2024-2025学年高中历史 专题7 近代以来科学技术的辉煌 2 追寻生命的起源教学实录 人民版必修3

2024-2025学年高中历史专题7近代以来科学技术的辉煌2追寻生命的起源教学实录人民版必修3课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本节课以“追寻生命的起源”为主题，通过分析近代以来科学技术在生物学领域的突破，引导学生了解达尔文的进化论及其对生物学发展的影响。课程设计紧密围绕课本内容，以实际案例为切入点，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养。二、核心素养目标分析培养学生历史唯物主义观念，理解科学技术发展与社会进步的互动关系；提升历史思维，通过分析达尔文进化论，锻炼学生辩证分析问题的能力；增强科学精神，感受科学家对真理的追求和探索精神；强化爱国主义情感，认识到科技进步对国家发展的重要贡献。三、学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在初中阶段已接触过生物学基础知识，对生命起源有一定的了解，能够识别生物的基本特征。同时，他们对进化论有一定的认知，但可能对达尔文的进化论理论及其科学方法理解不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对生命起源这一主题普遍感兴趣，特别是与自然界和人类自身相关的内容。学生具备一定的抽象思维能力，能够理解复杂的概念。学习风格上，部分学生偏好通过实验和观察来学习，而另一部分学生则更倾向于通过阅读和讨论来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解进化论的理论体系时可能遇到困难，如难以把握自然选择和适者生存的概念。此外，学生可能对进化论与宗教观念的冲突感到困惑。同时，由于进化论涉及较多的科学术语，学生可能对词汇的理解和记忆造成挑战。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有《人民版高中历史必修3》教材，以便查阅相关章节内容。

2.辅助材料：准备达尔文进化论相关的图片、图表和视频等多媒体资源，以丰富教学内容，增强学生的视觉体验。

3.实验器材：根据教学需要，准备与生命起源相关的实验器材，确保其完整性和安全性，以便进行模拟实验或演示。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行合作学习；在实验操作台附近留出空间，以便进行实验演示和操作。五、教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：展示自然界中生物多样性的图片，提出问题：“你们认为生命的起源是怎样的？为什么会有如此多样的生物形态？”

2.回顾旧知：引导学生回顾初中阶段学习的生物学基础知识，如细胞、遗传等概念，为学习进化论打下基础。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：详细讲解达尔文的进化论理论，包括自然选择、适者生存、物种起源等概念。

2.举例说明：通过展示生物进化过程中的实例，如恐龙灭绝、人类进化等，帮助学生理解进化论理论。

3.互动探究：分组讨论，让学生分析实例，探讨进化论在生物学研究中的应用。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：学生分组进行实验模拟，观察不同环境条件下生物的适应性变化。

2.教师指导：观察学生的实验过程，及时给予指导和帮助，确保实验顺利进行。

四、课堂小结（约5分钟）

1.回顾本节课所学内容，强调进化论对生物学发展的重要意义。

2.引导学生思考：进化论对我们认识生命起源有何启示？

五、作业布置（约5分钟）

1.让学生撰写一篇关于进化论的小论文，分析进化论在生物学研究中的应用及其对社会发展的影响。

2.要求学生查阅相关资料，提高自主学习能力。

六、教学反思

1.本节课通过导入、新课呈现、巩固练习等环节，让学生全面了解进化论的基本概念和理论。

2.在互动探究环节，分组讨论和实验模拟有助于提高学生的合作能力和实践能力。

3.课后作业的布置有助于巩固所学知识，培养学生的自主学习能力。

七、板书设计

1.生命起源

-达尔文进化论

-自然选择

-适者生存

-物种起源

2.生物学研究中的应用

-生物多样性

-生态平衡

-生物技术

八、教学评价

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、合作能力和实践能力。

2.作业完成情况：评估学生对进化论的理解程度和应用能力。

3.学生反馈：收集学生对本节课的评价和建议，为今后的教学提供参考。六、学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：学生在学习本节课后，能够准确理解达尔文的进化论理论，包括自然选择、适者生存、物种起源等核心概念。他们能够识别并解释进化论在生物学研究中的应用实例，如物种的形成、生物多样性的维持等。

2.思维能力：通过本节课的学习，学生的历史思维和分析能力得到提升。他们能够运用进化论的理论框架来分析历史事件，如物种的灭绝、人类进化等，从而培养辩证思维和批判性思维能力。

3.科学素养：学生对科学方法的理解加深，认识到科学探究的过程和科学家的精神。他们能够欣赏科学家对真理的执着追求，以及科学在推动社会进步中的作用。

4.合作能力：在小组讨论和实验模拟活动中，学生学会了与他人合作，共同解决问题。他们能够倾听他人的观点，尊重不同的意见，并在团队中发挥自己的作用。

5.实践能力：通过实验模拟，学生将理论知识应用于实际操作中，提高了他们的实践能力。他们学会了如何设计实验、收集数据、分析结果，并从中得出结论。

6.研究能力：课后作业要求学生撰写关于进化论的小论文，这激发了他们的研究兴趣。学生通过查阅资料、整理信息、撰写论文，提升了他们的研究能力和学术写作能力。

7.爱国主义情感：学生了解到科技进步对国家发展的重要性，增强了他们的爱国主义情感。他们认识到，科技进步是国家强盛的基石，激发了为国家科技进步贡献力量的愿望。

8.自主学习能力：学生在完成课后作业的过程中，学会了如何自主学习。他们能够独立查找资料、解决问题，培养了自我管理和自我激励的能力。

9.伦理道德观念：通过学习进化论，学生开始思考生命起源和生物多样性的伦理问题。他们能够理解生物多样性的保护对于生态平衡和人类福祉的重要性，形成了初步的生态伦理观念。

10.终身学习能力：本节课的学习不仅让学生掌握了生物学知识，更重要的是培养了他们的终身学习能力。他们学会了如何学习，如何适应不断变化的知识体系，为未来的学习和职业发展奠定了基础。七、教学反思与总结哎，今天这节课上得还算顺利，但也有一些地方让我觉得可以改进。

首先，我觉得导入环节做得挺不错的。我通过展示生物多样性的图片，激发了学生的兴趣。他们对于生命起源的问题都很感兴趣，这也让我看到了他们对这个话题的热情。不过，我觉得在回顾旧知的时候，可以更加简洁明了，让学生更快地进入新知识的学习状态。

在新课呈现部分，我详细讲解了达尔文的进化论理论，尽量用简单易懂的语言来解释复杂的科学概念。学生们听起来也比较认真，但我注意到有些同学在听讲时显得有些迷茫。这可能是因为进化论涉及的科学术语比较专业，对于一些基础知识掌握不牢固的同学来说，理解起来确实有难度。所以，我以后可能会在课前做一些预习指导，帮助他们提前熟悉一些关键术语。

互动探究环节，我设计了小组讨论和实验模拟，希望学生能通过合作学习来深入理解进化论。但是，我发现有些小组讨论时，个别同学不太发言，可能是因为他们不太适应这种学习方式，或者是对话题不够感兴趣。我需要在今后的教学中，更多地关注这些学生的参与度，鼓励他们积极参与讨论。

巩固练习环节，学生们动手实践，对于实验操作掌握得还不错。但是，在实验过程中，我发现有些同学对实验步骤的理解不够深入，导致操作出现了一些错误。这说明我在实验指导上还需要更加细致，确保每个学生都能正确理解并执行实验步骤。

课堂小结时，我回顾了本节课的主要内容，让学生思考进化论的意义。我发现学生们能够积极地参与到讨论中来，这说明他们对这个话题有了自己的理解和思考。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在课前预习环节，提供更多关于进化论的基础知识资料，帮助学生提前熟悉相关术语和概念。

2.在课堂教学中，注重个别关注，对于不太活跃的学生，可以给予更多的鼓励和引导，提高他们的参与度。

3.在小组讨论和实验模拟环节，设计更具吸引力的活动，激发学生的学习兴趣，确保每个学生都能积极参与。

4.在教学过程中，不断反思和调整教学方法，根据学生的学习反馈及时调整教学策略，以提高教学效果。

希望通过这次教学反思，我能够在今后的教学中做得更好，让每个学生都能在历史课堂上学到知识，获得成长。八、典型例题讲解例题1：以下哪个生物属于进化论中的“过渡物种”？

A.鸟类

B.爬行动物

C.哺乳动物

D.两栖动物

答案：B

讲解：过渡物种是指在进化过程中，从一个物种到另一个物种的过渡形态。爬行动物是爬行类和哺乳类之间的过渡物种，它们具有爬行类和哺乳类的一些特征。

例题2：自然选择的作用是什么？

A.增加物种多样性

B.导致物种灭绝

C.维持物种稳定

D.促进物种进化

答案：D

讲解：自然选择是进化论的核心概念，它通过环境的选择作用，使得那些适应环境的个体更有可能生存和繁衍后代，从而推动物种的进化。

例题3：以下哪个事件不是达尔文在《物种起源》中提出的？

A.自然选择

B.物种隔离

C.地质变迁

D.生态位

答案：C

讲解：地质变迁是地球科学中的概念，与进化论无直接关联。达尔文在《物种起源》中主要提出了自然选择、物种隔离和生态位等概念。

例题4：以下哪个观点与进化论相悖？

A.物种不变论

B.物种起源论

C.物种隔离论

D.物种多样性论

答案：A

讲解：物种不变论认为物种是固定不变的，这与进化论的观点相悖。进化论认为物种是会随着时间而演化的。

例题5：以下哪个现象最能说明生物进化的方向？

A.物种灭绝

B.生物多样性增加

C.生态位变化

D.生物适应环境

答案：D

讲解：生物适应环境是进化的重要表现之一。一个物种通过适应环境，能够在竞争中获得优势，从而在进化过程中占据有利位置。因此，生物适应环境最能说明生物进化的方向。板书设计①本文重点知识点：

-达尔文进化论

-自然选择

-适者生存

-物种起源

-物种隔离

-生态位

②关键词：

-进化

-适应

-繁殖

-竞争

-生存

③重点句子：

-“自然选择是物种进化的动力。”

-“适者生存，不适者淘汰。”

-“物种隔离是物种形成的关键因素。”

-“生态位是物种在生态系统中的位置。”

-“进化是一个漫长的过程，需要数百万年的时间。”教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上表现出较高的参与度，对于进化论的基本概念和达尔文的自然选择理论有较好的理解和掌握。大部分学生能够积极回答问题，提出自己的观点，并在小组讨论中展现出良好的团队合作精神。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够围绕进化论的相关问题进行深入探讨，如物种的形成、生物多样性的原因等。各小组的展示内容丰富，观点明确，展示了他们对进化论的理解和应用能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，我发现学生对进化论的基本概念掌握较好，但对一些较为复杂的理论如物种隔离和生态位的应用理解还有待提高。测试结果显示，学生对于自然选择和适者生存的理解较为牢固，但在区分不同进化理论的应用场景时存在困难。

4.学生反馈：课后收集学生的反馈意见，他们普遍认为本节课内容丰富，通过图片、视频等多媒体资源，使他们对进化论有了更加直观的认识。同时，学生建议在讲解过程中，可以增加一些实际案例，帮助他们更好地理解抽象的理论。

5.