怎样做到信息技术与英语学科教学的深度融合

怎样做到信息技术与英语学科教学的深度融合摘要：随着信息技术的飞速发展，其在教育领域的应用日益广泛。信息技术与英语学科教学的深度融合对于提高英语教学质量、培养学生综合素养具有重要意义。本文旨在探讨如何实现信息技术与英语学科教学的深度融合，包括融合的理念、策略、资源运用以及面临的挑战与解决方法等方面，以期为英语教师提供有益的参考和借鉴，推动英语教学改革与创新。

一、引言

英语作为一门国际通用语言，在全球化进程中愈发重要。传统的英语教学方式已难以满足新时代对英语人才培养的需求。信息技术的出现为英语教学带来了新的机遇和挑战。通过将信息技术与英语学科教学深度融合，可以创设生动逼真的语言学习环境，激发学生的学习兴趣，提高教学效率，培养学生的自主学习能力、合作探究能力和创新思维能力。

二、信息技术与英语学科教学深度融合的理念

（一）以学生为中心融合的理念应围绕学生展开，关注学生的学习需求、兴趣和特点。利用信息技术提供丰富多样的学习资源和个性化的学习路径，让学生成为学习的主人，主动参与到英语学习过程中，而不是被动接受知识。

（二）培养综合语言运用能力不仅仅是传授英语知识，更要注重培养学生听、说、读、写、译等综合语言运用能力。信息技术可以通过多种形式为学生提供语言实践机会，如在线交流、多媒体展示、虚拟情境模拟等，使学生在真实的语言环境中提升语言运用能力。

（三）促进教育教学改革创新借助信息技术打破传统教学模式的束缚，探索新的教学方法和手段。鼓励教师积极尝试混合式教学、翻转课堂等新型教学模式，推动英语教学从传统向现代化、信息化转变，提高教育教学质量。

三、信息技术与英语学科教学深度融合的策略

（一）利用多媒体资源丰富教学内容1.图片与视频在英语教学中，教师可以收集与教学内容相关的图片和视频资料。例如，在教授动物类单词时，播放各种动物的生动视频，让学生直观地认识动物的外形、习性等，增强记忆效果。在学习描述旅游景点的课文时，展示景点的图片和视频，帮助学生更好地理解课文内容，感受语言所描绘的情境。利用图片和视频还可以进行情景教学。比如，创设一个餐厅点餐的情景视频，让学生观看后进行角色扮演，运用所学的英语进行交流，提高学生在实际情境中的语言运用能力。2.音频资料英语音频资料在教学中起着重要作用。教师可以选择经典的英语原声电影、英文歌曲、英语广播等音频资源。在听力训练环节，播放与教材难度相当的英语原声电影片段，让学生在欣赏电影的同时提高听力理解能力。英文歌曲不仅可以营造轻松愉快的学习氛围，还能帮助学生学习英语歌词中的词汇和语法，增强语感。例如，播放《LemonTree》这首歌，学生在学唱过程中能熟悉其中的词汇和句型，如"I'msittinghereintheboringroom"等。

（二）运用互动教学软件激发学生参与1.在线学习平台利用在线学习平台，如Moodle、腾讯课堂等，教师可以创建课程，上传教学资料，布置作业和测试。学生可以在平台上自主学习，观看教学视频、阅读电子教材、参与讨论区交流等。例如，教师在Moodle平台上发布英语阅读材料及相关练习题，学生完成阅读后在线提交答案，教师可以及时批改并反馈，还能在讨论区与学生互动，解答疑问。在线学习平台还支持小组协作学习。教师可以将学生分成小组，布置小组合作任务，如共同完成一个英语项目报告。小组成员在平台上进行交流协作，分工完成任务，培养学生的团队合作能力和沟通能力。2.互动游戏软件英语互动游戏软件能极大地激发学生的学习兴趣。例如，"英语趣配音"软件，学生可以选择自己喜欢的英语电影、动画片等片段进行配音。通过模仿不同角色的语音语调，学生不仅提高了口语表达能力，还能深入理解英语语言的韵律和情感。还有"百词斩"等单词学习游戏软件，以多种有趣的方式帮助学生记忆单词，如通过图片、例句、游戏闯关等形式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握单词，提高词汇量。

（三）构建虚拟学习环境提升学习体验1.虚拟现实（VR）与增强现实（AR）技术在英语教学中，VR和AR技术可以创造出沉浸式的学习环境。比如，利用VR技术让学生身临其境地体验英语国家的文化场景，如参加英国的传统节日庆典，学生可以观察人们的穿着、活动，听到现场的声音，感受浓厚的文化氛围，从而更好地理解相关的英语文化知识。AR技术可以将虚拟元素与现实场景相结合。例如，在学习地理知识时，利用AR技术扫描地球仪，学生可以看到虚拟的英语标注、相关的地理介绍视频等，丰富学习内容，增强学习的趣味性。2.虚拟课堂虚拟课堂为学生提供了不受时间和空间限制的学习机会。通过在线视频会议软件，如Zoom、腾讯会议等，教师可以开展虚拟课堂教学。教师可以实时展示教学课件，进行讲解和演示，与学生进行互动交流。学生可以通过摄像头和麦克风参与课堂讨论、回答问题等。虚拟课堂还可以邀请外教或英语专家进行讲座或交流。学生可以与来自不同国家的英语使用者直接对话，了解不同的英语口音和文化背景，拓宽国际视野。

（四）利用大数据实现个性化教学1.学习数据分析借助教学平台的大数据分析功能，教师可以了解学生的学习情况。例如，通过分析学生在线学习平台上的学习时间、作业完成情况、测试成绩等数据，教师可以发现学生的学习薄弱环节。如果发现某个学生在听力部分错误较多，教师可以针对性地为其提供更多听力训练资源和专项辅导。大数据还可以分析学生的学习习惯，如有的学生喜欢在晚上学习，有的学生更倾向于通过观看视频学习等。教师可以根据这些分析结果，调整教学策略和学习资源的推送，满足学生的个性化需求。2.个性化学习路径规划根据大数据分析结果，为学生制定个性化的学习路径。对于基础较弱的学生，可以从基础知识的巩固开始，逐步引导其提升；对于学有余力的学生，可以提供拓展性的学习内容，如英语原著阅读、学术英语写作等。通过个性化学习路径规划，提高学生的学习效果和学习效率。

四、信息技术与英语学科教学深度融合的资源运用

（一）网络教学资源1.在线英语课程平台像网易云课堂、中国大学MOOC等平台上有丰富的英语课程资源。教师可以根据教学需要筛选合适的课程，如英语口语提升课程、英语语法精讲课程等，推荐给学生作为拓展学习资源。这些课程由专业教师授课，讲解详细，有助于学生深入学习英语知识和技能。2.英语学习网站知名的英语学习网站如沪江英语、英语巴士等，提供了大量的英语学习资料，包括英语新闻、英语学习论坛、英语学习资料下载等。教师可以引导学生关注这些网站，让学生在课余时间自主学习。例如，学生可以在沪江英语网站上阅读英语新闻，了解国内外时事，同时学习新的词汇和表达方式。

（二）教育软件资源1.英语学习类APP除了前面提到的"英语趣配音""百词斩"等，还有很多实用的英语学习APP。如"英语流利说"，它提供了多种口语练习模式，包括跟读、模仿、对话等，还有智能打分功能，帮助学生纠正发音。"每日英语听力"APP拥有海量的英语听力材料，涵盖各种题材和难度级别，学生可以随时随地进行听力训练。2.教学辅助软件如希沃白板等教学辅助软件，教师可以利用其丰富的教学工具，如思维导图、课堂活动游戏等，设计生动有趣的英语课堂。例如，在教授英语写作时，教师可以使用思维导图工具帮助学生梳理写作思路，组织文章结构。课堂活动游戏功能可以增加课堂的趣味性和互动性，提高学生的参与度。

（三）自制多媒体教学资源1.教学课件教师根据教学内容制作精美的多媒体教学课件。课件中可以插入图片、视频、音频等元素，使教学内容更加生动形象。例如，在制作关于四季的英语课件时，插入不同季节的风景图片和相应的英语描述音频，让学生在视觉和听觉上感受四季的变化，更好地学习相关的英语词汇和句型。2.微视频教师可以制作英语教学微视频，针对某个知识点或技能进行详细讲解。比如，制作一个关于英语定语从句的微视频，通过动画演示、实例分析等方式，帮助学生理解定语从句的概念和用法。微视频短小精悍，学生可以利用碎片化时间进行学习，方便快捷。

五、信息技术与英语学科教学深度融合面临的挑战及解决方法

（一）技术应用能力不足1.挑战部分教师对信息技术的掌握程度有限，难以熟练运用各种教学软件和工具。在制作多媒体教学课件时，可能遇到技术操作困难，如视频剪辑、音频处理等；在使用互动教学软件时，不能充分发挥其功能，导致教学效果不佳。2.解决方法学校应加强对教师的信息技术培训，定期组织培训课程，邀请专业技术人员进行指导。培训内容包括教学软件的操作方法、多媒体资源的制作技巧等，提高教师的技术应用能力。教师自身要积极学习，利用业余时间参加线上线下的信息技术学习课程，不断提升自己的技术水平。同时，教师之间可以相互交流经验，分享技术应用心得，共同提高。

（二）教学资源质量参差不齐1.挑战网络上的英语教学资源数量众多，但质量良莠不齐。一些资源可能存在错误信息、内容陈旧等问题。教师在筛选教学资源时花费大量时间和精力，且难以保证所选资源的质量，可能会影响学生的学习效果。2.解决方法教师要提高资源筛选能力，学会从权威网站、专业平台获取资源。例如，优先选择官方发布的英语教材配套资源、知名教育机构制作的教学资料等。同时，参考其他教师的推荐和评价，筛选出优质的教学资源。鼓励教师自主开发优质教学资源。学校可以建立教学资源共享平台，教师将自己制作的优秀课件、微视频等资源上传到平台，供其他教师和学生使用，形成良好的教学资源共享机制。

（三）学生个体差异问题1.挑战学生在信息技术应用能力和英语基础方面存在个体差异。部分学生可能对信息技术工具使用较为熟练，而部分学生则较为生疏。在利用信息技术进行英语学习时，基础好的学生能够较快适应并受益，而基础薄弱的学生可能会感到吃力，影响学习积极性和效果。2.解决方法教师要关注学生个体差异，在教学中分层教学。对于信息技术应用能力较弱的学生，给予更多的指导和帮助，逐步引导他们掌握信息技术工具的使用方法。对于英语基础不同的学生，设计不同难度层次的学习任务和资源，满足不同学生的需求。开展小组互助学习。让学生在小组中相互帮助，共同进步。信息技术能力强的学生可以帮助基础薄弱的学生掌握信息技术工具的使用，英语基础好的学生可以带动基础较弱的学生学习英语知识，通过小组协作，提高全体学生的学习效果。

六、结论

信息技术