人教版初中历史与社会八年级上册 1.2.2 变革与争霸 教学设计

人教版初中历史与社会八年级上册1.2.2变革与争霸教学设计主备人备课成员设计意图本节课以“变革与争霸”为主题，旨在引导学生了解春秋战国时期的历史背景，认识这一时期的社会变革和诸侯争霸现象，培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。通过学习，使学生了解春秋战国时期的社会状况，认识变革与争霸对历史发展的影响。核心素养目标培养学生具备历史意识，理解春秋战国时期的社会变革与诸侯争霸的历史规律；提升文化理解力，认识不同文化之间的交流与碰撞；增强批判性思维，分析变革与争霸背后的社会矛盾和时代特征；形成法治意识，理解社会变革中的法律制度和政治体制演变。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了夏商西周的历史，对古代中国的政治制度、经济发展和社会变迁有一定的了解。此外，学生可能对春秋战国时期的一些历史事件有所听闻，如齐桓公称霸、晋文公流亡等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级学生对历史课程通常具有较高的兴趣，他们喜欢通过故事和事件了解历史。学生的学习能力较强，能够通过观察、分析历史资料来理解历史现象。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过直观的图像和故事来学习，而另一部分学生则可能更偏好逻辑推理和批判性分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解春秋战国时期的社会变革与诸侯争霸时，可能会遇到以下困难：一是对历史事件的时间线把握不准确，导致历史脉络不清；二是对于复杂的政治关系和军事斗争难以形成清晰的认识；三是对于古代文化的理解不够深入，影响对历史事件背景的把握。因此，教师需要通过多种教学方法帮助学生克服这些困难。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《人教版初中历史与社会八年级上册》教材，以便学生跟随教材内容学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的历史地图、战争形势图、著名战役视频等多媒体资源，以增强教学的直观性和生动性。

3.教学工具：准备教鞭、白板或投影仪等教学工具，以便于展示教学内容。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，确保学生能够自由交流，同时设置实验操作台，为可能的教学活动做准备。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提前一周，通过班级微信群发布《人教版初中历史与社会八年级上册》中“变革与争霸”的相关PPT和视频资料，要求学生了解春秋战国时期的历史背景和诸侯争霸的基本情况。

-设计预习问题：围绕“春秋五霸”和“战国七雄”的争霸过程，设计问题如“齐桓公称霸的原因是什么？”“战国时期诸侯国之间争霸的主要原因有哪些？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过查看学生提交的预习笔记和思维导图，以及课堂上的提问情况，监控学生的预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习任务，阅读教材和相关资料，初步了解春秋战国时期的历史。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思维导图提交至学习平台，以便教师了解预习情况。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放《百家争鸣》的视频片段，引出“变革与争霸”的主题，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：讲解春秋战国时期的社会变革，如铁犁牛耕的出现、诸侯争霸的背景等，结合《战国争雄图》进行讲解。

-组织课堂活动：设计“战国七雄争霸游戏”，让学生分组扮演不同诸侯国，通过角色扮演体验争霸过程。

-解答疑问：在课堂活动中，及时解答学生提出的问题，如“秦国为什么能够统一六国？”

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与“战国七雄争霸游戏”，体验历史事件。

-提问与讨论：学生针对游戏中的现象提出问题，并与组内同学进行讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于“变革与争霸”的历史小论文，要求学生结合所学知识，分析春秋战国时期的社会变革对后世的影响。

-提供拓展资源：推荐《史记》中关于春秋战国时期的章节，以及相关的历史纪录片，供学生课后阅读和观看。

-反馈作业情况：对学生的课后作业进行批改，提供个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求，完成历史小论文，巩固所学知识。

-拓展学习：学生利用教师推荐的资源，进行进一步的自主学习。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，总结学习经验。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确描述春秋战国时期的历史背景，包括铁犁牛耕的出现、诸侯争霸的起因和过程等。

-学生能够识别并解释春秋五霸和战国七雄，了解他们的主要成就和影响。

-学生能够阐述春秋战国时期的社会变革，如分封制的瓦解、郡县制的兴起等。

2.能力提升：

-分析能力：学生能够分析春秋战国时期的社会矛盾，如土地兼并、阶级矛盾等，以及这些矛盾如何导致争霸战争。

-判断能力：学生能够根据历史资料，对春秋战国时期的历史事件进行合理的判断和评价。

-应用能力：学生能够将所学知识应用于现实，例如通过比较春秋战国时期的政治制度与现代政治制度，探讨政治发展的规律。

3.思维发展：

-历史思维：学生能够从历史的角度思考问题，理解历史事件的发展脉络和因果关系。

-创新思维：学生在学习过程中，能够提出自己的见解，对历史事件进行创新性的解读。

-批判性思维：学生能够对历史资料进行批判性分析，不盲目接受历史观点，而是形成自己的判断。

4.情感态度价值观：

-爱国主义情感：学生通过学习春秋战国时期的历史，增强了对国家的认同感和自豪感。

-社会责任感：学生认识到社会变革的重要性，意识到个人在社会发展中的作用。

-诚信意识：学生在学习过程中，体会到诚信在历史人物和事件中的重要性。

5.学习习惯与方法：

-自主学习能力：学生在预习和课后拓展中，养成了自主学习的习惯，能够独立完成学习任务。

-合作学习习惯：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。

-研究性学习习惯：学生通过查阅资料、分析历史事件，养成了研究性学习的习惯。

6.实践应用：

-学生能够将所学的历史知识应用于实际生活，例如在讨论现代社会问题时，能够引用历史经验进行论证。

-学生在历史知识竞赛、历史剧表演等活动中，能够将历史知识转化为实践能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入历史故事，增强课堂趣味性：在讲解春秋战国时期的历史时，可以结合一些有趣的历史故事，如孙武练兵、扁鹊治病等，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史，提高课堂的吸引力。

2.引导学生角色扮演，提升参与度：设计一些课堂活动，让学生扮演历史上的角色，如诸侯国君主、思想家等，通过角色扮演的方式，让学生更深入地体验历史，增强课堂互动性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学方法单一：在教学中，我发现自己过于依赖讲授法，未能充分利用多媒体资源和实践活动，导致课堂气氛不够活跃，学生的学习兴趣可能受到影响。

2.评价方式局限：目前的教学评价主要依赖于作业和考试成绩，缺乏对学生自主学习能力和实践能力的评价，这可能不利于全面了解学生的学习情况。

3.学生互动不足：在课堂讨论中，部分学生参与度不高，可能是因为学生对历史知识掌握不足，或者缺乏足够的自信心。

反思改进措施（三）

1.丰富教学方法，提高课堂活力：尝试将讲授法与讨论法、案例分析法等相结合，引入多媒体资源，如历史纪录片、图片等，增强课堂的直观性和生动性。

2.改进评价方式，全面评估学生：除了传统的考试和作业，还可以通过课堂表现、小组讨论、实践活动等方式评价学生的综合素质，鼓励学生积极参与课堂互动。

3.激发学生兴趣，增强互动参与：针对学生互动不足的问题，可以设计一些小组竞赛、角色扮演等互动性强的活动，激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与课堂讨论。同时，加强对学生的个别指导，帮助他们克服学习上的困难，增强自信心。板书设计①春秋战国时期背景

-铁犁牛耕的出现

-郡县制的兴起

-分封制的瓦解

②春秋五霸

-齐桓公：尊王攘夷，九合诸侯

-晋文公：重耳流亡，称霸中原

-楚庄王：问