湖北省黄冈市麻城市七年级英语下册 Unit 8 Is there a post office near here Section A（2a-2e）教学实录 （新版）人教新目标版

湖北省黄冈市麻城市七年级英语下册Unit8IsthereapostofficenearhereSectionA（2a-2e）教学实录（新版）人教新目标版主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容：湖北省黄冈市麻城市七年级英语下册Unit8IsthereapostofficenearhereSectionA（2a-2e）的教学内容，包括询问地点、描述路线和回答问题等情景交际。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生之前学过的基本问候、自我介绍、询问地点等基础交际知识相联系。通过复习和拓展，帮助学生巩固已学知识，提高实际运用能力。核心素养目标培养学生运用英语进行真实交际的能力，提高学生的跨文化意识，增强语言学习的自信心。通过本节课的学习，学生能够运用所学词汇和句型，询问和描述地点，展示在具体情境中灵活运用英语的能力，同时培养良好的学习习惯和自主学习能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生已掌握基础的英语语法知识和一定量的词汇，能够进行简单的日常对话。在询问和描述地点方面，学生可能已经接触过一些相关词汇和句型，如“Whereis...?”“It'snear...”等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新鲜事物充满好奇，对学习英语有较高的热情。他们在学习上具有一定的自主学习能力，但部分学生可能在阅读和写作方面存在一定的困难。学生的学习风格多样，有的学生喜欢通过听觉学习，有的则更倾向于视觉和动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在询问和描述地点的情景交际中，学生可能会遇到以下困难：

-词汇量不足，导致无法准确表达自己的意思；

-句型运用不当，影响对话的自然流畅；

-对文化差异缺乏了解，影响跨文化交际的准确性；

-课堂参与度不高，导致交际能力提升缓慢。针对这些困难，教师应采取相应措施，如通过丰富多样的教学活动帮助学生拓展词汇量，加强句型练习，提高学生的跨文化交际意识。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解关键句型和词汇，帮助学生理解并掌握询问和描述地点的交际技巧。

2.讨论法：组织小组讨论，让学生在模拟情景中练习对话，提高实际运用能力。

3.案例分析法：通过分析典型对话案例，引导学生总结规律，提高交际的准确性。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示图片和地图，直观展示地点和路线，增强学生的视觉感受。

2.互动软件：运用互动教学软件，设计游戏和练习，激发学生的学习兴趣和参与度。

3.实物教具：使用实物模型或地图，让学生在真实情境中练习，加深对知识的理解和记忆。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，提供关于询问和描述地点的常用词汇和句型。

设计预习问题：围绕询问地点的情景，设计问题如“如果你要找邮局，你会怎么说？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台查看学生的提交情况，确保预习任务完成。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，理解询问和描述地点的基本结构。

思考预习问题：学生思考如何在实际对话中使用新学的句型。

提交预习成果：学生提交预习笔记或思维导图，展示对地点询问的理解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

学生通过预习，对询问地点的情景有初步的认识，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示一张城市地图，引出询问地点的话题，激发学生兴趣。

讲解知识点：讲解询问和描述地点的句型结构，如“Isthereapostofficenearhere?”和“It'sonthefirstfloor.”

组织课堂活动：设计角色扮演，让学生模拟在机场或火车站询问路线。

解答疑问：针对学生的提问，如“如何表达‘在左边’？”进行及时解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考如何在实际对话中运用所学。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，练习询问和描述地点。

提问与讨论：学生就遇到的问题或新想法提出疑问，进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解询问和描述地点的语法和词汇。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中应用所学。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的沟通能力和团队合作意识。

作用与目的：

学生通过课堂活动，掌握询问和描述地点的交际技能，提高实际运用能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置模拟询问地点的对话练习，如设计一个询问去图书馆的路线。

提供拓展资源：推荐相关英语学习网站或视频，帮助学生进一步学习。

反馈作业情况：批改作业，提供反馈，帮助学生巩固知识。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成对话练习。

拓展学习：利用推荐资源，进行自主学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业和拓展学习，提高学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思，帮助学生巩固知识并提高自我认知。

作用与目的：

学生通过课后练习和拓展学习，巩固所学知识，并提高语言应用能力。学生学习效果学生学习效果

在本节课的教学过程中，学生通过一系列的课堂活动和实践练习，取得了以下学习效果：

1.词汇和句型掌握

学生在学习过程中，通过反复练习和实际运用，成功掌握了询问和描述地点的相关词汇和句型，如“Isthereapostofficenearhere?”、“It'sonthefirstfloor”等。这些词汇和句型的掌握，为学生进行实际交际打下了坚实的基础。

2.交际能力提升

通过角色扮演、小组讨论等活动，学生能够在真实情景中运用所学词汇和句型进行询问和描述地点的交际。他们在与同伴的互动中，逐渐提高了自己的交际能力，能够流畅地表达自己的意图。

3.文化意识增强

在学习过程中，学生了解到不同国家的文化背景和交际习惯，如英国人喜欢直接询问，而美国人更倾向于委婉表达。这种跨文化意识的培养，有助于学生在国际交流中更好地融入当地文化。

4.语法知识巩固

本节课涉及到的语法知识点，如一般现在时和现在进行时，学生在实际运用中得到了巩固。通过观察和模仿，学生能够正确运用这些语法结构，提高自己的语言表达能力。

5.学习兴趣激发

在课堂活动中，教师通过多媒体、游戏等手段，激发了学生的学习兴趣。学生在轻松愉快的氛围中学习，提高了学习效率。

6.自主学习能力提高

在课前自主探索环节，学生通过预习和思考，提前了解了本节课的内容。这有助于他们在课堂上更好地参与学习，提高了自主学习能力。

7.团队合作意识培养

在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。这种团队合作意识的培养，有助于他们在未来的学习和工作中更好地融入团队。

8.反思总结能力提升

在课后拓展应用环节，学生通过完成作业和拓展学习，对自己的学习过程和成果进行反思和总结。这种反思总结能力的提升，有助于他们在今后的学习中不断进步。

9.实际应用能力提高

通过本节课的学习，学生能够在现实生活中运用所学知识，如询问路线、描述地点等。这种实际应用能力的提高，有助于他们在日常生活中更好地应对各种场景。

10.学习习惯养成

在整个教学过程中，教师注重培养学生的良好学习习惯，如认真预习、积极参与课堂活动、及时完成作业等。这些习惯的养成，有助于学生终身学习。重点题型整理1.描述地点的句型练习

题型：请根据以下情景，用所学句型描述地点。

情景：小明在图书馆里，他想告诉朋友图书的位置。

答案：Thelibraryisonthesecondfloor.Thebooksareinthereadingroom.

2.询问地点的句型练习

题型：请根据以下情景，用所学句型询问地点。

情景：小华在机场，他想问工作人员去洗手间的路线。

答案：Excuseme,whereistherestroom?

3.地点方位词的应用

题型：请根据以下情景，选择合适的方位词填空。

情景：小丽在超市里，她想知道巧克力在哪个货架。

答案：Thechocolateisontherightshelf.

4.地点描述的连贯性

题型：请根据以下情景，用所学句型连贯地描述地点。

情景：小王在公园里，他想告诉朋友去湖边的路线。

答案：First,youneedtowalkstraightahead.Then,turnleftattheparkentrance.Afterthat,followthepathuntilyouseethelakeonyourleft.

5.地点询问与回答的对话练习

题型：请根据以下情景，完成对话。

情景：小张在电影院，他想问售票员电影票的购买地点。

答案：

A:Excuseme,wherecanIbuytheticketsforthemovie?

B:Youcanbuythemattheticketboothontheleftsideofthelobby.

1.描述地点的句型练习

-目的：帮助学生练习使用“...is/are...”结构来描述地点。

-举例：描述学校的位置：“TheschoolisonthecornerofMainStreetandSecondAvenue.”

2.询问地点的句型练习

-目的：训练学生使用“Whereis...?”句型来询问地点。

-举例：询问餐厅的位置：“Whereistherestaurantnearhere?”

3.地点方位词的应用

-目的：让学生掌握并运用方位词如“on”、“in”、“near”等。

-举例：描述咖啡店的位置：“Thecoffeeshopisontheleftsideofthestreet.”

4.地点描述的连贯性

-目的：提高学生描述地点时语言表达的连贯性。

-举例：描述去博物馆的路线：“Gostraightdownthestreet,thenturnrightatthetrafficlights.Themuseumisontheleft.”

5.地点询问与回答的对话练习

-目的：通过模拟真实场景，练习询问和回答地点的对话。

-举例：询问邮局的位置：“Excuseme,whereisthepostoffice?”,回答：“It'sonthecornerofFirstStreetandSecondAvenue.”作业布置与反馈作业布置：

1.完成课后练习题：要求学生完成教材中关于询问和描述地点的课后练习题，包括填空、改写句子和完成对话等，以巩固所学词汇和句型。

2.创作情景对话：学生根据所学内容，创作一个关于询问和描述地点的情景对话，要求对话内容真实、情景合理，并尝试使用不同的句型和词汇。

3.地图绘制：学生绘制一张简单的地图，并在地图上标注出学校、邮局、图书馆等地点，并用英语描述每个地点的位置和路线。

4.家庭作业：布置家庭作业，要求学生在家与家人用英语进行询问和描述地点的对话练习，提高实际运用能力。

作业反馈：

1.及时批改：教师应在学生提交作业后的第二天进行批改，确保作业反馈的及时性。

2.详细反馈：对学生的作业进行详细批改，不仅指出错误，还要分析错误原因，给出具体的改进建议。

3.针对性指导：针对学生在作业中出现的共性问题，进行集体讲解和指导，帮助学生克服难点。

4.积极评价：在作业反馈中，给予学生积极的评价和鼓励，提高学生的学习动力。

5.个别辅导：对于作业中表现不佳的学生，进行个别辅导，帮助他们解决具体问题。

具体作业反馈示例：

1.课后练习题：

-学生错误：Thepostofficeisontheleft.

-反馈：错误原因可能是混淆了方位词的使用。改进建议：请复习方位词的用法，确保在描述地点时使用正确的词汇。

2.创作情景对话：

-学生作品：A:Whereisthenearestrestaurant?B:It'sonthecornerofMainStreetandSecondAvenue.

-反馈：对话内容合理，使用了正确的句型。改进建议：可以尝试增加对话的长度和复杂性，如询问更多细节。

3.地图绘制：

-学生错误：在地图上标注地点时，方位错误。

-反馈：错误原因可能是对方位词的理解不够准确。改进建议：请再次复习方位词的用法，并在地图上练习标注不同地点的位置。

4.家庭作业：

-学生错误：在家庭对话中，使用了错误的句型。

-反馈：错误原因可能是对句型的记忆不准确。改进建议：请在家复习相关句型，并在与家人的对话中加以练习。教学反思与总结嗯，今天这节课上下来，我有点小感慨。首先，我想说的是，这节课的教学效果还是不错的，学生们在询问和描述地点的情景交际方面有了明显的进步。但是，当然，任何一堂课都有可以改进的地方，下面我就来和大家分享一下我的教学反思和总结。

说到教学方法，我觉得今天我采用了多种教学方法，比如讲授法、讨论法和角色扮演等。这些方法都挺有效的，尤其是角色扮演，学生们在模拟真实场景的过程中，交际能力得到了很好的锻炼。不过，我也发现了一个问题，就是有些学生可能不太适应这种互动性很强的教学方式，他们在课堂上比较内向，不太敢开口说。所以，我打算在今后的教学中，多设计一些让他们感到舒适和自信的活动，比如