2024-2025学年高中历史 第2单元 官员的选拔与管理 第7课 近代以来中国的官员选拔与管理教学实录 新人教版选择性必修第一册

2024-2025学年高中历史第2单元官员的选拔与管理第7课近代以来中国的官员选拔与管理教学实录新人教版选择性必修第一册主备人备课成员教材分析2024-2025学年高中历史第2单元官员的选拔与管理第7课近代以来中国的官员选拔与管理教学实录新人教版选择性必修第一册。本节课主要围绕近代以来中国官员选拔与管理的变革展开，涉及科举制的废除、新式教育的发展、公务员制度的建立等内容，旨在帮助学生理解近代中国政治制度的演变。核心素养目标培养学生对近代中国政治制度变迁的深刻认识，提升历史解释能力；通过分析官员选拔与管理的演变，增强法治意识和社会责任感；同时，引导学生学会从历史角度思考现实问题，培养批判性思维和创新能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解近代以来中国官员选拔与管理制度变革的历史背景和原因；

②掌握科举制废除、新式教育发展、公务员制度建立等关键历史事件及其影响。

2.教学难点，

①分析近代中国官员选拔与管理制度变革的历史进程，把握其内在逻辑和发展趋势；

②将近代官员选拔与管理制度的变革与当时的社会经济、政治文化背景相结合，进行综合分析；

③引导学生运用历史唯物主义观点，评价近代官员选拔与管理制度的变革及其对后世的影响。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有《近代以来中国的官员选拔与管理》相关教材章节。

2.辅助材料：准备科举制、公务员制度等历史图片，以及相关历史事件的视频资料，以增强教学的直观性和生动性。

3.教学工具：准备白板或投影仪，以便展示课件和多媒体资源。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行合作学习，并确保教室环境安静适宜。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“历史上官员选拔制度有哪些变化？”或展示科举制的图片，引导学生思考官员选拔与管理的历史变迁。

-回顾旧知：简要回顾古代官员选拔制度的基本情况，如科举制的主要内容和影响。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

a.详细介绍科举制的废除过程，包括甲午战争后的改革呼声、维新变法时期的尝试以及新文化运动后的全面废除。

b.阐述新式教育的发展，包括新式学堂的建立、课程设置的变化以及对官员选拔制度的影响。

c.讲解公务员制度的建立，包括其背景、主要内容及其对中国政治制度的影响。

-举例说明：

a.以戊戌变法中科举制度的改革为例，展示其与维新思想的关系。

b.以清政府设立考工院为例，说明新式教育在官员选拔中的实践。

c.以民国时期的公务员考试为例，说明公务员制度的实际运行情况。

-互动探究：

a.引导学生分组讨论，探讨科举制废除后的官员选拔制度的优缺点。

b.设置问题情境，让学生分析不同历史时期官员选拔制度的变化及其原因。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

a.学生根据所学内容，完成相关的填空题、选择题和简答题。

b.让学生分组，针对某个历史时期官员选拔制度的特点进行辩论。

-教师指导：

a.对学生的练习进行点评，指出其优点和不足。

b.对学生的辩论进行引导，确保讨论围绕主题进行。

4.拓展延伸（约10分钟）

-学生自主查找相关资料，了解现代中国官员选拔与管理的制度特点。

-教师提供指导，引导学生将所学知识与现代中国官员选拔制度进行比较。

5.课堂小结（约5分钟）

-回顾本节课的主要内容，强调科举制废除、新式教育发展、公务员制度建立等关键历史事件。

-引导学生思考：近代官员选拔与管理制度变革对中国现代化进程有何影响？

6.布置作业（约5分钟）

-布置相关的课后作业，如阅读教材、完成练习题、撰写小论文等，以加深对知识的理解和应用。

注意：以上时间为大致估计，实际教学过程中可根据学生的接受情况进行调整。教学资源拓展1.拓展资源：

-近代中国官员选拔与管理制度的演变历程，包括科举制的废除、新式教育的发展、公务员制度的建立等。

-近代中国政治体制改革的相关文献，如《钦定大清光绪新法令》、《中华民国临时约法》等。

-近代中国教育改革的相关资料，如《奏定学堂章程》、《新教育大纲》等。

-近代中国政治、经济、文化等方面的历史背景，如洋务运动、戊戌变法、辛亥革命等。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读相关历史书籍，如《中国近代史》、《科举制与社会变迁》等，以深入了解近代中国官员选拔与管理制度。

-建议学生查阅近代中国政治、经济、文化等方面的历史资料，如《清史稿》、《民国档案》等，以全面了解近代中国社会的变迁。

-组织学生观看与近代中国官员选拔与管理相关的纪录片，如《科举之路》、《辛亥革命》等，通过影像资料增强对历史的直观感受。

-引导学生参与历史角色扮演活动，模拟近代中国的官员选拔过程，加深对历史事件的理解和认识。

-鼓励学生撰写历史小论文，探讨近代中国官员选拔与管理制度变革的意义和影响，提高学生的历史研究能力。

-组织学生参观历史博物馆或纪念馆，如中国近代史博物馆、辛亥革命纪念馆等，通过实地考察加深对历史的了解。

-建议学生利用网络资源，如历史论坛、学术网站等，交流学习心得，拓展知识视野。

-鼓励学生参加历史知识竞赛或辩论赛，通过竞赛和辩论提高学生的历史素养和表达能力。课堂1.课堂评价：

-提问环节：通过课堂提问，检验学生对近代以来中国官员选拔与管理相关知识的掌握程度。问题设计应涵盖本节课的核心内容，如科举制的废除、新式教育的发展、公务员制度的建立等。

-观察学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括是否积极回答问题、是否主动参与讨论、是否认真听讲等，以此评估学生的课堂学习态度。

-小组讨论评估：在小组讨论环节，通过观察学生的讨论过程和成果，评估学生的合作能力、分析问题和解决问题的能力。

-实时反馈：在课堂上，对于学生的回答和表现，教师应给予及时的反馈，以鼓励正确答案，纠正错误理解，并引导学生深入思考。

2.作业评价：

-作业设计：布置与课本内容相关的作业，如填空题、选择题、简答题、论述题等，以全面检测学生对知识的掌握情况。

-认真批改：对学生的作业进行认真批改，确保每个学生的作业都能得到及时反馈。

-点评与反馈：在作业批改过程中，不仅指出学生的错误，还要给予具体的点评和建议，帮助学生理解错误原因，并提供改进方法。

-及时反馈：将作业批改结果及时反馈给学生，鼓励学生根据反馈进行自我修正和深入学习。

-作业展示：定期在课堂上展示优秀作业，鼓励学生互相学习和借鉴。

-作业分析：定期分析作业情况，了解学生的学习难点和普遍问题，调整教学策略，提高教学效果。

3.课堂评价与作业评价的结合：

-将课堂评价与作业评价相结合，全面评估学生的学习效果。通过课堂提问和观察，了解学生的即时学习状态；通过作业批改，了解学生的长期学习成果。

-定期进行阶段性评价，如单元测试、期中考试等，以检验学生对整个单元知识的掌握程度。

-根据评价结果，调整教学计划，确保教学内容的深度和广度与学生的实际学习需求相匹配。

-鼓励学生进行自我评价，引导学生反思学习过程，提高自我监控和自我调整的能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.案例教学法的应用：在讲解近代以来中国官员选拔与管理时，可以引入具体的案例，如戊戌变法中的科举制度改革，让学生通过分析案例来理解历史事件，提高学生的历史思维能力。

2.多媒体教学手段的运用：利用图片、视频等多媒体资源，使抽象的历史知识更加生动形象，增强学生的学习兴趣和参与度。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对历史背景的理解不够深入：部分学生在学习近代官员选拔与管理时，对相关历史背景的了解不够，导致对知识的理解不够全面。

2.学生分析问题的能力有待提高：在课堂讨论和作业中，部分学生对于历史事件的分析不够深入，缺乏批判性思维。

3.教学评价方式单一：目前主要依靠作业和测试来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）

1.加强历史背景教学：在课程开始前，增加对历史背景的讲解，帮助学生建立对近代中国历史变迁的整体认识。

2.培养学生的分析能力：在教学中，引导学生从不同角度分析历史事件，鼓励学生提出自己的观点，提高学生的批判性思维能力。

3.丰富教学评价方式：除了传统的作业和测试，可以增加课堂表现、小组讨论、学生自评等多元化的评