在起步阶段，对儿歌中一些抽象的词语，比如“做工”“思考”“创造”等不容易理解，需要借助插图或其他资料、活动等帮助学生理解文本，不断提高学生的语文素养。根据文本特点及学生实际情况，本课的学习目标如下：1.通过集中识字、联系生活、扩词等多种方法认识“件、有”等10个生子，会写“和、也”等4个生字，感受汉字文化的魅力。2.通过联系生活、比较感悟等多种方法读懂课文，能正确朗读课文，并背诵课文。3.学习提取文中明显的信息，在对比中理解手脑并用才能有创造的道理，懂得“劳动最光荣”，培养尊重劳动、热爱劳动的好习惯。教学重难点：学习提取文中明显的信息，理解双手和大脑的作用，体会“手脑并用”的重要性。本课共分两课时完成教学。第一课时：初读课文，认识生字，重点学习一、二句话。第二课时：学习三、四、五句话，明白手脑并用的重要性。为了便于表述，本文教学设计将两个课时的内容进行了整合。三、情理交融展学程（一）设境启思，激趣“寻宝”1.创设情境，单元概览。小朋友们，今天我们要坐上神奇校车开启缤纷生活探趣之旅，这个单元里我们乘坐《小小的船》游览了璀璨的星空，坐上快乐时光机和《影子》玩游戏，这节课我们要开启人体寻宝记，看看谁能找到咱们身上的《两件宝》。2.揭示课题，认识“件”字。板书课题：两件宝。这个宝字在哪里学过？（勾连旧知《小书包》，说说书包里的宝贝。那陶行知爷爷说的两件宝是什么呢？“件”是一个表示数量的词，出示“衣服”“礼物”等图片，引导学生用上“件”来说一说，比如：一件衣服、两件礼物……3.读题质疑，激趣启思。指名读课题，那课文中的两件宝贝到底是什么？他们又能做什么呢？让我们赶紧去读读儿歌吧！【设计意图：通过创设“神奇校车探索缤纷生活”的情境，带领学生概括本单元的三篇课文，明确单元学习主题“儿童生活”。接着紧扣“宝”字，勾连已学课文《小书包》，引出“宝贝”，顺势创设一起来寻宝的任务情境，激发了学生探究课文的好奇心。】（二）初读课文，认识“两宝”1.自由读文。请小朋友们把书轻轻地翻到88页，捧起书本，大声地读读课文，不认识的字借助拼音宝宝多读几遍。出示学习活动一：借助拼音读读课文，读准字音，读通句子。2.集中认字。（1）同桌合作读生字。拿出准备好的生字卡片，同桌互相认读生字，全部读正确表扬他，如果同桌不会读的帮帮他，得到别人帮助要对他说声谢谢。认读要求如下：（2）全班展示，多元认读。请一组同桌合作读，开火车读，去掉拼音读等。【设计意图：字词教学是低年级语文课堂的重点，本环节采用集中认字的形式，通过充满趣味的童心符号，引导同桌互相认读，渗透了同桌合作学习的方法。同时也让每个学生都展示了自己的认字成果。】3.指名读文。请一个学生来读儿歌，其他同学评一评有没有做到读正确。能做到不多字、不漏字、不倒着读。相机指导读准“不”的变调。4.读出节奏。采用教师引读、学生接读，同桌合作读、拍手读等方式读儿歌，引导学生发现朗读时要适当停顿，借助“魔法棒”读出节奏。如：“人有/两件宝，双手/和大脑。”【设计意图：让学生在多形式的朗读中，读正确儿歌，做到读准每个字音，不多字、不漏字、不倒着读，重点指导读好“不”的变调。同时，通过教师范读和借助停顿符号，让学生读出儿歌的节奏，初步感受儿歌的韵律美。】5.初识两宝。读了儿歌，那你知道两件宝是什么了吗？出示句子：人有两件宝，双手和大脑。（1）圈出词语。引导学生在书上圈出来。板贴“双手和大脑”的图片，并认读。手势演示“大脑”形状（双手握拳状），脑是月字旁，字理呈现“月”的古体字，形状就像一块肉，带有肉的字一般跟身体有关，拓展积累：胃、脏、肚等字。（2）具身认“宝”。我们每个小朋友都有这两样宝贝呢，今天让我们正式认识一下它们，举起你的双手，拍拍你的大脑，这两件宝贝每天跟我们形影不离，它们可是一对好朋友。（3)具身识“和”。双手和大脑是好朋友，生活中谁和谁也是好朋友呢？借助场景，比如：桌子和椅子，铅笔和橡皮……，这个“和”字就像一个魔术师，把两样事物连在了一起。6.指导读句。（1）夸着读。小朋友们，如果我们的身体是一座宝库，那么双手和大脑就是其中最珍贵的两件宝物，谁来夸夸它们。（2）活用“有”。字理识“有”，手持着肉，就是有，表示拥有的意思。教师引读：我有两件宝，你有两件宝，我们都有两件宝。我有一本书，你有啥呀？引导学生用“有”说话。【设计意图：引导学生用圈一圈的方式提取文中的明显信息，再借助自己的身体，用具象化的方式认识“双手”和“大脑”，同时借助场景用“和”“有”说话，将识字教学巧妙地融合在情境之中，这符合低年级儿童的认知规律。】（三）学习课文，用好“两宝”1.自探静思。出示学习活动二：读读课文，和同桌说说课文中的两件宝能做什么，为什么要“用手又用脑”。2.探究作用。指导学习第二句话。谁来说说课文中的两件宝能做什么？圈出“做工、思考”。（1）双手会做工①理解做工。认识“做”字，怎么记住这个字呢？联系生活想一想你的双手会做什么工呢？做手工、做作业、做家务……你的小手可真勤劳呀！②拓展认知。在我们这个社会里，各行各业的人用双手为我们做了很多事情，出示建筑工人、农民、医生做工的图片，让学生说一说：建筑工人用双手建起一栋栋楼房；农民伯伯用双手种田；护士阿姨用双手给病人打针。正是有了这么多勤劳能干的双手，才有了我们幸福的生活，让我们一起为他们点赞！（2）大脑会思考①借助插图，理解思考。出示课文插图，说一说哪个小朋友正在特别积极地思考？你在什么时候需要思考？做作业、搭模型……②朗读体会。大脑开动脑筋，指挥双手做各种各样的工，他们各有各的作用。让我们用朗读来点点赞吧，连起来读一读第一、二句话。【设计意图：“做工”和“思考”是两个比较抽象的词语，引导学生联系生活、借助插图来理解。如教学“做工”一词时，先让学生识记“做”，再让学生勾连自己的生活，说说会做的事情。再借助图片，拓展学生的认知，各行各业的人用双手为我们创造了美好的生活，感受劳动之美。】3.对比辨思。理解“用手又用脑”，我们的双手和大脑都非常宝贵，那我们怎么用好它们呢？（1）正面感悟。理解第五句“用手又用脑，才能有创造。”①理解创造。什么叫创造？联系生活，拓展“高铁、宇宙飞船”等图片，创造就是用我们聪明的大脑和灵巧的双手做出以前没有的东西。②引导思辨。那怎样才能有创造呢？引导学生讨论。（2）反面感悟。理解三、四句。①指名读句。如果手和脑不配合，会发生什么？引读：用手不用脑，事情做不好。用脑不用手，啥也办不到。②联系生活。想一想，在生活中发生过这样的事情吗？引导学生说说生活中“用手不用脑”和“用脑不用手”的事例（3）对比朗读。男女生对比读，男生读第三句，女生读第四句，齐读第五句。【设计意图：此环节采用“提问、讨论、联结、朗读”等多种方法，从正反两方面引导学生深入理解“用手又用脑”的重要性，突破了教学难点。】4.课中操。指导学生配上律动，表演读儿歌。5.指导背诵。学到这儿，哪个能干的小朋友已经能把儿歌背下来了呢？用“双手”图片挡住关键词，引导学生背诵积累语言。【设计意图：低年级学生注意力集中的时间比较短，课中操能够帮助学生缓解疲劳，增强学习的趣味性。《两件宝》这首儿歌节奏明快，适合配乐加律动。同时，在多形式的朗读中，学生自然而然能背诵了。】（四）指导书写，创新拓思1.巩固认字。玩小手翻翻乐认字游戏。通过游戏复习巩固本课所学生字。2.指导书写。小朋友们，现在要用你的小手来写字了，要写好字，还要动用你的大脑仔细观察和思考。手脑并用才能把字写漂亮哦！（1）观察生字。出示“和、也、又、才”4个生字，引导学生观察字形结构和在田字格中的位置等。（2）教师范写。小朋友，伸出你的小手指跟着老师一起来书空。提醒关键笔画的书写，比如“和”的第五笔“捺”变成“点”。（3）学生练写。每个生字写三个，争取一个比一个好。（4）评价改进。出示评价量表：写正确☆；写端正☆；写美观☆。【设计意图：此环节体现“学以致用、手脑并用”的理念，写好字不仅要动手，更要动脑。对于生字的书写可以分类进行，如本课中的4个生字，建议第一课时重点指导书写合体字“和”，第二课时书写3个独体字“也、又、才”，先观察，再范写，然后独立练习，最后评价改进，实现“教—学—评”的一体化。】3.创新拓思。小朋友们，这节课我们了解了人体的两件宝贝双手和大脑，并且还知道了它们的重要作用，在日常生活中我们要勤动手、多动脑，这样才能创造出美好的未来。回家后，请你用自己的双手和大脑做一件有意义的事情吧！【设计意图：将课堂延展到生活，培养学生的实践能力和创新精神，让他们在生活中体会手脑并用的重要性，激励他们在今后的学习和生