高中语文 方山子传教学实录 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》

高中语文方山子传教学实录新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《方山子传》的阅读与鉴赏。该内容选自新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》教材。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以《方山子传》为切入点，引导学生回顾已学过的古代散文知识，如人物描写、景物描写等，进一步深化对古代散文的鉴赏能力。同时，通过阅读《方山子传》，学生可以了解到宋代文人的生活状态，拓宽文化视野。核心素养目标本节课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。通过阅读《方山子传》，学生能够理解古代文人的价值观和人生观，提升文化理解能力；通过分析人物形象和艺术手法，学生能够培养审美鉴赏与创造能力；通过文言文的阅读和翻译，学生能够增强语言建构与运用能力，提高文学素养。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入本节课之前，已经学习了古代散文的基础知识，如文言文的阅读方法、常见的文言文词汇和句式结构等。此外，学生可能已经接触过一些古代文学名篇，对古代文人的生活背景和文学风格有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对古代文学通常抱有浓厚兴趣，尤其是对那些具有传奇色彩的人物故事。学生的阅读能力和理解能力在逐步提升，但部分学生可能在文言文的阅读上存在困难，尤其是在理解古代文人的思想感情和表达方式上。学习风格上，学生既有善于独立思考、深入分析的学生，也有依赖教师引导、需要较多讲解的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，文言文的阅读难度较大，学生可能在理解文意和翻译句子时遇到困难。其次，对于古代文人的价值观和人生观，学生可能难以与现代价值观对接，导致理解上的偏差。此外，学生在分析人物形象和艺术手法时，可能缺乏深入的思考和分析能力，需要教师引导和启发。教学方法与策略1.教学方法：采用讲授法与讨论法相结合的教学方法，先由教师引导分析《方山子传》的结构、人物形象和艺术手法，再组织学生进行小组讨论，分享个人见解。

2.教学活动：设计“人物扮演”活动，让学生扮演文中的角色，体验不同角色的情感和心理状态，加深对人物形象的理解。此外，组织“文言文翻译竞赛”，激发学生的参与热情，提高文言文阅读能力。

3.教学媒体：运用多媒体课件展示《方山子传》的文本，包括原文、翻译、注释等内容，便于学生阅读和对比。同时，结合历史图片和背景资料，丰富课堂内容，提高学生的文化素养。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们来学习一篇宋代文学家苏轼的传记——《方山子传》。苏轼，字子瞻，号东坡居士，是北宋时期著名的文学家、书画家、政治家。他的作品博大精深，影响深远。那么，今天我们就一起走进苏轼的生平，感受这位文学巨匠的风采。

二、阅读文本，整体感知

（教师）请大家先阅读课文，注意把握文章的结构、人物形象和艺术手法。待大家阅读完毕后，请简要概括文章的主要内容。

（学生）阅读完毕，文章主要讲述了方山子的一生，他放荡不羁，追求自由，最终成为一位隐士。

（教师）很好，大家对文章的内容有了初步的了解。接下来，我们将深入分析文章的侧重点。

三、分析人物形象，探究主旨

1.人物形象分析

（教师）请大家思考，方山子这个人物形象有哪些特点？他在文章中扮演了什么角色？

（学生）方山子性格豁达，追求自由，不拘小节，具有强烈的个性。

（教师）分析得很到位。方山子的性格特点正是他成为隐士的原因。接下来，我们进一步分析他的形象。

（教师）首先，从他的出身来看，方山子出身贫寒，但他并不以此为耻，反而在困境中保持着乐观的心态。其次，从他的性格来看，他放荡不羁，不拘小节，具有强烈的个性。最后，从他的追求来看，他追求自由，不满足于世俗的生活，最终选择了隐居。

2.主旨探究

（教师）通过分析方山子的形象，我们可以看出，文章的主旨是赞美方山子的个性，表达了对自由、真我追求的向往。

（学生）是的，文章通过对方山子的描绘，展现了作者对自由、真我追求的向往。

（教师）很好。接下来，我们进一步探究文章的艺术手法。

四、分析艺术手法，感受文章魅力

1.比喻手法

（教师）文章中运用了比喻手法，如“方山子如龙，腾跃于云雾之间”，请同学们谈谈这个比喻的作用。

（学生）这个比喻形象地描绘了方山子的形象，突出了他的自由、不羁。

（教师）分析得很到位。比喻手法使得文章语言生动形象，增强了文章的感染力。

2.对比手法

（教师）文章中运用了对比手法，如方山子与世俗的对比，请同学们谈谈这个对比的作用。

（学生）对比手法突出了方山子的个性特点，表达了对自由、真我追求的向往。

（教师）很好。通过对比手法，文章更加鲜明地展现了方山子的形象，加深了读者对文章主旨的理解。

五、总结全文，升华主题

（教师）通过本节课的学习，我们了解了《方山子传》的主要内容、人物形象和艺术手法。文章通过对方山子的描绘，赞美了他的个性，表达了对自由、真我追求的向往。希望大家在今后的学习和生活中，能够勇敢追求自己的理想，成为真正的自己。

六、布置作业

1.请同学们结合自己的实际，谈谈对自由、真我追求的理解。

2.查阅资料，了解苏轼的生平事迹，撰写一篇关于苏轼的短文。

七、课堂小结

本节课，我们通过阅读《方山子传》，了解了方山子的形象和文章的主旨。在今后的学习中，希望大家能够勇敢追求自己的理想，成为真正的自己。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读能力提升：通过本节课的学习，学生能够更加熟练地阅读文言文，理解文言文的基本句式和词汇，提高了文言文阅读速度和理解能力。学生对《方山子传》这样的文言文作品有了更深入的理解，能够把握文章的脉络和主旨。

2.人物形象分析能力增强：学生通过分析方山子的形象，学会了如何从多个角度分析人物性格，包括出身背景、性格特点、人生追求等，这对于学生今后阅读和分析其他文学作品中的人物形象具有指导意义。

3.文化素养的提高：学生在学习《方山子传》的过程中，了解了宋代文人的生活状态和思想观念，拓宽了文化视野，对于提升学生的文化素养具有重要意义。

4.审美鉴赏能力的培养：通过欣赏苏轼的文采和艺术手法，学生学会了如何鉴赏文学作品，提高了审美鉴赏能力，对于培养学生的文学素养和审美情趣具有积极作用。

5.思维能力的锻炼：在讨论和分析文章的过程中，学生的逻辑思维和分析能力得到了锻炼，学会了如何从不同角度思考问题，这对于培养学生的批判性思维和创新能力至关重要。

6.自由与真我追求的认识：通过学习方山子的故事，学生对于自由、真我追求有了更深刻的认识，这对于引导学生树立正确的价值观，追求个人成长具有积极影响。

7.语言表达能力的提升：学生在课堂讨论和作业撰写中，运用所学知识表达自己的观点，提高了语言表达能力和写作能力。

8.团队合作能力的增强：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务，这对于培养学生的团队合作精神和沟通能力具有重要作用。板书设计①文章结构：

-开篇介绍方山子

-描述方山子生活经历

-分析方山子性格特点

-总结方山子的人生选择

②人物形象关键词：

-方山子：性格豁达、追求自由、不拘小节

-苏轼：赞美、感慨、对比

③重点词句：

-“方山子如龙，腾跃于云雾之间”：比喻方山子的自由与不羁

-“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”：强调实践的重要性

-“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”：表达对生活的热爱

-“何须浅碧深红色，自是花中第一流”：赞美方山子的真我追求

④艺术手法：

-比喻：方山子如龙，腾跃于云雾之间

-对比：方山子与世俗的对比

-议论：苏轼对方山子人生的评价

⑤文章主旨：

-赞美方山子的个性与追求

-表达对自由、真我追求的向往

-引导学生思考人生价值观

⑥文言文知识：

-文言文基本句式：主谓结构、判断句、被动句等

-文言文词汇：重点字词解释，如“终日”、“须臾”、“得意”等

-文言文阅读技巧：断句、理解词义、把握文章脉络等作业布置与反馈作业布置：

1.阅读课文《方山子传》，选择一个你感兴趣的角色，结合文章内容，写一篇不少于300字的读书笔记，分析该角色的性格特点和作者对其的评价。

2.收集与苏轼相关的历史资料，撰写一篇短文，介绍苏轼的生平事迹，以及他在文学、书画、政治等方面的成就，字数不少于500字。

3.以“我心中的方山子”为题，写一篇作文，结合自己的生活经历，谈谈你对自由、真我追求的理解，以及如何在现实生活中践行这些理念，字数不少于600字。

作业反馈：

1.作业批改时，首先检查学生是否完成了作业要求，内容是否符合文章主旨，是否有自己的见解。

2.对于读书笔记，关注学生是否能够准确把握角色的性格特点，以及是否能够结合自己的理解进行分析。

3.对于介绍苏轼生平事迹的短文，检查学生是否能够准确、全面地介绍苏轼的生平和成就，是否有自己的评价和看法。

4.对于作文，关注学生是否能够结合自己的实际生活，对自由、真我追求有深刻的理解和表达。

5.对于作业中存在的问题，如文言文词汇理解不准确、人物形象分析不够深入等，给予具体的批改意见和改进建议。

6.通过作业反馈，鼓励学生在今后的学习中，更加注重对文本的理解和分析，提高自己的文学鉴赏能力和写作水平。

7.定期组织学生进行作业展示和交流，让学生在分享中互相学习，共同进步。

8.对于表现突出的学生，给予表扬和鼓励，激发学生的学习积极性；对于学习有困难的学生，给予个别辅导，帮助他们克服学习上的障碍。教学反思与总结哎，今天上了《方山子传》这节课，感觉还是有不少收获，也有一些需要反思的地方。

说到教学方法嘛，我觉得今天采用的是讲授法结合讨论法，效果还算不错。我在讲解文章结构、人物形象和艺术手法时，尽量用通俗易懂的语言，让学生能够跟得上。然后，我又让学生分组讨论，他们也能积极地参与进来，发表自己的看法，挺不错的。

不过，我也发现了一些问题。比如，在讲解比喻手法时，我发现有些学生还是不太能理解，可能是因为他们之前接触的比喻不多。所以，我觉得在今后的教学中，我应该多找一些例子，帮助学生更好地理解比喻。

再来说说教学策略，我觉得今天的设计还是比较合理的。我设计了角色扮演和文言文翻译竞赛，这些活动不仅提高了学生的参与度，也让他们在轻松愉快的氛围中学习了知识。但是，我也发现有些学生对于文言文翻译竞赛的反应不太热烈，可能是因为他们对这种形式的比赛不太习惯。所以，我以后可以考虑加入更多的互动环节，让每个学生都有参与感。

管理方面，今天课堂气氛还不错，学生们都比较积极。不过，我也注意到有些学生在课堂上有些分心，可能是对《方山子传》这个题材不太感兴趣。我意识到，作为教师，我应该更多地激发学生的兴趣，让他们从内心深处感受到古代文学的魅力。

至于教学效果嘛，我觉得还是达到了预期。学生在知识方面，对《方山子传》的内容有了更深入的理解，对文言文的阅读能力也有所提高。在技能方面，他们的分析能力和鉴赏能力都有所增强。在情感态度方面，他们对于自由、真我追求有了更深的认识。

当然，也存在一些不足。比如，有些学生的文言文基础比较薄弱，我在讲解时可能需要更多的耐心和细致。另外，我在课堂上对学生的反馈还不够及时，有时候没有充分调动他们的积极性。

针对这些问题，我提出以下改进措施：

1.针对文言文基础薄弱的学生，我会在课后进行个别辅导，帮助他们提高文言文阅读能力。

2.在讲解过程中，我会更多地采用实例和互动，提高学生的兴趣和参与度。

3.我会及时给予学生反馈，鼓励他们积极发言，同时也要注意课堂纪律，确保每个学生都能专注于学习。课后作业1.**文言文翻译练习**：

-课文原文：“方山子喜弹琴，每于琴声之中，若有所得。”

-作业要求：将上述句子翻译成现代汉语。

-答案：方山子喜欢弹琴，每当在琴声中，似乎有所领悟。

2.**人物性格分析**：

-课文原文：“方山子，盖尝为县吏，不得志，遂弃去，北游燕赵间。”

-作业要求：分析方山子“不得志”的原因，并简要评价他的性格。

-答案：方山子因不得志而弃官北游，显示了他不屈服于命运的个性。他的性格中有着坚定的追求和不屈的精神。

3.**艺术手法分析**：

-课文原文：“方山子如龙，腾跃于云雾之间。”

-作业要求：解释这句话中比喻手法的运用，并说明其表达效果。

-答案：这句话运用了比喻手法，将方山子比作龙，形象地描绘了他的自由不羁和超凡脱俗，增强了文章的感染力。

4.**对比手法分析**：

-课文原文：“方山子虽贫，而志气豪迈，与世俗之人不同。”

-作业要求：分析文中如何通过对比手法展现方山子的性格特点。

-答案：文中通过对比方山子与世俗之人的不同，突出了他的豪迈和独特，表现了他不随波逐流的性格。

5.**主旨探究**：

-课文原文：“方山子之隐，盖有所待也。”

-作业要求：结合全文，探讨作者对方山子隐逸生活的态度和文章的主旨。

-答案：作者对方山子的隐逸生活持赞赏态度，认为他的隐居是有待于某种理想或目标的实现。文章主旨在于赞美方山子的个性，表达了对自由、真我追求的向往。

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