第七单元21 古诗词三首山居秋暝教学设计-2024-2025学年五年级上册语文统编版

第七单元21古诗词三首山居秋暝(教学设计）-2024-2025学年五年级上册语文统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课选自人教版五年级上册语文第七单元《古诗词三首》中的《山居秋暝》。内容包括：学习诗歌的字词、句式、韵律；体会诗人王维描绘的山水田园之美；感悟诗人对隐居生活的向往之情。二、核心素养目标1.培养学生欣赏和感受古典诗词之美，提升审美情趣。

2.增强学生语言文字运用能力，提高诗歌鉴赏和表达能力。

3.培养学生理解诗人情感，感受自然与人文精神，形成正确的价值观。三、教学难点与重点1.教学重点：

-理解诗歌内容：重点把握《山居秋暝》中描绘的秋景，如“空山新雨后，天气晚来秋”等诗句，引导学生感受诗人对山居生活的喜爱和对自然美景的赞美。

-体会诗人情感：通过分析“明月松间照，清泉石上流”等诗句，引导学生体会诗人王维的隐逸情怀和对自然宁静的向往。

-学习诗歌的写作手法：强调诗歌中的对仗、意象等手法，如“竹喧归浣女，莲动下渔舟”中的动静结合，使学生掌握古诗词的写作技巧。

2.教学难点：

-诗歌意境的把握：由于学生年龄特点，对诗歌意境的理解可能存在困难，难点在于引导学生通过想象和联想，构建诗歌的画面感。

-诗歌情感的理解：学生可能难以深入理解诗人的情感，难点在于帮助学生通过诗歌中的关键词句，如“空山”、“明月”等，体会诗人的心境。

-诗歌韵律的感知：古诗词的韵律美感是教学难点，需要通过朗读、背诵等方式，让学生感受诗歌的韵律美和节奏感。四、教学方法与策略1.采用讲授法结合吟诵法，通过教师的讲解和示范，引导学生逐步理解诗歌内容和情感。

2.设计小组讨论活动，让学生分享对诗歌的理解和感受，培养合作学习能力和表达能力。

3.利用多媒体展示山水画面，帮助学生直观感受诗歌描绘的意境。

4.引入角色扮演，让学生扮演诗人，体验诗人的心境，加深对诗歌情感的理解。

5.运用游戏化的教学手段，如“诗词接龙”，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。五、教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示秋天的自然景观图片，引导学生观察并描述秋天的特点。

-提问：“你们知道哪些描写秋天的诗句吗？”

-引出课题《山居秋暝》，介绍诗人王维及其创作背景。

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：讲解诗歌背景

-教师简要介绍王维的生平和创作风格，让学生了解诗人为何选择隐居生活。

-分析《山居秋暝》的创作背景，如当时的社会环境、诗人的心境等。

-第二条：解读诗歌内容

-按照诗句顺序，逐句解读诗歌内容，引导学生理解诗句中的意象和意境。

-例如：“空山新雨后，天气晚来秋”，让学生体会诗人对山居生活的喜爱和对自然美景的赞美。

-第三条：分析诗歌写作手法

-引导学生分析诗歌中的对仗、意象等手法，如“竹喧归浣女，莲动下渔舟”中的动静结合。

-通过对比分析，让学生掌握古诗词的写作技巧。

3.实践活动（用时15分钟）

-第一条：诗歌朗诵

-学生分组，每组选择一句诗句进行朗诵，其他学生聆听并评价。

-教师指导学生注意诗歌的节奏和韵律。

-第二条：绘画描绘

-学生根据诗歌内容，用画笔描绘出诗句所描述的景象。

-教师巡视指导，鼓励学生发挥想象，创作出富有个性化的作品。

-第三条：角色扮演

-学生分组，每组选择一个角色，如诗人、浣女、渔夫等，进行角色扮演，模拟诗歌中的场景。

-教师观察并指导，帮助学生更好地理解诗歌的情感。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：诗歌意境的理解

-学生讨论：“你认为这首诗描绘了怎样的意境？”

-例如，学生回答：“这首诗描绘了一幅宁静、美丽的山居秋景图。”

-第二方面：诗人情感的分析

-学生讨论：“从诗中你感受到了诗人的哪些情感？”

-例如，学生回答：“诗人表达了对自然美景的喜爱，以及对隐居生活的向往。”

-第三方面：诗歌写作手法的探讨

-学生讨论：“这首诗运用了哪些写作手法？”

-例如，学生回答：“诗歌中运用了对仗、动静结合等手法。”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结诗歌的意境、情感和写作手法。

-强调诗歌中的重点诗句，如“空山新雨后，天气晚来秋”等，让学生再次感受诗歌的美。

-鼓励学生在日常生活中多欣赏古诗词，提高自己的审美情趣。

总用时：45分钟六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够熟练背诵《山居秋暝》这首诗，并理解诗句的含义。

-学生掌握了诗歌的基本结构，如起承转合，以及诗句中的意象和意境。

-学生学会了如何分析诗歌中的对仗、动静结合等写作手法。

2.能力提升：

-学生通过小组讨论和角色扮演等活动，提高了合作学习和表达能力。

-学生在绘画描绘和朗诵活动中，提升了审美能力和艺术鉴赏力。

-学生在分析诗歌情感时，锻炼了情感理解和同理心。

3.思维发展：

-学生在解读诗歌的过程中，培养了逻辑思维和批判性思维能力。

-学生通过对比分析，学会了从不同角度理解诗歌，发展了多元思维。

-学生在探索诗歌意境时，激发了创造性思维和想象力。

4.情感态度：

-学生通过学习诗歌，对古典诗词产生了浓厚的兴趣，增强了文化自信。

-学生在体会诗人情感时，学会了欣赏自然之美，培养了环保意识。

-学生在理解诗人隐逸情怀时，对宁静、和谐的生活有了更深的向往。

5.价值观塑造：

-学生在欣赏诗歌的过程中，形成了正确的价值观，如尊重自然、追求和谐。

-学生通过学习诗人的隐逸生活，懂得了淡泊名利、宁静致远的人生哲理。

-学生在理解诗歌中的道德情感时，学会了做人的道理，如诚实守信、乐于助人。七、板书设计①文章标题及作者

-标题：《山居秋暝》

-作者：王维

②诗歌内容摘要

-空山新雨后，天气晚来秋。

-明月松间照，清泉石上流。

-竹喧归浣女，莲动下渔舟。

-随意春芳歇，王孙自可留。

③诗歌写作手法

-对仗：明月松间照，清泉石上流。

-意象：空山、新雨、明月、松、泉、石、竹、莲、渔舟。

-情感：隐逸情怀、对自然美景的赞美。

④诗歌意境

-秋山之景：宁静、清新、优美。

-隐居生活：宁静、和谐、自由。

⑤诗歌手法分析

-动静结合：竹喧归浣女，莲动下渔舟。

-寓情于景：通过自然景物表现诗人情感。八、典型例题讲解1.例题：

-阅读诗句“空山新雨后，天气晚来秋。”，请用现代汉语解释这句诗的意思。

-答案：雨后的空山显得格外清新，天气也渐渐变得凉爽，这是晚秋时节的景象。

2.例题：

-分析诗句“明月松间照，清泉石上流”中的意象，并解释其表达效果。

-答案：明月照在松林间，清泉从石头上流过，通过明月和清泉这两个意象，描绘出一幅宁静、清幽的山居夜景，表达了对自然美景的赞美。

3.例题：

-诗句“竹喧归浣女，莲动下渔舟”中的“喧”和“动”字分别起到了什么作用？

-答案：“喧”字描绘了浣女归来时的欢声笑语，增添了山村的生机；“动”字则描绘了莲叶随着渔舟的荡漾而摇曳，使画面更加生动。

4.例题：

-诗歌《山居秋暝》中，诗人表达了哪些情感？

-答案：诗人表达了对隐居生活的向往，对自然美景的喜爱，以及对宁静、和谐生活的追求。

5.例题：

-请分析诗句“随意春芳歇，王孙自可留”中的“随意”和“自可留”这两个词所表达的含义。

-答案：“随意”表现了诗人对春日芳香的淡然态度，强调自然之美无需刻意追求；“自可留”则表达了诗人对山居生活的满足和留恋。

补充说明：

-例题1和例题2主要考察学生对诗句意思的理解和对诗歌意象的分析能力。

-例题3考察学生对诗歌中关键词的分析能力，以及如何通过这些词来描绘画面和表达情感。

-例题4考察学生对诗歌情感的理解，需要学生结合诗歌内容进行分析。

-例题5考察学生对诗歌中关键词的深入理解，以及如何通过这些词来体现诗人的情感和态度。这些例题有助于学生更好地理解诗歌内容，提高诗歌鉴赏能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学，通过图片、视频等多媒体手段，让学生直观感受诗歌描绘的山水之美，增强课堂的趣味性和直观性。

2.设计角色扮演环节，让学生深入体验诗人的生活，感受诗人的情感，提高学生的参与度和情感共鸣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.在诗歌意境的讲解上，可能过于依赖教师的讲解，学生的主动参与度不够，导致学生对诗歌的理解不够深入。

2.在诗歌情感的分析上，可能没有充分引导学生结合自身生活经验，导致学生对诗人情感的理解不够贴近实际。

3.在教学评价方面，可能过于注重学生的背诵和默写，而忽视了学生对诗歌理解和鉴赏能力的培养。

反思改进措施（三）

1.针对诗歌意境讲解的问题，可以增加学生自主探究的环节，如让学生分组讨论，通过查阅资料、绘制思维导图等方式，共同探讨诗歌的意境。

2.在诗歌情感分析上，可以结合学生的生活经验，引导学生从自身出发，谈谈对诗歌中情感的理解，鼓励学生分享自己的感受和看法。

3.在教学评价方面，除了背诵和默写，可以增加诗歌鉴赏能力的评价，如让学生撰写诗歌赏析文章，或进行诗歌朗诵比赛，以全面评价学生的学习成果。

4.加强与学生的互动，关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，给予个性化的指导和帮助。

5.在教学过程中，注重培养学生的审美情趣和人文素养，引导学生从诗歌中汲取精神力量，提升自身的文化素养。通过这些改进措施，相信能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的诗歌鉴赏能力。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师及时了解学生的学习情况，调整教学策略，同时也鼓励学生积极参与学习。以下是对课堂评价的具体实施方法：

1.课堂提问评价：

-教师通过提问来检验学生对诗歌内容的理解程度。例如，提问“诗中‘空山新雨后，天气晚来秋’表达了诗人怎样的情感？”

-通过观察学生的回答，教师可以评估学生对诗句含义的把握和情感的理解。

2.观察评价：

-教师在课堂上观察学生的参与度和互动情况，如学生的眼神交流、表情变化、回答问题的积极性等。

-通过观察，教师可以了解学生对课堂内容的兴趣和注意力集中程度。

3.小组讨论评价：

-在小组讨论环节，教师可以评价学生之间的合作交流能力和观点的提出与分享。

-例如，教师可以评价学生在讨论中是否能够倾听他人意见，是否能够提出有见地的观点。

4.实践活动评价：

-通过学生的诗歌朗诵、绘画描绘、角色扮演等活动，教师可以评价学生的艺术表现力和对诗歌内容的深入理解。

-教师可以评价学生在活动中的表现是否自信、是否能够准确传达诗歌的情感和意境。

5.课堂测试评价：

-设计简单的课堂测试题，如填空题、选择题等，检验学生对诗歌基础知识的掌握情况。

-课堂测试的结果可以用于评估学生的学习效果，并为下一节课的教学提供反馈。

6.反馈与鼓励：

-教师对学生的回答和表现给予及时的反馈，无论是肯定还是指出不足，都要语气友好，鼓励学生继续努力。

-对于学生的优