两位数加一位数、整十数（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学人教版

两位数加一位数、整十数（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）两位数加一位数、整十数（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学人教版设计思路本节课以“两位数加一位数、整十数”为主题，旨在帮助二年级学生掌握两位数加一位数、整十数的计算方法。设计思路如下：通过创设情境，引导学生观察、比较，发现两位数加一位数、整十数的计算规律；通过小组合作，让学生在互动中交流、探究，提高计算能力；最后，通过练习巩固，帮助学生熟练掌握计算方法。核心素养目标分析本节课旨在培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析六大核心素养。通过两位数加一位数、整十数的计算，学生能抽象出加法运算的规律，提升逻辑推理能力；通过动手操作和合作交流，培养数学建模和直观想象能力；通过计算练习，锻炼数学运算的准确性和速度，增强数据分析意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备基本的数数、10以内加减法运算知识，能够进行简单的口算。此外，学生已初步了解数的组成，能识别和区分整十数。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

二年级学生对数学学习充满好奇，对动手操作和游戏活动表现出较高的兴趣。他们的逻辑思维和抽象思维能力正在发展，但尚需进一步培养。学习风格上，部分学生偏好直观操作和合作学习，而另一部分学生可能更倾向于独立思考和自主学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在进行两位数加一位数、整十数的计算时，可能难以理解数位对齐的概念，导致计算错误。此外，学生在面对复杂计算问题时，可能会感到困惑，缺乏有效的解决策略。因此，教师需关注这些难点，通过适当的引导和练习帮助学生克服。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过清晰的讲解，帮助学生理解两位数加一位数、整十数的计算原理。

2.讨论法：组织学生小组讨论，鼓励他们分享自己的解题思路，提高合作学习能力。

3.实验法：利用实物教具，让学生通过实际操作体验加法运算的过程。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：使用PPT展示计算步骤，直观展示数位对齐的过程。

2.教学软件：运用数学软件进行互动练习，提高学生计算速度和准确性。

3.实物操作：使用计数器、卡片等教具，帮助学生直观理解数的组成和计算过程。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

例如，发布“两位数加一位数、整十数”的计算规则和例题，要求学生预习并尝试解决。

-设计预习问题：围绕“两位数加一位数、整十数”的计算，设计问题如“如何进行数位对齐？”，“如何处理进位问题？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

例如，通过预习平台的数据分析，了解学生的预习完成情况和遇到的问题。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解两位数加一位数、整十数的计算规则。

例如，学生通过阅读资料，了解如何进行数位对齐和进位。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

例如，学生在思考“为什么有时候需要进位？”这个问题时，可能会记录下自己的想法。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

例如，学生提交自己的笔记，展示对计算规则的理解。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“两位数加一位数、整十数”的计算规则，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事“小熊的糖果”引出两位数加一位数、整十数的问题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解数位对齐和进位的概念，结合实例如“23+4”和“20+5”进行讲解。

-组织课堂活动：设计小组竞赛，让学生通过实际操作计算器或卡片来练习加法运算。

-解答疑问：针对学生在计算过程中提出的“为什么23+4要写27？”等问题，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组竞赛，体验加法运算的乐趣。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解数位对齐和进位的概念。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握加法运算的技能。

-合作学习法：通过小组竞赛等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解两位数加一位数、整十数的计算方法，掌握加法运算的技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置“两位数加一位数、整十数”的混合练习题，巩固学习效果。

-提供拓展资源：推荐相关数学游戏网站或书籍，供学生进行拓展学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师推荐的资源，进行进一步的练习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的两位数加一位数、整十数的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果是教学活动的最终目标，以下是对本节课“两位数加一位数、整十数”的学习效果进行的详细分析：

1.知识掌握情况

-两位数加一位数的计算方法，包括数位对齐和进位的处理。

-整十数加法的计算方法，理解整十数加法的特点和简便计算方法。

-加法运算中的基本概念，如加数、和、数位、进位等。

2.技能提升情况

学生在技能方面取得的成效包括：

-计算能力：学生能够快速、准确地完成两位数加一位数、整十数的计算，提高了计算速度和准确性。

-解决问题能力：学生在遇到实际问题时，能够运用所学知识进行解决，如计算购物找零、分物等。

-操作能力：通过实际操作教具和计算器，学生的动手操作能力得到锻炼。

3.思维发展情况

学生在思维方面取得的成效包括：

-逻辑思维能力：通过观察、比较、分析等过程，学生能够逐步建立起逻辑思维的习惯，提高逻辑推理能力。

-创新思维能力：在解决问题的过程中，学生能够尝试不同的方法，提出自己的见解，培养了创新思维能力。

-实践能力：学生在实际操作中，能够将理论知识与实际生活相结合，提高了实践能力。

4.情感态度价值观培养

学生在情感态度价值观方面取得的成效包括：

-养成良好的学习习惯：学生在学习过程中，逐渐形成了认真听讲、积极思考、独立完成作业的良好学习习惯。

-培养合作意识：在小组讨论和合作学习活动中，学生学会了与他人沟通、协作，培养了合作意识。

-增强自信心：通过不断的学习和练习，学生对自己的计算能力有了更深的认识，增强了自信心。

5.具体案例展示

案例一：小明的购物体验

小明在周末和父母一起去超市购物，遇到了以下问题：妈妈要买5箱牛奶，每箱20元；爸爸要买3盒饼干，每盒15元。小明能够迅速计算出总共需要支付多少钱，并帮助父母完成购物。

案例二：小红的分物游戏

小红和同学们一起玩分物游戏，每人需要分到一些糖果。小红能够根据糖果的总数和人数，快速计算出每个人应该分到多少糖果。

案例三：小刚的数学日记

小刚在数学日记中记录了自己在学习“两位数加一位数、整十数”过程中的心得体会，他写道：“通过这节课的学习，我明白了数位对齐的重要性，以后计算起来会更加准确快捷。”

本节课的学习效果显著，学生在知识、技能、思维、情感态度价值观等方面都取得了明显的进步。通过教学活动的实施，学生不仅掌握了两位数加一位数、整十数的计算方法，还培养了良好的学习习惯、合作意识和创新思维能力。这些成果将有助于学生今后的学习和生活。板书设计①两位数加一位数

-加数：两位数（十位、个位）

-加数：一位数

-计算步骤：先加个位，再加十位（如有进位）

-例子：23+4=27

②整十数加法

-加数：整十数（十的倍数）

-计算特点：直接相加十位，个位保持不变

-计算步骤：相加十位，保持个位

-例子：20+30=50

③数位对齐与进位

-数位对齐：个位对个位，十位对十位

-进位处理：个位相加满十，向十位进一

-例子：23+14=37（个位3+4=7，十位2+1=3）

④总结

-记忆口诀：个位相加，十位相加；满十进一，不进就写

-实践应用：购物找零、分物计算等日常生活中的应用教学反思与总结今天我们这节课的主题是“两位数加一位数、整十数”，通过这节课的教学，我想和大家分享一下我的反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方法来激发学生的学习兴趣。比如，我用了一个小故事来引入两位数加一位数的概念，孩子们听起来都很感兴趣。我觉得这种情境教学的效果不错，因为它能让学生在轻松愉快的环境中学习新知识。

在策略上，我注重了学生的动手操作和小组合作。我让学生们用计数器或者卡片来实际操作加法，这样不仅帮助他们理解了数的概念，还提高了他们的动手能力。同时，通过小组讨论，学生们能够互相学习，共同进步。

不过，我也发现了一些问题。比如，有些学生在进行两位数加一位数的计算时，对数位对齐的理解还不够清晰，导致计算出错。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加细致地讲解数位对齐的重要性，并且通过更多的练习来加强学生的理解和应用。

在教学管理方面，我发现课堂上的纪律有时候会有些松散，特别是在小组讨论的时候。这让我反思，可能是我对课堂纪律的管理还不够严格，或者是对学生的引导还不够到位。我需要在今后的教学中更加注重课堂纪律的培养，确保每个学生都能集中注意力学习。

至于教学效果，我觉得整体来说是比较好的。学生们在知识掌握上有了明显的进步，很多学生能够独立完成两位数加一位数、整十数的计算。在技能方面，他们的计算速度和准确性都有所提高。情感态度方面，学生们对数学学习的兴趣也有所增加，他们愿意在课堂上积极发言，参与讨论。

当然，也有一些不足之处。比如，部分学生在面对复杂一些的计算题时，还是显得有些困惑，不