八年级历史上册 第二单元 近代化的早期探索与民族危机的加剧 第6课 戊戌变法教学实录教学实录 新人教版

八年级历史上册第二单元近代化的早期探索与民族危机的加剧第6课戊戌变法教学实录教学实录新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课通过讲解戊戌变法的历史背景、过程和影响，帮助学生了解中国近代化的早期探索，加深对民族危机加剧的认识。通过分析戊戌变法的失败原因，培养学生对历史事件的评价能力，激发学生的爱国情感和责任感。核心素养目标1.培养学生史料实证能力，通过分析戊戌变法的相关史料，理解历史事件。

2.增强学生历史解释能力，分析戊戌变法的背景、过程和影响。

3.提升学生历史思辨能力，探讨戊戌变法失败的原因及对后世的影响。

4.培养学生家国情怀，认识到戊戌变法在中国近代化进程中的重要性。学习者分析1.学生已经掌握了近代中国历史的基本线索，对洋务运动、戊戌变法等历史事件有所了解，具备一定的历史知识储备。

2.学生的学习兴趣普遍较高，对近代中国的历史变革充满好奇。他们在阅读、分析历史材料时，表现出较强的探究欲望。能力方面，学生具备一定的历史思维能力和分析问题的能力，但历史知识体系尚不完善，需要进一步系统学习。

3.学生在学习风格上，既有喜欢独立思考、自主学习的个体，也有偏好合作学习、互动交流的群体。他们对于复杂的历史事件和人物，往往需要教师引导，通过小组讨论、角色扮演等方式，提高学习效果。

4.学生在学习过程中可能遇到的困难包括：对戊戌变法的历史背景、过程和影响理解不够深入；对历史人物的评价存在主观倾向；在分析历史事件时，缺乏批判性思维。此外，学生可能对近代中国社会的复杂性和多样性认识不足，需要教师引导他们从多个角度审视历史问题。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《八年级历史上册》教材，以便阅读相关章节内容。

2.辅助材料：准备与戊戌变法相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如戊戌变法的历史图片、相关人物肖像、历史事件简述视频等。

3.教学课件：制作包含教学重点、难点、历史事件时间轴等内容的教学课件，辅助教学。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供便利的讨论环境；准备黑板或投影仪，以便展示教学内容和讨论成果。教学流程一、导入新课（5分钟）

详细内容：

1.教师展示一幅近代中国社会的图片，引导学生思考：这是中国近代社会的哪个时期？当时的中国面临着怎样的困境？

2.学生回答后，教师简要介绍近代中国社会的特点，引出“民族危机”的概念。

3.提问：为应对民族危机，中国曾经进行过哪些尝试？学生可能提到洋务运动等，教师顺势引出本节课的主题——戊戌变法。

二、新课讲授（15分钟）

1.教师详细讲解戊戌变法的背景，包括甲午战争后民族危机的加剧、维新思想的兴起等。

2.讲解戊戌变法的具体过程，如变法的提出、实施、失败等，重点分析变法的代表人物和主要措施。

3.分析戊戌变法的影响，包括对维新思想的传播、政治体制改革的影响等。

三、实践活动（10分钟）

1.教师展示一张戊戌变法的相关人物图片，请学生猜猜是哪位历史人物，并简要介绍其与戊戌变法的关系。

2.学生分组讨论，每组选取一个戊戌变法的相关人物，查阅资料，了解其生平、思想和在变法中的作用。

3.各组代表向全班同学介绍所选人物，分享学习成果。

四、学生小组讨论（10分钟）

1.学生分组讨论：你认为戊戌变法成功或失败的原因是什么？

举例回答：

-学生1：我认为失败的原因是缺乏足够的群众基础和军事力量。

-学生2：我认为成功的原因是推动了中国社会的变革，促进了近代化进程。

2.学生分组讨论：戊戌变法对中国历史产生了哪些影响？

举例回答：

-学生1：戊戌变法推动了维新思想的传播，对中国思想解放产生了积极影响。

-学生2：戊戌变法虽然失败，但其尝试改革的精神激励了后来的革命者。

3.学生分组讨论：从戊戌变法中，我们能够得到哪些启示？

举例回答：

-学生1：我们应该坚持改革，不断推动社会进步。

-学生2：我们应该具备忧患意识，关注民族危机，努力实现民族复兴。

五、总结回顾（5分钟）

内容：

1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调戊戌变法在中国近代化进程中的重要性。

2.教师总结本节课的重难点，如戊戌变法的背景、过程、影响等。

3.鼓励学生在课后继续关注相关历史事件，拓展知识面。

教学流程用时：40分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**知识掌握程度**：

-学生能够准确描述戊戌变法的历史背景，包括甲午战争后的民族危机、维新思想的兴起等。

-学生能够详细阐述戊戌变法的具体过程，如变法的提出、实施、失败等，并了解其主要代表人物和措施。

-学生能够分析戊戌变法对中国近代化的影响，包括对维新思想的传播、政治体制改革、社会观念变革等方面的作用。

2.**能力提升**：

-通过对戊戌变法相关史料的分析，学生的史料实证能力得到增强，能够从史料中获取和解读信息。

-学生在分析戊戌变法的过程中，历史解释能力得到提升，能够从多个角度审视历史事件。

-学生在讨论戊戌变法失败原因时，历史思辨能力得到锻炼，能够进行批判性思考。

3.**情感态度价值观**：

-学生通过学习戊戌变法，对民族危机有了更深刻的认识，增强了爱国情感和民族自豪感。

-学生了解到戊戌变法虽然失败，但其推动社会变革的精神值得学习和传承，培养了学生的社会责任感和历史使命感。

-学生从戊戌变法中认识到改革的重要性，激发了学生探索历史、参与社会变革的兴趣。

4.**实践应用能力**：

-学生能够将所学知识应用于实际，例如在讨论当代社会问题时，能够引用戊戌变法的经验和教训。

-学生在小组讨论和实践活动中的合作能力得到提升，学会了如何与他人共同完成任务。

-学生通过查阅资料、制作课件等活动，提高了信息检索和多媒体制作的能力。

5.**综合素养**：

-学生通过学习戊戌变法，培养了良好的历史意识，能够将历史与现实联系起来，形成正确的世界观和价值观。

-学生在参与课堂讨论和实践活动时，沟通能力和表达能力得到锻炼，提高了人际交往能力。

-学生在解决问题的过程中，逻辑思维能力和创新思维能力得到发展，为未来的学习和生活打下坚实的基础。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《戊戌变法》相关历史文献选读，如康有为、梁启超等人的著作节选，以及《清史稿》中关于戊戌变法的记载。

-视频资源：纪录片《戊戌变法》片段，或历史教学视频，如《中国近代史》中关于戊戌变法的讲解。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读相关材料，了解戊戌变法的详细历史背景和具体实施过程。

-观看视频资源，通过视觉和听觉的结合，加深对戊戌变法历史事件的理解。

-学生可以尝试撰写一篇关于戊戌变法的读书笔记或观后感，总结自己的学习心得。

-教师推荐阅读材料：《戊戌变法史论》、《戊戌变法研究》等，这些书籍可以为学生提供更深入的研究视角。

-教师解答疑问：学生在阅读或观看过程中遇到的问题，教师可以在课后进行解答，帮助学生克服学习障碍。

-小组讨论：鼓励学生组成学习小组，就戊戌变法的相关问题进行讨论，分享各自的观点和发现。

-研究项目：学生可以选择一个与戊戌变法相关的主题，进行深入研究，如戊戌变法中的某位人物、某一具体政策等。

-模拟历史：组织学生进行模拟历史活动，如扮演戊戌变法中的角色，模拟历史场景，加深对历史事件的理解。课堂1.课堂评价：

-提问环节：通过课堂提问，教师可以即时了解学生对戊戌变法知识的掌握程度。例如，教师可以提问：“戊戌变法的主要目的是什么？”、“戊戌变法有哪些具体的改革措施？”等，通过学生的回答，评估他们对知识点的理解。

-观察学生参与度：在课堂讨论和实践活动过程中，教师应观察学生的参与程度，如是否积极发言、是否认真记录、是否与同学有效合作等，以此评估学生的课堂表现。

-小组讨论评价：教师可以观察小组讨论的进展，如讨论是否围绕主题进行、是否充分尊重不同意见、是否能够达成共识等，评估学生的团队协作能力和批判性思维能力。

-课堂测试：在课程结束后，教师可以设计一份小测验，包括选择题、简答题和论述题，以检验学生对本节课知识点的掌握情况。

2.作业评价：

-作业批改：教师对学生的作业进行认真批改，关注学生的答题思路、知识点的掌握程度和书面表达水平。

-作业点评：在批改作业的同时，教师给予学生具体的点评，指出他们的优点和需要改进的地方，如“你的分析很有深度，但注意史料的准确性”、“你的论述条理清晰，但可以进一步丰富论据”等。

-及时反馈：教师应在作业批改后及时将反馈信息传达给学生，帮助他们了解自己的学习进度和存在的问题。

-鼓励学生：在评价中，教师应鼓励学生继续努力，如“你的进步很大，继续保持”、“你的努力得到了回报，再接再厉”等，以增强学生的学习动力。

3.评价方式多样化：

-课堂表现与作业相结合：教师应将课堂表现和作业成绩结合起来，全面评价学生的学习效果。

-定期与家长沟通：教师可以定期与家长沟通学生的学习情况，共同关注学生的成长。

-学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价和互评，提高学生的自我反思能力和批判性思维。

-评价与激励并重：在评价过程中，教师应注重激励学生，激发他们的学习兴趣和潜能。

4.教学反思：

-教师应在课后进行教学反思，总结本节课的教学效果，分析学生的反馈，思考如何改进教学方法，以提高教学质量。教学反思与改进教学反思与改进是我们教学工作中不可或缺的一环。今天，我想就这节课的戊戌变法教学进行一些反思和改进的思考。

首先，我觉得导入环节还可以更加生动有趣。虽然我展示了近代中国社会的图片，但感觉学生的兴趣调动得还不够。或许，我可以尝试用一些更贴近学生生活的例子来引入，比如通过比较当时的社会状况和现在的社会发展，让学生感受到历史变迁的紧迫性和重要性。

在实践活动方面，我觉得学生的参与度还可以提高。有时候，他们对于讨论的话题不太感兴趣，或者不知道如何展开讨论。因此，我计划在未来的教学中，提前给学生提供一些讨论的方向和问题，引导他们进行更有针对性的讨论。

小组讨论环节，我发现有些学生不太善于表达自己的观点，或者缺乏对历史的深入思考。为了改善这一点，我打算在课前提供一些讨论指南，帮助学生更好地准备讨论内容。