《理想》 教案教学设计人教版七年级上册

《理想》教案教学设计(人教版七年级上册)《理想》教案教学设计(人教版七年级上册)「篇一」班级七（1、3）课时安排3课时三维目标1、知识与技能：①有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。2、过程与方法：②联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨3、情感态度与价值观：③树立远大理想，并为之奋斗教学重点①朗读训练。②理解诗歌的主旨。教学难点③赏析诗歌的语言。教学线索

复习--

阅读体验--讨论--小结教学过程教学环节时间教师活动预计达成目标(明确)一）3分钟检查作业①识记字词。②朗读、背诵。复习导入，巩固前节知识研讨与赏析(二)课堂讨论(8--12节)诗歌的思想内容及语形象化语言。

第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者绝处逢生”的含义吗?什么是“大写的人”？教师引导学生举出实例，加深对课文的理解，认识理想的人生意义。第9节，这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点？作用是什么？作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义？二）十五分钟提示：并列关系，都是写理想对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改变了自己，何况是一般人呢。第10、11节，这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同？可否将“蜕”字改换成“变”字？为什么？提示：层进关系。第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋，应该怎么办。第1l节写有些人因主动放弃理想而产生的后果。不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。第12节，这一节的主要内容是什么？它在全诗中的作用是什么？第一、二句表达了作者怎样的思想感情？阅读体验组织学生对照课文，联

系自己，谈谈应怎样树立远大理想，并为之努力奋斗。教师应让学生自由论谈，教师给予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。课堂作业设计1.语言运语言运用并交流(仿照第一诗节，写几句话)教师示例：爱心是风，卷来浓密的云；爱心是云，化作及时的雨；爱心是雨，滋润久旱的树；爱心是树，为你撑起绿阴。②修辞训练

2.这首诗运用了大量的比喻，贴切而又生动，使抽象的事理形象化。在文中找出来两句，并说说它的作用板书设计课堂小结

同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习体会。理想犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想，并为实现自己的理想而努力奋斗。我想，一个有理想的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。教学反思李启碧《理想》教案教学设计(人教版七年级上册)「篇二」（一）教学目标：1.知识与能力：查阅并整理资料，了解流沙河；独立使用字、词典，扫除生字词；养成积累使用词汇的习惯。2.过程与方法：独立质疑，在合作中继续发现并解决问题；联系生活体验，感悟和理解诗的含义；进一步掌握和练习朗读的技巧。3.情感与态度：引导学生联系自己的生活体验，感悟和理解诗的含义，积极探究理想对于人生的重要意义。（二）教学设计：1.以学生交流有关作者、有关理想的名言警句的资料导入。2.听录音示范朗读；学生自由朗读课文，初步感知本文需要把握的感情基调。（让学生在朗读体验中把握感情基调，以此正确处理诗节和诗句间的停顿，准确传达诗的意蕴和语言特色。）3.整体感知：请同学们各用一句话概括诗的主要内容：（序号代表小节数）--根据各节大意，探究全诗脉络。（可以这样串：理想是前进的方向①。不同的时代有不同的理想②，正是人类一代又一代的理想，推动了历史的发展③。但实现理想往往要经历多次挫折和失败④，但这些挫折和失败也磨炼着你的意志，提升着你的人格，使你成长为乐观向上的人⑤，淡泊利⑥与名⑦的人。所以，拥有理想，你就是一个大写的人⑧。任何人都可以树立理想⑨，但是一旦拥有你就要珍惜⑩，一旦实现你更要奋进⑾。树立理想吧，现在正是实现理想的好时光⑿！）4.合作探究：（采用联系生活实际，独立地边读边悟；合作并倾听其他同学发言。可以是发表自己的看法，也可以提出自己的疑问。）

（1）自由朗读课文，结合课文中的诗句，谈谈你对理想的看法。（老师引导学生从日常生活中找实例印证自己的感觉，从而体会诗情）（比如：你怎样理解“理想既是一种获得，/理想又是一种牺牲”？你同意诗人说“理想使忠厚者常遭不幸；/理想使不幸者绝处逢生。”“庸人失去理想，碌碌终生，/可笑地诅咒着眼前的环境。”的这些说法吗？）（2）在体会的基础上，朗读自己喜欢的段落，并自信地读给全班同学听（老师可以适当从感情的把握、重音的确立、节奏的划分、语气语调的变化上加以指导）。5.

品味语言和诗味：--这首诗意蕴丰厚，内容深刻，感情充沛，同时在形式上非常讲究，请同学们谈谈自己的发现（老师及时抓住学生观察到的知识点，加以点拨、概括。参考：有音韵上每节偶句押韵，全诗一韵到底；语意上多承接，多转折，多并列；修辞上多比喻，多排比，多对比，多顶针；句式上多“是字句”，多“使字句”，多短句；语言上多警句，用词很精粹等。6.

布置作业：（1）将课堂上需要整理、积累的资料记录在作业本上；（2）有感情、有表情朗读课文，或者背诵佳句。（三）相关链接：（1）有关理想的名言警句：如果一个人不知道他要驶向哪个码头，那么任何风都不会是顺风。--塞涅卡现实是此岸，理想是彼岸。中间隔着湍急的河流，行动则是架在川上的桥梁。--克雷洛夫男儿不展风云志，空负天生八尺躯------冯梦龙理想是事业之母------叶圣陶【教学反思】这样一首哲理诗，对于初一学生来说，理解上存在一定的困难，因此“读”、“品”是极其重要的两个环节，是“悟”的大前提。其次，这首诗对明确学生的人生目标，创设远大的人生理想，产生为理想而奋斗的信心，有着极其重要的意义，引导好，事半功倍。七

短文两篇（一）教学目标：1．知识与能力：继续巩固搜集和整理信息的能力，了解张晓风；积极、独立地扫除阅读上的字面障碍；积累、使用词汇。2．过程与方法：独立质疑，在合作中继续发现并解决问题；

联系自己对生活的体验，感悟和理解课文的含义；

进一步掌握和练习朗读的技巧，在朗读中带上自己的感情色彩。3．情感、态度与价值观：领悟体会奉献的意义，培养学生的爱心、责任心与奉献精神；积极、大胆地跨出实践、尝试的第一步。（二）教学设计：1.以学生词汇积累交流导入，师生共评。2.学生自读课文，整体把握《行道树》主旨。--引导学生学会寻找文章的关键句，哲理句，它们对整体把握文章的主旨有很大的作用。“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”和“立在城市的飞尘里，我们是一列忧愁而快乐的树”。3.

问题研究：（1）学生针对课文中不理解的问题进行质疑：如：“忧愁而又快乐”的含义；“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”中的“痛苦”体现在哪里？“深沉”的含义是什么？（2）小组内讨论解决问题。（3）全班共同讨论小组内的遗留问题，老师做引导：--联系课文的上下文和生活中的例子：“忧愁、痛苦”表现为“我们的存在只是一种悲凉的点缀”“我们在寂静里，我们在黑暗里，我们在不被了解的孤独里”；“快乐”“深沉”表现为“这种命运事实上是我们自己选择的，否则我们不必在春天勤生绿叶，不必在夏日献出浓荫”“或许所有的人都早已习惯于污浊了，但我们仍然固执地制造不被珍惜的清新”等等）4.朗读体味：（1）学生朗读自己最喜欢的句子、段落甚至文章，师生互评。（2）及时请学生讲述朗读时的感情与体验。（3）请学生说说喜欢的理由（内容、形式、表达等）（4）出示几首不同风格的音乐，请学生选择最喜欢的曲子，配乐朗诵。5.学生自主合作学习《第一次真好》：（1）寻找关键句、哲理句，以把握主旨：--“第一次的经验不一定都愉快，但新鲜而刺激，使人回味无穷”。“生命中的第一次愈多，生命也就愈多姿多彩。愿你珍重第一次”。（2）探究问题，自主或合作解决：--为什么“第一次的经验不一定都愉快”，但“使人回味无穷”？为什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？什么样的“第一次”不能尝试，为什么？等等6.比较两篇文章（强调注意：比较是客观的，有同有异的；与喜欢是不一样的。）--从内容上看，《行道树》赞美的是无私奉献者的崇高精神，《第一次真好》抒写的是人生体验；--从表现的哲理上说，前文让人明白奉献是一种牺牲，也是一种快乐，后文告诉我们的是尝试第一次是需要勇气的，但往往有意想不到的收获；--从艺术魅力上来看，前文富有感染力，后文富有亲和力；从传情效果来看，前文含蓄，后文直白；--从语言表达上说，前文是内心独白，是诗意的抒情，后文是寓理于事，叙议结合等等。7.

布置作业：（1）朗读训练，在朗读体味文本；（2）课外阅读张晓风的散文作品。（三）相关链接：推荐网站：/swsg/zxf/zxf.htm推荐书目：《张晓风散文》浙江文艺出版社

1999版【教学反思】尊重学生阅读的个性化行为，珍视学生独特的感受、体验和理解，这是新课改的核心之一。张晓风的《行道树》蕴涵的内容积极向上，使得解读成为比较统一的一种精神活动，但阅读中，不同读者还是读出了不同的理解。文中“堕落”确实是一个特别扎眼的词，教参中认为这只是说明行道树自身形象的跌落，那是不可取的，因为站在路旁的大树虽然有“一身抖不落的烟尘”，但它仍然威武、强壮。学生在阅读中会发现，作者或许就是想以此说明这种不被理解的“尴尬”，突出事业的“痛苦与孤独”。因为不敢苟同于教参的分析，所以教学时我原准备回避这个词语，但学生的发现与分析还是点醒了我，让我意识到行道树尴尬的存在正是它高尚精神的外显。这或许不是一个成功的案例，但从学生在自主阅读中发现问题、反思问题方面还是有一定的参考价值的。符文亮《理想》教案教学设计(人教版七年级上册)「篇三」目标方法手段教学目标：1、有感情地朗读，体会其形象化的语言。2、联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。3、树立理想，并为之奋斗。教学方法：讲授法。教学手段：多媒体。重点难点教学重点：1、朗读训练。2、理解诗歌的主旨。3、赏析诗歌的语言。教学难点：理解诗歌的主旨。赏析诗歌的语言。教学过程与内容第一课时：1、先叫学生标出段数，12段。（2分钟）2、检查预习作业。（10分钟）“拿出堂上练习本”请3位同学上黑板注音，加分，并要求其他学生在课文找出并注音。翻到第29页，把生字朗读一遍。3、听课文录音。要求：认真听，注意语调。（5分钟）4、先端正坐姿。学生朗读课文，先读1-3段。（3分钟）5、串讲1-3段（15分钟）：来，同学们，跟着老师一起来梳理1-3段的意思。教师先读一遍第一段，“这里运用了修辞手法了吗？什么修辞手法？分别把理想比作什么？”然后板书。板书：另附纸。第二段，同学们先读一遍。同学们注意一下第一和第二句、第三和第四句有什么特点？“是不是前面一句的“温饱”是后面一句的开头呀？有同学知道这是什么修辞手法吗？”

然后板书。第三段，同学们先读一遍。“这里运用了什么修辞手法？分别把理想比作什么？”

放映第四页幻灯片。“1-3段分别用什么形象比喻理想？”。布置作业：1、星期五布置的预习作业，没有完成的同学回去完成；完成的同学可以补充一下作业，使作业更加完整。2、练习册、抄生字。第二课时：1、回顾板书内容。（2分钟）2、学生朗读4-7段。（3分钟）3、串讲4-7段。（12分钟）第四段：“这里运用了什么修辞手法？分别把理想比作什么？”解析一下后两句。（但是理想有时候是海天相接的那条弯弯的线，我们只能远远地看见，而靠近不了，这里不是说理想不能实现，而是说理想在短时间内难以实现。理想的实现，往往要经历多次挫折和失败，或者不像预期那样切近。）然后板书。第五段：“这里运用了什么修辞手法？”板书。第六段：“这里运用了什么修辞手法？”板书。“最后两句怎么理解？好，我们看完第七段再来分析”。第七段：“这里运用了什么修辞手法？”板书。“好，回到刚才那个问题，获得是什么？收获是什么？”播幻灯片第5页。4、串讲8-11段。（10分钟）第八段：“前2句，在理想实现的过程中，会遇到很多困难和不幸，但是理想的信念又使这些不幸者重新找到希望和出路。大写的人是指什么？是指伟大的人。所以这里说了理想可以让平凡的人变得伟大。”然后板书。第九段：“这里运用了什么修辞手法？理想让罪人、浪子重新做人。”板书。第10、11段：学生先朗读一遍。“理想有可能被玷污、人们甚至会失去理想。失去理想之后，英雄会退化成庸人，庸人失去理想之后只能一辈子忙忙碌碌、平平淡淡又无所作为。所以这2段告诫人们要坚守理想。”板书。5、串讲12段。（5分钟）先朗读一遍“一二句说明了今天的理想之花，就是明天的甜果；今天的理想之芽，就是明天的浓阴。也就是说人们树立了理想，并为之奋斗，最终理想会变成美好的现实。最后2句描写了光辉的前景，鼓励我们树立理想，并为理想而奋