将进酒 李白教案

将进酒李白教案一、教学目标1.知识与技能目标学生能够熟练背诵并准确默写《将进酒》。理解诗歌中重点字词的含义，如"将""会须""径须"等，掌握诗句的准确译文。分析诗歌的意象、意境，体会诗歌豪放飘逸的风格特点。2.过程与方法目标通过反复诵读，感受诗歌的节奏和韵律，培养语感。学习运用联想和想象，品味诗歌的意境，提高诗歌鉴赏能力。小组合作探究诗歌的情感内涵和艺术特色，培养合作交流能力。3.情感态度与价值观目标体会诗人怀才不遇却又渴望及时行乐的复杂情感，培养积极乐观的人生态度。感受李白诗歌的豪放魅力，激发对古典文学的热爱之情。

二、教学重难点1.教学重点理解诗歌内容，把握诗歌情感。分析诗歌的艺术特色，如夸张、对比、用典等手法的运用。2.教学难点深入体会诗人情感的复杂性以及诗歌豪放风格背后蕴含的忧愤之情。引导学生突破时空限制，准确理解诗歌中典故的含义及其作用。

三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的音韵美和节奏美，体会诗歌情感。2.讲授法：讲解诗歌的字词、译文、意境、手法等知识，帮助学生理解诗歌。3.讨论法：组织学生小组讨论，探究诗歌的内涵和特色，培养合作能力和思维能力。4.情境教学法：创设情境，引导学生联想想象，更好地理解诗歌意境。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.播放一段豪迈激昂的音乐，如《好汉歌》，营造氛围。2.提问学生：听到这样的音乐，脑海中浮现出怎样的画面和感觉？是否能联想到一位诗人？（引导学生说出李白）3.展示李白的一些经典诗句，如"天生我材必有用，千金散尽还复来""长风破浪会有时，直挂云帆济沧海"，让学生再次感受李白诗歌的豪放气概，顺势引出课题《将进酒》。

（二）作者及背景介绍（5分钟）1.简要介绍李白李白，字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为"诗仙"。他的诗歌风格豪放飘逸、意境奇妙，充满浪漫色彩，其作品常常运用想象、夸张、比喻等手法抒发情感。2.介绍诗歌创作背景《将进酒》大约作于天宝十一年（752年），距诗人被唐玄宗"赐金放还"已达八年之久。当时，他与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客，三人登高饮宴，借酒兴诗情，以豪放的笔调，抒发了忧愤深广的人生感慨，体现出诗人强烈的豪纵狂放的个性。

（三）初读诗歌，整体感知（10分钟）1.教师范读要求学生注意字音、节奏和韵律，感受诗歌的气势。范读示例：君不见/黄河之水/天上来，奔流到海/不复回。君不见/高堂明镜/悲白发，朝如青丝/暮成雪。人生得意/须尽欢，莫使金樽/空对月。天生我材/必有用，千金散尽/还复来。烹羊宰牛/且为乐，会须一饮/三百杯。岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。与君歌一曲，请君为我/倾耳听。钟鼓馔玉/不足贵，但愿长醉/不复醒。古来圣贤/皆寂寞，惟有饮者/留其名。陈王昔时/宴平乐，斗酒十千/恣欢谑。主人何为/言少钱，径须沽取/对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出/换美酒，与尔同销/万古愁。2.学生自由朗读让学生模仿教师的节奏和语调，自由朗读诗歌，初步感受诗歌的韵律美。3.指名朗读请几位学生分别朗读，教师针对朗读中出现的问题进行纠正指导，如字音准确、节奏恰当等。4.全班齐读全班同学齐读诗歌，要求声音洪亮，读出气势。

（四）疏通文意（15分钟）1.学生结合课下注释，自主翻译诗歌，圈画出难以理解的字词和句子。2.小组讨论交流，共同解决疑难问题。3.教师检查小组讨论情况，重点讲解以下字词和句子：字词将进酒："将"读qiāng，意思是请。会须：应当。径须：干脆，只管。馔玉：美好的食物。寂寞：这里是被世人冷落的意思。恣欢谑：尽情地欢乐。将出：拿去。句子"君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。"译文：你难道没有看见，汹涌奔腾的黄河之水，有如从天上倾泻而来？它滚滚东去，奔向东海，永远不会回还。赏析：运用夸张和比喻的手法，极言黄河水的汹涌澎湃和一去不返，为下文抒发时光易逝、人生短暂的感慨做铺垫。"君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。"译文：你难道没有看见，在高堂上面对明镜，深沉悲叹那一头白发？早晨还是满头青丝，傍晚却变得如雪一般。赏析：运用夸张、对比的手法，将人生由青春至衰老的过程瞬间展现出来，突出了时光的匆匆和人生的短暂，更增添了诗人的悲叹之情。"天生我材必有用，千金散尽还复来。"译文：上天赋予我的才干一定有用处，即使千金耗尽，还会重新再来。赏析：这是诗人自信与豪迈的体现，表达了他对自身才华的坚信，尽管遭遇挫折，但仍坚信未来会有机会，体现出一种积极乐观的人生态度。"烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。"译文：我们烹羊宰牛姑且作乐，（今天）一定要一次喝三百杯才能痛快。赏析：通过具体的行为描写，展现出诗人豪爽的性格和及时行乐的思想。"钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。"译文：整天吃山珍海味的豪华生活有何珍贵，只希望醉生梦死而不愿清醒。赏析：反映出诗人对富贵生活的不屑，进一步体现其豪放不羁的个性和愤世嫉俗的情感。"古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。"译文：自古以来圣贤无不是冷落寂寞的，只有那会喝酒的人才能够留传美名。赏析：诗人以"圣贤"的寂寞与"饮者"的留名作对比，抒发了自己的不平之气，暗示自己虽不被重用，但也要像饮者一样，以独特的方式留下声名。"陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。"译文：陈王曹植当年在平乐观举行宴会，喝着名贵的酒纵情地欢乐。赏析：运用典故，借曹植的典故来抒发自己的感慨，表达对自由欢乐生活的向往。"主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。"译文：主人啊，你为何说钱不多？只管买酒来让我们一起痛饮。那些什么名贵的五花良马，昂贵的千金狐裘，把你的儿子喊出来，都让他拿去换美酒来吧，让我们一起来消除这无穷无尽的万古长愁！赏析：诗人进一步渲染豪放的情绪，将自己的愁绪推向极致，同时也表现出其对金钱的超脱态度，突出了及时行乐的主题。

（五）诗歌赏析（20分钟）1.意象分析黄河：引导学生思考黄河意象在诗中的作用。明确：黄河水从天而降，奔腾入海不复回，象征着时光的一去不返，气势磅礴，增添了诗歌豪放的气势，同时也烘托出诗人内心的感慨。高堂白发：提问：高堂明镜中的白发让你联想到了什么？学生回答后总结：白发象征着人生的短暂和衰老，诗人通过描写这一意象，表达了对时光匆匆、人生易逝的悲叹。美酒：探讨美酒在诗中的意义。明确：美酒是诗人抒发情感、享受生活的媒介，体现了诗人及时行乐的思想，同时也在一定程度上麻醉自己，以逃避现实的忧愁。2.艺术手法赏析夸张手法找出诗中运用夸张的诗句，如"黄河之水天上来，奔流到海不复回""朝如青丝暮成雪"等。分析其效果：夸张手法的运用，极言事物的特点，增强了诗歌的表现力和感染力，突出了时光的飞逝、人生的短暂以及诗人豪放的情感。对比手法引导学生找出诗中的对比，如"古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名"。分析：将"圣贤"的寂寞与"饮者"的留名进行对比，突出了诗人对现实的不满和自己的愤世嫉俗，同时也表现出他渴望以独特方式展现自我价值的心理。用典讲解"陈王昔时宴平乐"这一典故。探讨用典的作用：借曹植的典故，表达诗人对自由、欢乐生活的向往，同时也借古讽今，抒发自己怀才不遇的感慨，使诗歌内涵更加丰富。3.意境体会让学生闭上眼睛，根据诗歌内容，想象画面，体会诗歌营造的意境。请学生描述自己脑海中浮现的画面，教师总结：诗歌描绘了一幅诗人与友人在热烈欢快的氛围中饮酒作乐的画面，黄河奔腾、白发如雪、美酒佳肴，展现出豪放壮阔又略带忧愁的意境，充分体现了李白诗歌豪放飘逸的风格特点。

（六）情感探究（10分钟）1.组织学生小组讨论：诗歌中表达了诗人怎样的情感？2.小组代表发言，教师总结归纳：忧愤之情：诗人感慨时光易逝、人生短暂，如"君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪"，抒发了对人生的无奈和悲叹。同时，他以"古来圣贤皆寂寞"表达自己不被理解、怀才不遇的愤懑。豪放乐观："天生我材必有用，千金散尽还复来"体现出诗人对自身才华的高度自信，尽管遭遇挫折，但仍积极乐观。"烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯"等诗句展现出诗人及时行乐、豪放不羁的性格特点。愤世嫉俗："钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒"反映出诗人对富贵生活的不屑，对世俗观念的批判，表现出其愤世嫉俗的情感。

（七）课堂小结（5分钟）1.与学生一起回顾本节课的主要内容，包括诗歌的字词理解、艺术特色、情感内涵等。2.强调《将进酒》是李白诗歌的经典之作，其豪放的风格、丰富的情感和独特的艺术手法具有极高的艺术价值。希望同学们通过本节课的学习，能够深入理解李白及其诗歌，感受古典文学的魅力，提高诗歌鉴赏能力。

（八）布置作业（5分钟）1.背诵并默写《将进酒》。2.以"我心中的李白"为题，写一篇500字左右的短文，表达对李白及其诗歌的理解和感悟。3.推荐阅读李白的其他作品，如《蜀道难》《梦游天姥吟留别》等，加深对李白诗歌风格的认识。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对《将进酒》这首诗有了较为深入的理解。在教学过程中，多种教学方法的运用激发了学生的学习兴趣，尤其是诵读法和讨论法，让