小学信息技术六年级下册第四单元《第21课多变的天气》教学设计

小学信息技术六年级下册第四单元《第21课多变的天气》教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课旨在通过《多变的天气》这一主题，让学生了解和学习天气预报的制作过程，培养学生对信息技术在日常生活应用中的认识。通过实际操作，提高学生的信息处理能力和创新思维，激发学生对信息技术学习的兴趣。核心素养目标1.培养学生信息意识，认识到信息技术在获取、处理和分享天气信息中的重要性。

2.提升学生的计算思维，通过制作天气图，锻炼逻辑推理和问题解决能力。

3.强化学生的数字化学习与创新，学会运用信息技术工具进行数据分析和创意表达。

4.增强学生的信息社会责任感，了解天气预报对日常生活的影响，培养对自然现象的关注。学习者分析1.学生已经掌握了基本的计算机操作技能，如打开软件、保存文件等，对信息技术有一定的了解。

2.学生对天气现象有一定的认知，能够识别常见的天气符号，但对天气预报的制作流程和信息技术在其中的应用了解有限。

3.学生学习兴趣较为广泛，对新鲜事物充满好奇，对信息技术课程有一定的兴趣，愿意尝试新技能。

4.学生具备一定的动手操作能力，但在数据分析、逻辑推理等方面可能存在一定困难。

5.学生在学习过程中可能遇到的问题包括：对天气数据的理解不够深入、无法熟练运用软件制作天气图、对天气预报的传播方式不够了解等。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《小学信息技术六年级下册》第四单元的学习资料。

2.辅助材料：准备与天气相关的图片、图表、视频等多媒体资源，用于展示天气现象和预报制作过程。

3.实验器材：准备计算机设备，确保网络连接正常，用于学生进行天气图制作练习。

4.教室布置：布置分组讨论区和实验操作台，方便学生分组合作，进行实践操作。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：提前一周，通过班级微信群发布《多变的天气》预习资料，包括PPT、视频和文档，要求学生了解基本的天气符号和预报知识。

设计预习问题：设计问题如“天气预报是如何制作的？”“哪些因素会影响天气？”等，引导学生思考。

监控预习进度：通过学生提交的预习成果和课堂提问情况，监控预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读预习资料，了解天气预报的基本概念。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，形成初步的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交给教师，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群和在线平台进行预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解天气预报的基础知识，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以“气象学家的一天”视频导入，激发学生对天气预报的兴趣。

讲解知识点：讲解天气预报的基本原理和制作步骤，如气象数据收集、分析等。

组织课堂活动：进行小组讨论，让学生分组设计天气预报节目。

解答疑问：针对学生提出的问题，如“如何判断天气趋势？”等，进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考讲解中的重点。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，设计天气预报节目。

提问与讨论：学生在活动中提出问题，并与同伴讨论解决方案。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解帮助学生理解天气预报的原理。

实践活动法：通过小组合作，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解天气预报的制作过程，掌握相关技能。

通过实践活动，提高学生的动手能力和团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置制作一份简单天气预报的作业，要求学生运用所学知识。

提供拓展资源：推荐气象网站和书籍，鼓励学生课后继续学习。

反馈作业情况：对学生的作业进行批改，提供个性化的反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，独立完成天气预报的制作。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行进一步的天气知识学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结经验教训。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过反思，帮助学生提高学习效果。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，提高实际应用能力。

通过拓展学习，培养学生的终身学习习惯。教学资源拓展1.拓展资源：

-天气预报的基本知识：介绍天气预报的历史、发展、制作流程以及天气预报在生活中的应用。

-天气符号的含义：详细解释各种天气符号的含义，如晴天、阴天、雨天、雪天等。

-气象数据收集方法：介绍气象数据收集的方法，如气象卫星、地面气象站、气象雷达等。

-天气预报的制作技术：探讨天气预报制作的技术，如数值天气预报、卫星遥感等。

-各类气象灾害：介绍常见的气象灾害，如台风、暴雨、洪水、干旱等，以及如何预防和应对。

2.拓展建议：

-阅读相关书籍：推荐阅读《天气的故事》、《气象学概论》等书籍，了解天气预报的起源和发展。

-观看科普视频：推荐观看《气象奇观》、《天气奥秘》等科普视频，了解气象现象的奥秘。

-参观气象科普馆：组织学生参观气象科普馆，实地了解气象观测设备和天气预报的制作过程。

-收集气象资料：让学生收集当地的气象资料，如温度、湿度、风力等，进行数据分析。

-制作气象手抄报：鼓励学生制作气象手抄报，展示他们对天气预报的理解和认识。

-举办气象知识竞赛：组织学生参加气象知识竞赛，提高他们对气象知识的兴趣和掌握程度。

-开展气象实验：让学生参与气象实验，如模拟降雨、风力实验等，加深对气象现象的理解。

-与气象专家交流：邀请气象专家来校进行讲座，让学生了解气象领域的最新发展。

-利用网络资源：指导学生利用网络资源，如气象网站、天气预报APP等，获取实时气象信息。

-创作气象科普剧本：鼓励学生创作气象科普剧本，通过表演的形式，传播气象知识。

-开展气象主题班会：组织学生开展气象主题班会，分享他们对气象知识的理解和心得。

-制作气象模型：让学生动手制作气象模型，如气象卫星、气象雷达等，提高他们的动手能力和创新思维。

-参与气象观测：组织学生参与气象观测，如测量气温、湿度、风力等，了解气象观测的基本方法。

-举办气象主题绘画比赛：鼓励学生用绘画的形式表达对气象现象的理解，提高他们的艺术素养。

-开展气象科普讲座：邀请气象专家为学生举办讲座，普及气象知识，提高学生的科学素养。

-组织气象科普实践活动：组织学生参加气象科普实践活动，如气象观测、气象实验等，让学生在实践中学习气象知识。

-开展气象科普宣传周：在学校开展气象科普宣传周活动，提高全校师生对气象知识的关注和认识。

-创作气象科普漫画：鼓励学生创作气象科普漫画，以幽默生动的方式传播气象知识。

-开展气象科普志愿者活动：组织学生参与气象科普志愿者活动，为社会传播气象知识，提高他们的社会责任感。

-制作气象科普海报：让学生制作气象科普海报，展示他们对气象知识的理解和认识。

-开展气象科普知识竞赛：组织学生参加气象科普知识竞赛，激发他们对气象知识的兴趣和探索欲望。

-创作气象科普故事：鼓励学生创作气象科普故事，以故事的形式传播气象知识。

-开展气象科普讲座进社区：组织学生为社区居民举办气象科普讲座，提高社区居民的气象素养。

-制作气象科普微视频：让学生制作气象科普微视频，以短视频的形式传播气象知识。

-开展气象科普研学旅行：组织学生参加气象科普研学旅行，让学生在实践中学习气象知识。典型例题讲解1.例题：假设某地某日的气温变化如下表所示，请根据表格数据绘制气温变化折线图。

时间（小时）024681012

气温（℃）18202219171518

解答：

首先，在坐标系中确定横轴和纵轴，横轴代表时间，纵轴代表气温。然后，根据表格中的数据，在坐标系中标出相应的点。接着，用直线依次连接这些点，形成气温变化的折线图。

2.例题：某地最近一周的天气情况如下表所示，请根据表格数据绘制天气情况统计图。

日期星期一星期二星期三星期四星期五星期六星期日

天气情况晴阴雨晴雾雨晴

解答：

首先，在坐标系中确定横轴和纵轴，横轴代表日期，纵轴代表天气情况。然后，根据表格中的数据，在坐标系中标出对应的天气情况。例如，星期一的天气是晴，就在星期一的位置上画一个晴天的符号。以此类推，将所有日期的天气情况都标在坐标系中。最后，根据符号的数量，可以绘制出天气情况统计图。

3.例题：根据以下气象数据，计算该地一周内的平均气温、最高气温和最低气温。

日期星期一星期二星期三星期四星期五星期六星期日

气温（℃）25272426282325

解答：

首先，将一周内的气温相加，得到总气温：25+27+24+26+28+23+25=182℃。然后，计算平均气温：182℃÷7=26℃。最高气温为28℃，最低气温为23℃。

4.例题：根据以下气象数据，绘制该地近一个月的气温变化折线图。

日期气温（℃）

1月1日8

1月10日10

1月20日12

1月31日14

解答：

首先，在坐标系中确定横轴和纵轴，横轴代表日期，纵轴代表气温。然后，根据表格中的数据，在坐标系中标出相应的点。接着，用直线依次连接这些点，形成气温变化的折线图。

5.例题：根据以下气象数据，计算该地近一个月内的气温极差。

日期气温（℃）

1月1日5

1月15日8

1月25日3

1月31日7

解答：

首先，找出气温数据中的最高值和最低值。最高值为8℃，最低值为3℃。然后，计算气温极差：8℃-3℃=5℃。教学反思与改进教学结束后，我总是习惯性地进行一番反思，总结教学过程中的得与失，以便在未来的教学中不断改进。以下是我对《多变的天气》这一课的教学反思与改进计划。

首先，我觉得课堂氛围的营造很重要。在《多变的天气》这节课中，我尝试通过故事、案例和视频等多种方式导入新课，但发现有些学生对于视频的吸引力似乎并不如预期。因此，我计划在未来的教学中，更多地结合学生的兴趣点，比如引入一些与生活紧密相关的天气现象，让学生感受到学习天气知识的实际意义。

其次，我发现课堂上的互动环节可以更加丰富。在讲解天气预报制作流程时，我采用了小组讨论的方式，但发现部分学生参与度不高，可能是由于对天气预报的知识基础不够扎实。为了提高学生的参与度，我打算在未来的教学中，设计更多具有挑战性的问题，引导学生深入思考，并通过角色扮演等活动，让学生更直观地体验天气预报的制作过程。

此外，我在教学过程中也遇到了一些技术问题。例如，在展示天气图时，由于网络原因导致图片加载缓慢，影响了教学进度。针对这个问题，我计划在未来的教学中，提前做好技术准备，确保多媒体资源的流畅播放。

在教学评价方面，我发现学生对课堂活动的反馈不够积极。为了更好地了解学生的学习效果，我打算在未来的教学中，增加课堂小测验和课后作业的反馈环节，让学生及时了解自己的学习情况，同时也为教师提供改进教学的依据。

在改进措施方面，我有以下几点计划：

1.优化教学设计，结合学生的兴趣点，设计更具吸引力的教学内容和活动。

2.加强课堂互动，通过设计富有挑战性的问题，提高学生的参与度和思考能力。

3.提前做好技术准备，确保多媒体资源的流畅播放，避免因技术问题影响教学进度。

4.增加教学评价环节，通过课堂小测验和课后作业，及时了解学生的学习效果，为教师提供改进教学的依据。

5.鼓励学生参与课外实践活动，如参观气象站、制作气象手抄报等，提高学生的实践能力和创新思维。课堂课堂评价是教学过程中的重要环节，它有助于我们了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。在《多变的天气》这一课的课堂评价中，我将采取以下几种方式：

1.提问与回答：通过课堂提问，我可以检验学生对天气预报基本概念的理解程度。例如，我会问：“同学们，谁能告诉我天气预报是如何制作的？”这样的问题不仅可以帮助我了解学生的知识掌握情况，还可以激发学生的思考。

2.观察与反馈：在课堂上，我会密切观察学生的参与度、小组讨论的表现以及实验操作的准确性。例如，在制作天气图的环节，我会观察学生是否能够按照步骤操作，以及他们对于软件功能的掌握情况。

3.小组合作评价：我鼓励学生以小组形式完成天气预报制作任务，并对小组成员的表现进行评价。例如，我可以根据每个成员的贡献、沟通能力和解决问题的能力来评价。

4.实践操作评价：通过学生的实际操作，我可以评估他们对信息技术应用的能力。例如，我会观察学生在使用软件制作天气图时的熟练程度，以及他们是否能够根据要求调整图形和文字。

5.课堂小测验：为了更准确地了解学生的学习效果，我会进行课堂小测验。例如，我可以出一些关于天气符号、天气预报制作流程的问题，让学生在规定时间内作答。

6.学生自评与互评：鼓励学生进行自评和互评，这样他们可以从不同的角度看待自己的学习过程。例如，我可以在小组讨论结束后，让学生互相评价彼此的团队合作和贡献。

7.课后反馈：课后，我会收集学生的反馈意见，了解他们对