湘教版数学八年级上册2.5《第4课时 全等三角形的判定（AAS）》听评课记录1

湘教版数学八年级上册2.5《第4课时全等三角形的判定（AAS）》听评课记录1一.基本信息

听课日期：2022年10月10日

听课时间：上午第二节课

授课教师姓名：张伟

学科/课程名称：数学

班级/年级：八年级1班

教学主题或章节：第4课时全等三角形的判定（AAS）

听课人员信息

听课人姓名：李华

听课人职务：数学教研组长

听课目的：教学研究、教师培训

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，对全等三角形的判定（AAS）章节进行了深入的备课。教学资源准备充分，教材、教具、多媒体等教学工具一应俱全。

2.教学过程

开始阶段，张教师通过复习上节课的内容，自然引入全等三角形的判定（AAS）概念，学生对新知识的学习充满了期待。

展开阶段，张教师运用了讲授、讨论、实验等多种教学方法。在讲授过程中，他逻辑清晰，语言简练，让学生轻松理解全等三角形的判定（AAS）的定义和性质。同时，他鼓励学生积极参与讨论，通过实验验证全等三角形的判定（AAS）定理，提高了学生的实践操作能力。

结束阶段，张教师对本节课的内容进行了详细的总结，明确了全等三角形的判定（AAS）的应用范围和重要性。在布置作业时，他根据学生的实际情况，设计了不同难度的题目，旨在巩固所学知识。

3.师生互动

张教师注重与学生的交流，课堂提问频繁，关注学生的学习进展。学生积极参与回答问题，课堂气氛活跃。

4.学生学习状态

学生在本节课上的学习积极性高，专注度强。他们通过小组合作学习，共同探讨问题，展现了良好的团队合作精神。

5.课堂管理

张教师对课堂纪律把控得当，学生遵守课堂纪律，课堂秩序良好。在时间分配上，他合理规划，让每个环节都得到了充分的展示。

6.教学技术使用

张教师有效利用了现代教育技术和工具，通过多媒体展示全等三角形的判定（AAS）的实例，让学生更直观地理解了抽象的概念。同时，他运用信息技术提高了课堂的趣味性，激发了学生的学习兴趣。

三.教学效果评价

1.目标达成

本节课的教学目标明确且适切，张教师设定的预期学习目标是让学生掌握全等三角形的判定（AAS）定理，并能够运用该定理解决相关问题。通过课堂观察和课后作业的完成情况来看，大部分学生已经达到了这个目标。他们在课堂上的积极参与和作业中的正确解答都表明了他们对全等三角形判定（AAS）的理解和应用能力的提升。

2.知识掌握

学生对全等三角形判定（AAS）的理解较好，他们能够准确地回忆起判定定理的内容，并在解题时正确地运用。在课堂上的练习和课后作业中，学生对判定定理的记忆和理解表现出了较好的掌握程度。此外，通过实验和小组讨论，学生对全等三角形判定（AAS）的应用场景有了更深的认识，能够灵活地运用所学知识解决实际问题。

3.情感态度价值观

本节课的教学不仅关注学生知识的增长，也重视学生情感态度价值观的培养。张教师在教学过程中积极引导学生认识到数学与实际生活的联系，让学生感受到数学的实用性和趣味性。通过小组合作和实验操作，学生不仅学会了合作与交流，还培养了勇于探索和解决问题的精神。这有助于学生的全面发展，提高了他们对数学学科的兴趣和积极性。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课给我留下了深刻的印象。张教师对教学内容的把握准确，教学方法灵活多样，能够激发学生的学习兴趣。他注重学生的主体地位，充分调动了学生的积极性，使课堂氛围活跃。此外，他对课堂纪律的把控得当，时间分配合理，使得教学过程有条不紊。最突出的优点是，他能够将现代教育技术与数学教学相结合，有效地提高了教学效果。

2.改进建议

尽管本节课的教学效果总体良好，但仍有一些地方可以改进。首先，张教师在课堂导入环节可以更加生动有趣，以吸引学生的注意力。其次，在进行小组讨论时，可以适当增加学生之间的互动，提高学生的参与度。最后，针对不同学生的学习情况，可以适当调整作业的难度，以满足不同学生的需求。

3.后续跟踪

为了跟进改进情况，我建议在接下来的几周内，对张教师的课堂进行持续关注。可以通过定期听课、交流教学心得等方式，了解张教师在教学